1、初中英語新課程改革淺議王雪平（秦安王窯中學，甘肅 秦安 741619）新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。我們應怎樣迎接這次課改，怎樣把握住這次機會，怎樣推動這次課改。我談一談自己的一點兒看法和體會。一、 明確英語課改目標我們在以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，我們在教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能

2、力。另外，世界的發(fā)展日益趨向多元化，國際交往增多，文化的流動與溝通日益明顯，我們也要讓學生了解中西文化差異，拓展視野，增強世界意識。二、 改變英語教學方法在我們過去的英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們應該在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。聯(lián)合國教科文組織的一份咨詢報告將教育定義為：“教育就是學習，教育是主體性的學習，教育是終身性的學習，學習將由維持性學習變?yōu)閯?chuàng)造性學習。”由此看出，發(fā)揮學生的主體性的重要作用。而任何系統(tǒng)只有開放，與外界進行豐富的信息交換和交流，才能向高級發(fā)展，否則，只能是封閉、落后。我們中小學英語教學也

3、是如此。怎樣使學生在課堂中處于主體地位，促進英語課改呢？我主要是從以下四方面入手的。1、創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，調動學生積極參與教學活動。在新版英語課程標準（實驗稿）第四部分“實施建議”中的“教學建議”里，明確指出：“關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。”在我看來，寬松、愉快、民主、和諧的課堂學習氣氛能使學生以愉快的心境進行學習、思考，從而調動其學習積極性，而調動積極性的關鍵是興趣。有人說興趣是一種魔力，它可以激起思維的浪花。營造這種氣氛的關鍵是使學生對教師有親切感，使學生“買你的帳”。教學是師生雙方感情和思想交流的過程，師生關系融洽，課堂氣氛活躍，學生的學習興趣就濃，學習積極性就

4、高，課堂效果就好。教師應采取靈活多樣的教學方法激活課堂、調動學生的積極性。初中學生愛動，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識，總喜歡嘗試著把學到的語言知識隨時用于對話、敘述和表演，甚至是平時他們與老師或同學之間的開玩笑、打鬧之中。對此，我在授課時力求語言精煉、準確、流利、風趣，并不斷穿插一些抑揚頓挫的語調、時快時慢的語速、忽高忽低的手勢及喜怒哀樂的各種表情。努力創(chuàng)設各種交際情境，如利用實物、圖片，聽錄音、猜謎、角色表演等方式來積極開展情境教學。例如，在教初一英語What color is it ? 時，我用教室當中現(xiàn)成的實物進行教學，師生衣服的不同顏色、學生課本封面圖片上的各種顏色，甚至從學生

5、自身周圍（書、黑板、椅子、墻上的標語，等等）來啟發(fā)學生。努力使學生在一個比較真實的語言環(huán)境中進行豐富多彩的學習，當然，如今有了電腦，教學顏色就更方便、快捷、有吸引力了。再比如，課堂即興分組表演，這是學生最感興趣的活動之一，只要一聽說有這項活動，幾乎每一個孩子都爭先恐后的舉手，甚至不自覺的站起來探身桌外。每到這一教學環(huán)節(jié)，我都要牢牢抓住，并事先認真準備：不同的知識該選哪些不同層次的學生；還要記住經(jīng)常輪換，一旦弄錯了，有些學生就會有“意見”甚至跟我“急”。盡管在最開始時，一些學生表演得不很理想，甚至惹得其他學生滿堂大笑，但是哄笑聲和“大紅臉”刺激了這些表演學生，使他們不會忘記這一窘人時刻，從而在今

6、后會加倍努力，在英語學習這個廣闊天地里，進一步施展自己的表演才能，如教學打電話(make a telephone call)、購物(go shopping)、問路(ask the way)、就餐(have a meal)、看病(see the doctor)等，學生們身臨其境的表演，把對話式的課文模擬得更接近于實際生活，學生們很喜歡這種方式，課堂被激活了，積極性被調動起來了，學生們在實踐中鍛煉了他們運用語言進行交際的能力。教師在教學中精心設置，情景注重教學情趣化，給學生以愉快的情緒體驗，促使學生向著目標不斷前進。課堂教學中通過實物、幻燈、掛圖、簡筆畫，充分運用錄音機、錄像機、攝像機、數(shù)碼相機、

7、特別是如今的多媒體電腦，采取猜謎語、講故事、分組表演賽并記分、單詞接龍、口頭說作文、筆頭寫作文等多種方式，組織豐富多樣的課外活動，來活躍學生的身心，激發(fā)他們學習興趣和求知欲，達到感知理解體驗共鳴吸收靈活運用的課堂教學目的。讓學生樹立克服困難，奪取勝利的信心，去享受成功的快樂，也學到了大量的知識。如我在教look及其組成的詞組（look at 、look for、look like、look after、look the same、look young、look old,etc）時就充分利用了表情、動作、圖畫、實物和真實的語境，加深學生對這些詞的記憶、理解和適用。在教look like與look

