1、 jqx 教學(xué)設(shè)計(jì)（ 5 篇）一年級(jí)語文教案執(zhí)教： （ 省、市、區(qū)、縣） 金雞亭小學(xué) 何雅玲評(píng)析：開元區(qū)教育局教研室 周明珠一、童話引入（課件演示）二、字母教學(xué)（配合課件）1 音的教學(xué)花仙子和小朋友來到小河邊，這里的風(fēng)景可美啦！還有三個(gè)拼音娃娃在草地上游玩呢。這時(shí)小鳥飛過來，它唱起歌“j q x, i q x,三個(gè)好朋友在一起，蝴蝶跑來逗小雞，氣球飛，多美麗！切個(gè)西瓜大又圓，三個(gè)朋友吃得甜蜜蜜！”（配上賣報(bào)歌的曲）師：小朋友們，這三個(gè)拼音娃娃就是jq X,你們會(huì)讀嗎？生：會(huì)。（學(xué)生七嘴八舌，學(xué)著發(fā)j qX的音，初步感知了讀音）課件音：（小鳥說）小朋友們發(fā)音時(shí)要注意發(fā)音的方法。（學(xué)生跟著“小鳥”

2、，學(xué)著正確的發(fā)音方法。）師：（小結(jié)）小朋友們?cè)谄匆敉鯂鴮W(xué)會(huì)了 j q x的發(fā)音，現(xiàn)在誰能把這三個(gè)字母讀給老師聽？（生積極舉手，爭(zhēng)著向老師匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果）2形的教學(xué)（ 1）記字母形師：你們是怎樣記住這三個(gè)拼音娃娃的樣子的？生1:我覺得“ j ”像一只雞。一只小雞j、生 2：“ x ”像西瓜切了兩刀。西瓜切了x 、 x 、 x 。生 3: “P” 一轉(zhuǎn)身 qqq。生4: “ g”去掉尾巴q q q。生5: “ q ”很像“ g"，所以我說像個(gè)9字q、q、q。師：你們真行，會(huì)拿學(xué)過的字母、數(shù)字來比較，幫助記住“q”的樣子。（ 2）與易混字母的比較，鞏固字形師：這三個(gè)字母跟已學(xué)過的哪幾個(gè)

3、字母很像？（學(xué)生不斷舉手發(fā)言，找出下面的三組）j:i q：b d p g x:ky師：現(xiàn)在你能用你課桌上的橡皮泥捏一捏，擺一擺嗎？（學(xué)生很來勁，有的獨(dú)自在捏，有的與同桌一起討論著捏。學(xué)生很開心地在玩中學(xué)習(xí)）師：誰愿意到黑板前擺給大家看？（學(xué)生踴躍舉手。師指名兩生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出學(xué)生有一點(diǎn)兒緊張）評(píng)析案例體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)生參與到教學(xué)中來，以參與求體驗(yàn)，以x 則成了創(chuàng)新求發(fā)展。教師借課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話世界“拼音王國”，而j q“拼音娃娃”這樣的角色，學(xué)生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認(rèn)真地學(xué)著發(fā)“ j q

4、 x 的準(zhǔn)確讀音。在學(xué)習(xí) j q x 的字形時(shí)，學(xué)生自編順口溜，自主意識(shí)得到老師的尊重，思維活躍。在鞏固階段，教師先讓學(xué)生回憶：這三個(gè)字母跟哪幾個(gè)已學(xué)過的字母很像？學(xué)生的主動(dòng)性再一次被調(diào)動(dòng)，積極開動(dòng)腦筋。最后，教師以獨(dú)特的教學(xué)手段讓學(xué)生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學(xué)生興趣盎然，非常投入，字母的形狀也就深深地印在了學(xué)生的腦海中。主持人：這兩個(gè)案便最值得稱道的是“我發(fā)現(xiàn)”。在學(xué)生獲取知識(shí)和技能的過程中，教師相信學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，以兒童的眼光（心靈）看待兒童的“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生自己去感受情境圖，自己去揣摩發(fā)音方法，自己去比較、記憶字母形體，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)?！拔野l(fā)現(xiàn)”喊出了自信，透出了進(jìn)取。這

5、比單純擁有知識(shí)更有價(jià)值。（摘自福建教育2002/7 ）漢語拼音認(rèn)識(shí)漢字執(zhí)教：廈門師范二附小 吳雅卿評(píng)析：廈門教育學(xué)院 肖俊宇一、激趣導(dǎo)入 ，復(fù)習(xí)音節(jié)師：小朋友，這兒有許多可愛的動(dòng)物，它們的后面藏著我們學(xué)過的音節(jié)，你選擇其中的一種動(dòng)物，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)音節(jié)。誰想當(dāng)小老師拼讀給大家聽？如果讀 準(zhǔn)了全班小朋友就跟道他讀一遍。生1:我選擇小灰兔。（師點(diǎn)擊課件小灰兔后出示音節(jié)ji a）生2:我來幫助他 ji a。生3:我可以讀得更響亮些一一ji ao全班齊讀。生1:我選擇小毛驢一一q 1 o生2:老師我可以幫助他一一qi。（讀得不是很到位）生3:我能讀女?它一一q I o生 2:（自已站起來再讀音節(jié)）。生

