1、.二上：?2、3、4的乘法口訣?教案一、教學(xué)目的一知識與技能經(jīng)歷編制2、3、4的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記2、3、4的乘法口訣。二過程與方法純熟運(yùn)用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實(shí)際問題。三情感態(tài)度和價(jià)值觀體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增強(qiáng)民族自豪感。二、目的解析本課教學(xué)目的的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法，學(xué)會(huì)編制和運(yùn)用5的乘法口訣的根底上。充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識根底，從乘法的意義入手，讓學(xué)生經(jīng)歷2、3、4的乘法口訣的編制過程，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握乘法口訣，并運(yùn)用它解決簡單的實(shí)際問題。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：編制并熟記

2、2、3、4的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)：純熟運(yùn)用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實(shí)際問題。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件等五、教學(xué)過程一回憶舊知，導(dǎo)入新課1復(fù)習(xí)浸透1填空3+3= 4+4+4= 2+2= 2對口令開火車對5的乘法口訣。3口算25=55=51=35=54=2提醒課題上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了5的乘法口訣，這節(jié)課我們再來研究2、3、4的乘法口訣板書課題。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識根底上。因此，本課設(shè)計(jì)中從復(fù)習(xí)乘法的意義和5的乘法口訣入手，為新知做好知識和方法兩方面的鋪墊，體會(huì)乘法口訣的價(jià)值，初步感受口訣的簡潔美。二創(chuàng)設(shè)情境，探究新知12的乘法口訣1課件出示一副乒乓球

3、拍：一副乒乓球拍有幾個(gè)？2個(gè)有幾個(gè)2相加？1個(gè)2課件演示漸變成點(diǎn)子圖1個(gè)2怎樣用乘法算式表示？板書：12=2 21=2你會(huì)編一句乘法口訣嗎？板書：一二得二2出示兩副乒乓球拍：兩副乒乓球拍有多少個(gè)？4個(gè)幾個(gè)2相加？2個(gè)2漸變成點(diǎn)子圖2個(gè)2怎樣用乘法算式表示？板書：22=4 你會(huì)編口訣嗎？板書：二二得四32的乘法口訣有幾句？讀一讀，背一背23的乘法口訣1課件出示一束氣球：一束氣球有多少個(gè)？表示幾個(gè)3相加是多少？2出示兩束氣球：兩束氣球有多少個(gè)？表示幾個(gè)3相加是多少？3出示三束氣球：三束氣球有多少個(gè)？表示幾個(gè)3相加是多少？4小組合作列算式，編口訣。5學(xué)生匯報(bào)，老師板書。6質(zhì)疑：為什么三三得九這句乘法

4、口訣只有一道乘法算式？3的乘法口訣有幾句？3自主探究4的乘法口訣1交流：課件出示湯圓圖說說盒子里的湯圓是怎樣排列的？2填空：3獨(dú)立列算式，編口訣。想一想：4的乘法口訣有幾句？你是怎么編的？4匯報(bào)交流，老師板書4總結(jié)15的乘法口訣1考慮11等于多少？可以怎樣編乘法口訣？2整理14的乘法口訣，觀察考慮：你發(fā)現(xiàn)了什么？5識記口訣，深化理解1自由背誦口訣。2開火車背、指名背、全班背。【設(shè)計(jì)意圖】探究2、3、4的乘法口訣的過程是由扶到放的過程，先由老師指導(dǎo)學(xué)生編出2 的乘法口訣，接著引導(dǎo)學(xué)生自主探究3的乘法口訣，而4的乘法口訣那么放手讓學(xué)生自己探究再匯報(bào)優(yōu)化。最后引出1的一句乘法口訣，通過課件整理出14

5、的乘法口訣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律，進(jìn)一步深化理解1-4的乘法口訣，再此根底上背誦14的乘法口訣便水到渠成了。三穩(wěn)固練習(xí)，深化理解。1對口訣1教材第55頁做一做第1題先師生對，再生生對。2教材第56頁練習(xí)十一第1題創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物跳的情境，邊畫邊說口訣。2用口訣1教材第54頁做一做第1題。讓學(xué)生先計(jì)算，再寫出所運(yùn)用的口訣。2教材第56頁練習(xí)十一第2題用一句口訣寫出兩道乘法算式。考慮:哪些口訣只能寫出一道乘法算式呢？3解決問題1教材第55頁做一做第2題2教材第57頁練習(xí)十一第5題。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，運(yùn)用乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)表達(dá)活動(dòng)性、層次性，通過學(xué)生喜歡的對口訣游戲，進(jìn)一步熟

6、記14的乘法口訣，在層層深化的練習(xí)中,靈敏純熟地運(yùn)用乘法口訣進(jìn)展計(jì)算，并解決簡單的實(shí)際問題，既穩(wěn)固新知，又培養(yǎng)解決問題的才能。四課堂小結(jié)“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和

7、“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?1這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？2全班齊背15的乘法口訣。【設(shè)計(jì)意圖】通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，再全班齊背口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