1、.二上：?認識時間?教案一、教學目的一知識與技能通過直觀操作與演示，讓學生經歷觀察、操作和歸納的過程，初步建立時、分的時間觀念，知道1時=60分。二過程與方法知道鐘面上刻度的含義，會讀、寫幾時幾分。三情感態度和價值觀感受時間與生活的親密聯絡，養成珍惜時間的良好習慣。二、目的解析本節課是在一年級認識鐘面和整時的根底上，讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半。首先通過鐘面上的時針與分針、大格與小格來認識時針走一大格就是1時，分針走一小格就是1分。再讓學生仔細觀察時針和分針的轉動，從而發現時與分的關系，知道1時=60分。三、教學重難點教學重點：能準確數分5分、5分地數，能準確地認、讀、寫幾時幾分。教學難點

2、：正確認識幾時差幾分的時間，初步建立時、分的時間觀念。四、教學準備課件，鐘面五、教學過程一游戲激趣，導入新課1游戲引入，感知關系1報數游戲。游戲規那么：請12名同學站在講臺上，先1個、1個地報數，臺下同學記錄最后一名同學報到幾；再5個、5個地報數，臺下同學記錄最后一名同學報到幾。2全班同學分組參與游戲。3師生小結游戲中數的規律。2創設情境，導入新課1老師介紹：今天我們的課堂上也有12個數字朋友，同時它們也和60這個數有關系。2課件出例如1主題圖，請學生嘗試讀出鐘面上的時間，并介紹自己的想法。3導入新課，板書課題。【設計意圖】通過報數這個學生感興趣的游戲導入新課，引發學生的觀察，充分調動學生學習

3、的積極性和主動性。學生在觀察例1主題圖時，既回憶了已有的知識，又激發探究新知的興趣。二觀察體驗，活動探究1認識1分、幾分1認識鐘面。仔細觀察鐘面學具，同桌互相說一說鐘面上有些什么？數一數鐘面上的大格。用自己喜歡的方法數一數鐘面上的小格。2認識1分。鐘面上分針走一小格課件聚焦鐘面上的小格是什么意思？讓學生在鐘面學具上撥出1分，同桌互查。3認識幾分。分針在鐘面上走2個小格的時間是幾分？3小格、4小格呢？課件演示分針從刻度12走到了刻度1，經過了幾分？為什么？學生以小組為單位，數一數或算一算，看看分針在鐘面上從刻度12走過鐘面上的每一個刻度數，各經過了幾分。學生小組交流后，匯報。老師課件演示分針從刻

4、度12依次指向1、2、3、4等刻度，讓學生嘗試用不同的方法快速記憶每個刻度數字表示幾分。記憶游戲：同桌兩人一人撥動分針到不同刻度數，另一人答復各是幾分，可以交換進展。2認識時、分的關系1師生拿起鐘面，將時間撥到12時，觀察這時時針、分針分別在什么位置。2學生從12時開場，在鐘面學具上按順時針方向邊撥邊讀，老師可以選擇幾個時間檢查學生是否手口一致。學生撥到12時30分，老師講解30分也可以說成半小時。3讓學生繼續將分針撥到12，讓學生讀出鐘面上的時間，這時鐘面表示1時。4仔細觀察如今時針與分針的位置，說一說與12時時針與分針的位置有什么一樣和不同之處。5引導學生總結：分針走一圈，時針走了一個大格

5、。老師板書：1時=60分。【設計意圖】利用鐘面學具撥一撥，力求使每個學生都能清楚分針所表示的意義，區別時針和分針的不同。讓學生仔細觀察、自主探究、合作交流，調動學生的多種感官，準確理解1時=60分，打破教學的重難點。3讀寫時間1課件出例如2的三個鐘面圖，讓學生先獨立讀出時間，再嘗試寫出來。2老師詳細指導三種代表性時間：第一幅圖強調幾時零幾分的讀寫法；第二幅圖強調半時的兩種讀法；第三幅圖強調每當分針走過半時，時針會靠近下一個刻度，要認真加以區分。3師生小結方法：時針走過數字4，分針從12起走了多少小格，就是4時多少分。4試讀時間。再次回憶例1主題圖，嘗試讀出圖中上課時間。指名學生介紹自己的讀寫方

6、法。【設計意圖】在學生自主學習后老師進展針對性指導，再讓學生介紹自己的體會和方法，充分表達了學生學習的自主性，大大激發了學生的學習興趣，也使他們進一步理解了認讀時間的方法。三穩固練習，深化理解1看鐘面認時間學生獨立完成教材第91頁的做一做后，在全班交流認讀的方法。2表示作息時間完成教材第93頁練習二十三第1題。3連一連完成教材第93頁練習二十三第2題。【設計意圖】在練習的設計上充分挖掘一些學生感興趣的、貼近生活實際的素材，讓學生充分體驗數學與生活的親密聯絡。四課堂總結，明確目的死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教

7、學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。1一節課的時間不知不覺就過去了，你能讀出下課的時間嗎？課件出示鐘表語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的