6、4:老師我愿意送給他一顆進(jìn)步星。（學(xué)生自己動(dòng)手做的）二、看圖認(rèn)識(shí)漢字師:今天，我們又要認(rèn)識(shí)一些漢字朋友，這些漢字朋友在哪里？老師先帶小朋友到一戶人家家里去看看他們?cè)诟墒裁矗磕憧吹绞裁?？你又想到什么？先自己看圖說一說，再試著拼讀圖上的音節(jié)?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友打開語文書第 19 頁。（學(xué)生自由讀課文，自己看圖說一說，并拼一拼圖上的音節(jié)詞）師:你看到什么？想到什么？生 1:我看到兩個(gè)叔叔在下棋，我還看到一位阿姨在洗衣服，還看到一個(gè)哥哥在搭積木，還看到一個(gè)女孩在喂小雞。師:在這句話中只需要在后面用一個(gè)“還看到”就可以了。生 2:我看到兩個(gè)叔叔在下棋，一位阿姨在洗衣服，一個(gè)哥哥在搭積木，還看到一個(gè)小女孩在喂小

7、雞。生3:（拼讀音節(jié)）xi a q 1（再讀詞語）下棋師：你在哪里見過這個(gè)“下”字？生 1：地下室。生 2：錄音機(jī)里聽過這個(gè)“下”。生 3：下樓梯時(shí)看見墻壁上寫著“上下樓梯靠右走”。師：你觀察很仔細(xì)。生 4：“廈師二附小”的“下”。生 5：“廈師二附小”的廈是廈門的“廈”。師：放學(xué)的時(shí)候請(qǐng)你仔細(xì)看看校門口的牌子，“廈師二附小”到底是哪個(gè)“廈”。生 6：下車，下飛機(jī)，下樓梯。（其余漢字教學(xué)同上）師：小朋友真用心觀察。其實(shí)很多地方都可以見到我們學(xué)過的漢字，只要小朋友多留意我們身邊的漢字，我們就可以很快和漢字交上朋友。三、鞏固漢字師：請(qǐng)大家用手中的卡片跟同桌小朋友一起做游戲。拿音節(jié)卡片的小朋友讀準(zhǔn)音

8、節(jié)，拿漢字卡片的小朋友拿出相應(yīng)的漢字卡片讀準(zhǔn)漢字的字音，再將漢字放在音節(jié)下面。學(xué)生動(dòng)口讀一讀，動(dòng)手?jǐn)[一擺。生 1:讀 xi a q i。生 2 讀“下棋”。師張貼卡片全班齊讀。（其余音節(jié)、漢字的復(fù)習(xí)鞏固同上）師：現(xiàn)在我們一起來摘蘋果。這些“蘋果”后面藏著我們今天學(xué)的音節(jié)、漢字，誰讀準(zhǔn)了，老師將“蘋果”送給他。（學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，爭(zhēng)先恐后。一雙雙小手高舉過頭，誰也不甘示弱）生 1：雞。生 2：服。師：這個(gè)字和“衣”組成詞的時(shí)候讀f U,單個(gè)字讀什么？生 3：讀第二聲。師：還有“獨(dú)木橋”等著我們呢！橋上有一個(gè)詞語，誰能讀準(zhǔn)這個(gè)詞并用這個(gè)詞說一句話，就可以安全走過“獨(dú)木橋”。生 1：下棋。生 2：我

9、爸爸和叔叔愛下棋。生 3：下棋，我爸爸和我在下中國象棋。生4:老師，我給XX同學(xué)提一個(gè)小小的建議。他沒有將“下棋”合在一起 說。應(yīng)該說我和爸爸在下棋，下棋很好玩。（這是課件發(fā)出歡呼聲，“你真棒！”）生 5：洗衣服，媽媽洗衣服很辛苦。師：你理解媽媽洗衣服很辛苦，老師相信你一定會(huì)講衛(wèi)生。四、讀兒歌師：小朋友看這幅圖，這群小雞在干什么呢？請(qǐng)小朋友自己試著拼讀兒歌，自己會(huì)拼的、會(huì)讀的做個(gè)記號(hào)。（學(xué)生讀兒歌）師：你們是怎么學(xué)會(huì)這首兒歌的？生 1：我認(rèn)識(shí)一些漢字，遇到不懂的就借助拼音，或者聽錄音。師：你的辦法真好。（全體學(xué)生自讀音節(jié)、漢字后伴隨音樂讀兒歌。邊讀邊比動(dòng)作，快樂之情溢于言表） 評(píng)析 在教學(xué)中，

10、該教師安排多種形式的活動(dòng)、游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同活動(dòng)，提高識(shí)字效率。全體學(xué)生都是活動(dòng)的主人。因此，課堂上學(xué)生情緒高漲。同時(shí)注意改變教學(xué)內(nèi)容單一呈現(xiàn)的方式，以多種形式來呈現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作，學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中老師盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，對(duì)學(xué)生的回答，既有即時(shí)評(píng)價(jià)，又有延時(shí)評(píng)價(jià)，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正，或者讓學(xué)生互相幫助，獲取知識(shí)，而非老師的直接灌輸。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，用足夠的耐心去關(guān)注與等待。（摘自福建教育2002/7 ）聽課札記一今天聽了 3 節(jié)拼音課，其中一節(jié)j q x 令我很興奮。一個(gè)很年輕的老師，把孩子們帶到了拼音王國去進(jìn)行了一番快樂的旅游。走進(jìn)教室，黑板上一幅美麗的拼音王國的圖畫吸引了我，兩只小鳥銜來“拼音王國”四個(gè)大字，下面是一條鮮花鋪成的小路，鮮花從中還藏著學(xué)過的拼音娃娃，中間是拼音娃娃住的可愛的房子，右邊一塊草地上， j q x 在快樂地舞蹈。旁邊分別畫了小雞，切了 2 刀的西瓜，幾個(gè)五顏六色的氣球。（這么可愛的拼音王國對(duì)孩子們?cè)撚卸啻蟮奈Π?。）大家還記得老師說過拼音王國住著很多拼音娃娃嗎？我們今天再到那里去游玩，交幾個(gè)新朋友。（老師的聲音很親切，甜甜的，老師的笑容很自然，美美的。）拼音王國到了，房間里的拼音娃娃在跟我們打招