1、.二上：?100以內的加法和減法二?第8課時 教案教學目的：1初步理解連續兩問的應用題的構造，學會分析應用題中的數量關系，正確解答比較容易的含有連續兩個問題的實際問題。2引導學生連接地考慮問題，獲得分析問題和解決問題的一些根本方法。3經歷解決問題的一般步驟，培養學生用所學的數學知識解決實際問題的意識。目的分析：在學生學會連加、連減及加減混合的運算根底上，初步接觸連續兩問的問題，有利于培養學生思維的連續性，為學生以后學慣用兩步計算解決實際問題做好準備。教學重點：掌握含有連續兩問的應用題的解題方法。教學難點：理解第一個問題的結果是第二個問題的一個條件。教學準備：多媒體課件教學過程：一、復習準備一嘗

2、試補充缺少的條件或問題，再解答。1課件出示題目1拍球比賽，小華拍了34個，小強比小華多拍9個，_？2 閱讀興趣小組有男生13人，_，閱讀興趣小組一共有多少人？2認真審題，明確每道題需要補充的是條件還是問題。3你能將上面的題目補充完好嗎？4指名學生補充條件、問題，再解答。二小結：要解決一個問題，至少需要兩個的條件。【設計意圖：通過復習一步計算解決的問題，讓學生明確要求的問題和條件的關系，為接下來學習解決連續兩問的應用題做知識上的準備。】二、探究新課一創設情境，提出問題1自主理解題意。1春暖花開，學校美術興趣小組的同學組織到郊外寫生，從圖中你理解了什么信息？2學生說說自己發現的數學信息。2嘗試提出

3、問題出示：美術興趣小組有14名女生，男生比女生少5人，_？1學生審題，發現缺少問題。2補充問題。男生有多少人？美術興趣小組一共有多少人？【設計意圖：創設一種現實情境，從中提煉出要解決的數學問題，理解此類問題的構造，體會學習解決實際問題的意義，激發學生學習數學的興趣。】二深化探究，解決問題。1分析問題1要解答第二個問題，需要什么條件？女生和男生的人數2缺少的條件是什么，到哪里去找。明確解決第二個問題時需要將第一個問題的結果作為第二個問題的一個條件。2解決問題1先求男生人數，列式計算：14-5=9人2再把男生和女生的人數合起來，求出美術興趣小組的總人數。列式計算：9+14=23人3學生口答：男生有

4、9人，美術興趣小組一共有23人。3檢驗結果怎樣檢驗解答是否正確？方法不唯一1所求得的男生9人是否比的女生少5人。2共有的23人，減去男生的9人，剩下的女生是不是14人。4歸納小結今天學習的連續兩個問題的實際問題，要先根據的兩個條件解決第一個問題，再把第一個問題的結果作為一個條件，和另一個有聯絡的條件結合起來，解決出第二個問題。【設計意圖：連續兩問的實際問題是由兩個相關聯的用一步計算解決的問題構成的，教學例題時，出現兩個條件后，分次呈現兩個問題，指導學生認真審題，通過考慮、交流、匯報的方式，弄清解決問題的先后順序，培養學生連接性地考慮解決問題的才能。】三、練習提升一 完成教材第32頁做一做。課件

5、出示1分析問題，找出條件和要求的問題。2解決第一個問題，列式計算：33+4=37人3學生討論解決第二個問題：把第一個問題的結果作為另一個條件。列式計算：33+37=70人4檢驗結果：把自己檢驗的過程和你的同桌說一說。5學生口答問題。二完成教材第33頁練習六的第1題。1學生審題，找出條件和要求的問題。2先解決第一個問題，列式計算。3學生討論解決第二個問題，列式計算。4引導學生檢驗結果并口答問題。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表

6、演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。【設計意圖：通過多種形式的練習，進一步穩固并掌握解決連續兩問的問題的解題方法，練習中引導學生學會檢驗結果，培養學生主動檢查的好習慣。】要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼

7、兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。四、課堂小結一學生回憶。這節課學習了什么內容？語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透