1、教法綱要指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者?！庇變?園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動 活動的教育過程。因此，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有：1. 啟發式教學法：啟發式是指教師在教學過程中， 依據學習過程的客觀規律， 最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。2. 提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物， 要求幼兒再現已掌握的知識， 啟發幼兒積極思維的手段。適當的問題有助于活躍幼兒的思維， 啟發學習， 有利于幼兒獲得新知識和發展智力。 提問法是語言活動中都能用到的方法。 提問在教學中發揮著不可替代的作用， 我主要運用了解釋性提問（如：

2、小蝸牛為什么會給大家送信？） 、假設性提問（如：如果你是小蝸牛，你們會怎么做呢？） 等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒， 比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答， 需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答， 像總結、 歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。3. 情景教學法：情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、 生動、 形象的學習情景， 并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中， 讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。情境是重要的教育資源，應通過情境的創設和利用有效促進幼兒的發展。在此活動中，我通過情景的刺激，讓幼兒身臨其境，在情境

3、中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、 喜悅或憤怒等情感。從而引發了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。4. 談話法：以平等地進行交談的方式開展活動 ,既可以培養幼兒的語言表達能力,又可以拉近教師與喲額之間的距離。久而久之,便可以形成一種寬松的語言氛圍。我認為,談話法是一種比較直接且能有效把握幼兒心理的方法。 它可以幫助幼兒理解散文中的比喻、 排比的優美語句， 發 展幼兒的口語表達能力。5. 討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作， 共同探討問題答案的方法。 它是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法， 不是被動地接受教育?；顒又校乙岳蠋熓紫冉沂净蛞l討論

4、內容，然后由幼兒進行補充或者提出自己的疑問。如： （ ） 。討論法結合了幼兒園規程的要求，為兒童創設表現能力的機會和條件， 以促進其發展， 而不是單一的教師講解， 避免了兒童因說教、 指導過多而產生的膩煩、 抵觸心理和行為。 能夠讓幼兒自由發揮想象力和思維力更好的體會作品的意境。6. 操作法 :指教師根據教學目標提供物質材料， 引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、 動腦、動口，從而獲得經驗的方法。操作法是幼兒建構活動的基本方法。操作法是幼兒喜歡的形式, 他們可以把自己的想法通過材料充分表現出來, 既可以活動,又可以與同伴進行交流、合作。教育提倡因材施教的開展， 在此活動中我鼓勵幼兒根據自己

5、的發展水平、 能力與經驗操作， 既滿足幼兒動手的需要， 培養幼兒的動手能力和相互合作精神， 又是對活動教育意義的一次提升，變“知”為“行”。7. 直觀教學法：直觀教學法主要是通過實物 . 圖片 . 手勢 . 動作 . 表情等使學生建立形象思維, 可大大提高記憶效果 , 這也是最常用的一種教學手段.1. 利用實物進行教學 . 主要是用于實物名稱教學 , 如鐘表 , 杯子 , 蘋果 , 桃子 , 梨等 . 這些都是日常生活中常見的東西 , 極容易準備且面積不大, 便于攜帶。2. 利用掛圖、簡筆畫、課件等多媒體手段進行詞匯教學 , 對于那些不便于通過實物來進行教學的詞匯, 如家庭成員， 天氣， 動物

6、等 , 可以利用掛圖 , 簡筆畫或者是電教媒體 , 如何運用視學校實際條件而行. 在條件較差的學校, 可以利用簡筆畫或者是掛圖來進行, 在條件較好的學校 , 則可以運用多媒體。通過這些教具, 教師能輕易地將教學內容呈現給學生。3. 借助手勢 , 動作或表情進行教學 . 教師可以通過手勢, 動作 , 表情 , 使學生易于教學內容。8. 示范模仿法：幼兒天生具有良好的模仿性， 任何事物幼兒都想親自去模仿， 語言活動中示范模仿法也是十分重要。幼兒在模仿中學習語音、語法， 學習運用語言。 在這里我不止單純運用教師的示范， 更重要的是幼兒的示范。 因為作為身邊的小伙伴的示范更能讓幼兒所能接受。 借助幼兒

7、和老師的講述開闊幼兒的思路，讓幼兒在模仿的基礎上有所發展。9. 觀察法 :觀察法就是提供大量的直接經驗讓幼兒觀察探索 , 讓幼兒通過五官的感受來發現, 探索事物的現象, 獲得具體的經驗, 并在此基礎上逐步形成概念.10. 啟發引導法:幼兒在觀察, 操作的過程中遇到問題 , 教師運用適當語言, 幫助幼兒來發現問題 , 引導幼兒解決問題。并靈活運用集體活動, 小組活動和個別活動的組織形式, 通過師生互動, 生生互動得到發展。生活經驗講述必須有一定的生活經驗為基礎， 在教學中怎樣讓幼兒的生活經驗充分起到作用， 讓幼兒把經驗能用語言表達出來呢？我運用了啟發引導法， 通過再現性提問和啟發式提問，幫助幼兒