8、 the same時，啟發(fā)學生從班上學生當中，找出和我長的相像的學生來跟我對比；在教詞組look young和look old 時，我手指著自己臉上的皺紋與學生比較誰look young,誰look old，學生在笑聲中深刻記住了這些知識。 許多學生上英語課不說、不讀、不問，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說得不順，同學看不起，老師指責批評。因此，我在教學中，頻頻送給學生們激勵的話語，尤其是對后進生，為他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，適當降低他們發(fā)言的難度，并及時肯定他們在發(fā)言中的點滴優(yōu)點。讓他們在“You can. ”、 “Try.”、 “ Never mind .” 、“Thank you .”等寬容

9、語和贊揚聲中逐漸地樹立學好英語的自信心。英語學習是個互相交流、互相啟發(fā)的過程。每個人都可以有不同的英語思維方法和英語表達法，而這些方法有的正確，有的不正確，這是符合語言習得規(guī)律的。幫助學生逐漸消除心理障礙，大膽發(fā)言，使他們大膽地開口說是英語課改成功的關鍵。2、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。要創(chuàng)設有趣的外語教學情境，初一的英語課本里大多是對話的形式，教師可以根據(jù)實際

10、，把這些對話設計成真實的情境，適時、恰當?shù)乩枚鄻踊慕虒W手段。雖然在我們農(nóng)村的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。3、要活化教材，學以致用。所謂活化教材就是動態(tài)地處理教材既動態(tài)地分析教材、研究教材，從而借助教材這個載體及時地、科學地把新知識、新信息、新方法傳授給學生。把教材的內(nèi)容知識變成真實的情景去說、講、演、唱等。讓學生在真實的英語語境中學英語，說英語。同時，不要局限教材內(nèi)容的編排，可以把教材的知識系統(tǒng)化，進行整體教學。如可以把一個單元有關的內(nèi)容放在一起教，如：我在上初二課本Unit16時，把Lesson61和Lesson63這兩課有關“問路（Asking

11、the way）”的知識內(nèi)容放在一起教，結果證明，效果還是不錯的。4、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。    語言是人類交際工具，交際又是要有雙向性或多向性的活動。什么叫“動”？那就是讓學生動眼、動耳、動口、動手、動腦。通過“動”，使學生在精神、心理和身體活動諸方面積極參與到課堂中去，從而激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。那么怎樣使學生動起來？我想主要從以下幾個方面：（1）、激發(fā)學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時，可以讓學生自己去

12、準備，盡可能做到自己手里有什么，學生手中有什么。在教26個字母時，我就讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教 0-10的數(shù)字時，我也是讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。另外，我們可以在上課前，可以讓學生唱一首英語歌，營造一下英語氣氛，集中學生注意力。（2 ）、引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。很多老師都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法雖然好，但每天如此的話必定會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。（

13、3 ）、鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。三、善于培養(yǎng)學習興趣“興趣是最好的老師”。教育家烏申斯基也曾指出，沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。教師要想取得良好的教學效果，就必須設法激發(fā)學生的學習興趣。“能夠引起學生學習英語興趣的就是好方法。”（美國學者埃克雷斯語）特別是在初一階段，大部分學生接觸英語時間不長，對英語充滿了好奇，要抓住這個關鍵時期培養(yǎng)他們的學習興趣。怎

14、樣才能使學生對英語產(chǎn)生興趣呢？我主要從以下兩個方面談談自己的看法：實踐活動是鞏固學生英語學習興趣的不容忽視的重要環(huán)節(jié)，可以為學生創(chuàng)造更多練習英語的機會。學英語的最終目的是為了交際。學生在課堂上的時間畢竟是有限的，要想真正使學生說一口流利的英語，就應該把英語用于實際交際中，要求學生天天用學過的日常用語進行交流，這樣更能激發(fā)他們的興趣。我在教完日常用語后，我遇見學生時主動與他們用英語打招呼，自然他們也用所學的英語應言，這樣他們懂得怎樣在實踐運用語言，鍛煉了開口說英語的膽量，同時也促進他們學英語的興趣。要“時刻準備著激勵學生”。學生剛剛從小學升入中學，小學英語與中學英語又存在很大區(qū)別：小學英語主要側

15、重學生的興趣，以口語為主；而中學英語在此基礎上，還要加大聽、說、讀、寫、譯等基礎知識和基本技能的訓練與培養(yǎng)。他們的接受能力、理解能力以及學習方法和態(tài)度上難免存在一定的差異。對于不同學生，應采取不同的激勵方式。特別是對那些中下游學生要倍加關注，要激勵他們走出困境。中下游學生一般缺乏信心和恒心。老師應以朋友的身份和他們進行交流，對他們進行引導和激勵，始終給他們以贊許的目光，讓他們在愉悅的心境和期待的目光中一步一步變得更出色。在課堂上要設計一些簡單的問題讓他們回答，在其回答時多給他們暗示指導，使其在課堂教學過程中有充分展示自己的機會，使他們感到“我也有能力，也能學好，我并不比別有差”，從而樹立起學習的信心。如教學生一些動物名詞時，我事先從網(wǎng)上下載很多相關照片，再利用power point和 flash制作成教學課件在多媒體上播放。奇特的動畫、美妙的音樂、五彩斑斕的畫面使教學收到了意想不到效果。另外在教一些動詞比如ride(騎)、throw(扔，投擲)、jump(跳)、cry(哭)、laugh(笑)時，我都配之以真實動作搬輛自行車在教室里