8、把已有的生活經驗有條理的串聯起來。如（ ） 。11. 表演法：表演在此活動中應用于對故事的完整了解環節， 是通過讓幼兒和老師一起講述故事， 自由表演來體會故事中表達的（ ），達到更好地了解把握故事內容的目的。12. 示范講解法：老師示范講解能引起幼兒談話的興趣，并在談話內容及語言表達上起到示范作用。運用直觀、 形象的教具進行表演示范， 引導幼兒理解作品內容。 活動中主要運用多媒體課件， 將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞， 又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。13. 直觀法采用直觀法是因為 4 歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點， 屬于典型的具體形象性思

9、維。 以多媒體情境體驗的形式直接刺激幼兒的視聽器官， 能使教學進行得生動活潑， 激發幼兒學習的興趣。 從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看， 在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。 以看情境表演的形式直接刺激幼兒的視聽器官， 能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。14. 游戲法采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的打電話游戲中能充分地表現自我，大膽說話。15. 評價展示法：每個幼兒都有展示自我的需要， 操作后的教師印花評價及成果展示， 既是對幼兒這種需要的滿足， 又是對幼兒勞動成果的一種肯定， 讓幼兒充分體驗成

10、就感， 使之更樂于參與這一 系列的活動。16. 暗示教學法暗示教學法是運用心理學、 生理學、 精神病治療學有關知識和規律， 精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。運用暗示教學法要注意：暗示必須要有明確的目的，要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。創設好暗示的環境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。暗示的內容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產生教師預期的效果。把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉化。重視教學中教師行

11、為、觀念、態度、教學方法和教學環境對幼兒可能發生的潛移默化的暗示作用，發揮其積極影響，消除不利影響。17. 發現法教師提供適于幼兒進行發現活動的教材， 使他們通過自己的探索、 嘗試過程， 發現知識。在活動中， 請幼兒回憶、 討論故事中人物的對話， 通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動性和積極性。18. 講述法通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。 在講述故事的過程中，根據需要， 教師注意控制語速、 音量 的快慢、 大小和抑揚頓挫的變化， 采用不同的音色來講述不同事物的對話， 從而較好的表達 作品的感情。如

12、：（ ）我就用表揚（ ）的口吻說（ ）。激發幼兒（ ） 的情感，幫助幼兒更好的理解事物的形象特點， 并能較好的集中幼兒的注意力， 為提高教學效果和突 破重、難點做準備。托爾斯泰指出： “成功的教學需要不是強制，而是激發學生的學習興趣。 ”教師不是為了教而教，而是應采用恰當的教學方法。學法整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學” 。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動采用的學法有：1. 多通道參與法：綱要科學領域目標明確指出：“能用多種感

13、官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果?！被顒又?，我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的成長發生了興趣。2. 交流討論法：討論包括師生、 生生之間的相互交流和分享。 在這個活動中， 討論貫穿了整個過程，新綱要指出 ," 幼兒能用多種感官動手動腦, 探究問題 ; 用適當的方式表達, 交流探索的過程和結果 ". 因此 , 我在活動中引導幼兒說一說, 看一看 , 比一比 , 在多通道 , 多感官的參與下，讓他們互相交流自己的看法。不僅讓幼兒分享快樂，達到師生、生生之間的相互交流和分享，而且能提高幼兒的語言表達能力，是幼兒練

14、習說話的好機會。3. 展示法：讓幼兒展示自己的本領，發揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了表現自我的機會，并對自己的成長充滿了期待。4. 嘗試法：陶行知說過“做中教，做中學，做中求進步”。在活動中讓幼兒“ ”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識面。5. 體驗法 :心理學指出 ," 凡是人們積極參加體驗過的活動 , 人的記憶效果就會明顯提高 ". 因此為了 加深幼兒對了解，我提供了讓幼兒在操作的過程中加深體驗。6. 游戲練習法：幼兒在游戲中， 邊游戲邊練習故事中的有些句子， 正體現了幼兒園教育指導綱要提出 的 “語言能力是在運用過程中發展起來的?！?同時綱要明確

15、提出了 " 創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。 " 還提出了讓幼兒" 想說、敢說 " 。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發幼兒想說、敢說的愿望。因此，我設計了（ ）游戲貫穿于整個教學活動中。7. 視聽講結合法主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而采用的。就是引導幼兒去看、 去觀察。在自由、寬松且安靜的環境中， 為幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛、 顏色鮮艷的大掛圖。 這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官， 引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟

16、發、引導、 暗示和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發性提問， 比如： " 誰會是寶寶的搖籃？ "" 你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？" 。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了優美的 " 夢幻曲 " 聲情并茂的朗誦， 充分刺激了幼兒的聽覺感官。 講就是指幼兒的講述。 幼兒通過在游戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的愿望。 在反復的表達講述中理解詩歌的內容， 從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態中。

17、8. 小組合作法小組合作學習”是新一輪課程改革所倡導、所呼喚的一種學生學習數學的重要方式之 一。小組合作學習”具有使學生優勢互補、形成良好人際關系、培養合作精神、增強團隊意 識、促進個性健全發展的優點。 對學生表達能力的培養， 合作交流意識的養成有著突出作用。 合作學習就是有指導地使用小組教學，通過學生們在一起學習、 合作，使所有學生的學習效果最大化。9. 觀察法觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看（）直接獲得印象。10. 記錄法科學活動里用到。對科學實驗發展情況進行詳細的記錄，為后期的分析提供依據。11. 講述法主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當地說明自己的想法和做法。在活動中，我采用多種形式的提問，為幼兒提