1、.1鉸鏈四桿機構類型判別鉸鏈四桿機構類型判別 機制工藝系機制工藝系付長景付長景機機械械基基礎礎說說課課課課件件.2教材分析教材分析學情分析學情分析教、學法教、學法教學過程教學過程課后總結課后總結機械基礎機械基礎說課過程說課過程教學目標教學目標教學重、難點教學重、難點.3 本節課是中國勞動社會保障出版社本節課是中國勞動社會保障出版社出版的出版的機械基礎機械基礎第六章第六章“平面連桿平面連桿機構機構”中的第二節。它在上一節中的第二節。它在上一節“鉸鏈鉸鏈四桿機構基本類型及應用四桿機構基本類型及應用”的基礎上，的基礎上，研究和探討鉸鏈四桿機構類型判別條件，研究和探討鉸鏈四桿機構類型判別條件，是第三節

2、是第三節“曲柄搖桿機構演化類型條件曲柄搖桿機構演化類型條件及應用及應用”知識的講授基礎，也是進一步知識的講授基礎，也是進一步學習第八章學習第八章”其他常用機構其他常用機構”和下學期和下學期要開設的要開設的金屬切削機床金屬切削機床內容的理論內容的理論基礎。因此，可以說本節課是第六章內基礎。因此，可以說本節課是第六章內容的核心，是容的核心，是機械基礎機械基礎課程學習的課程學習的重點，在基礎理論課與專業課之間起著重點，在基礎理論課與專業課之間起著承上啟下的作用。承上啟下的作用。.4鉸鏈四桿機構的組成與類型鉸鏈四桿機構的組成與類型鋪鋪 墊墊判別鉸鏈四桿機構的類型判別鉸鏈四桿機構的類型主要內容：鉸鏈四桿

3、機構類型的判別主要內容：鉸鏈四桿機構類型的判別 通過學習本節內容，可以通過學習本節內容，可以學生對學生對能力能力 。.5教材分析教材分析學情分析學情分析教、學法教、學法教學過程教學過程課后總結課后總結機械基礎機械基礎說課過程說課過程教學目標教學目標教學重、難點教學重、難點.61 1、專業水平、專業水平 機械基礎機械基礎是一門綜合性較強的專業基是一門綜合性較強的專業基礎課程，授課對象是機械專業礎課程，授課對象是機械專業( (高考高考) )大專班大專班學生學生, ,在一年級上學期開設在一年級上學期開設. . 機械基礎機械基礎是學生機械專業的入門課是學生機械專業的入門課, ,也是專業基礎課也是專業基

4、礎課程中較難掌握的一門課。程中較難掌握的一門課。鉸鏈四桿機構鉸鏈四桿機構這節內容是本課程的一個重點，它實用性很這節內容是本課程的一個重點，它實用性很強，而高考班學生沒有專業知識和生產實習強，而高考班學生沒有專業知識和生產實習基礎，學習積極性不高，觀察能力和專業水基礎，學習積極性不高，觀察能力和專業水平能力有限。平能力有限。2 2、采取措施、采取措施 在設計教學活動時，將一定的時間讓學在設計教學活動時，將一定的時間讓學生生，并就生活中的，并就生活中的經驗進行相互經驗進行相互，進而，進而.7教材分析教材分析學情分析學情分析教、學法教、學法教學過程教學過程課后總結課后總結機械基礎機械基礎說課過程說課

5、過程教學目標教學目標教學重、難點教學重、難點.8 結合學生的結合學生的和和以及以及對對，我確定了如下教學目標：，我確定了如下教學目標：掌握鉸鏈四桿機構基本類型的判別方掌握鉸鏈四桿機構基本類型的判別方法，并能利用類型判斷條件解決生產實際問題法，并能利用類型判斷條件解決生產實際問題 .通過質疑、引思、討論、歸納等程通過質疑、引思、討論、歸納等程 序，教給學生學會研究問題的方法；通過講練結合，序，教給學生學會研究問題的方法；通過講練結合，培養學生分析、判斷、解決問題的能力和求變思維培養學生分析、判斷、解決問題的能力和求變思維能力。能力。 ：培養學生勤思善想的良好習慣，借助培養學生勤思善想的良好習慣，

6、借助多種教育媒體，對三種機構不同類型組成條件進行多種教育媒體，對三種機構不同類型組成條件進行探索，培養學生比較、判斷、推理的能力。探索，培養學生比較、判斷、推理的能力。 總目標：鉸鏈四桿機構類型的判別總目標：鉸鏈四桿機構類型的判別.9機械基礎機械基礎說課過程說課過程教材分析教材分析學情分析學情分析教學目標教學目標教學重、難點教學重、難點教、學法教、學法教學過程教學過程課后總結課后總結.10 本著本著和學生當前掌握的和學生當前掌握的我確立了如下教學重點和難點：我確立了如下教學重點和難點：判斷機構中有無曲柄存在。判斷機構中有無曲柄存在。 確立理由：學生只有學會判別機構中有無曲確立理由：學生只有學會

7、判別機構中有無曲柄才能進行下一步教學。柄才能進行下一步教學。：鉸鏈四桿機構的判別方法鉸鏈四桿機構的判別方法。 確立理由：教學核心。確立理由：教學核心。：掌握鉸鏈四桿機構存在的條件。：掌握鉸鏈四桿機構存在的條件。 確立理由：并不是所有的四根桿，就可組成確立理由：并不是所有的四根桿，就可組成鉸鏈四桿機構。鉸鏈四桿機構。 關于關于重點的突出、難點的突破重點的突出、難點的突破，將在教，將在教學過程中加以具體說明。學過程中加以具體說明。.11教材分析教材分析學情分析學情分析教、學法教、學法教學過程教學過程課后總結課后總結機械基礎機械基礎說課過程說課過程教學重、難點教學重、難點教學目標教學目標.12 機械

8、基礎機械基礎課程的教學特點是以課程的教學特點是以為依據，強調學習的為依據，強調學習的。著重學生理論。著重學生理論聯系實踐，平時多注意觀察與實踐。聯系實踐，平時多注意觀察與實踐。觀看動畫觀看動畫介紹解決問題的方法介紹解決問題的方法歸納要領歸納要領教教法法1.1.: :充分調動學生的積極性充分調動學生的積極性2.2.: :突出本課程的教學特點突出本課程的教學特點提出問題提出問題.13：學生通過觀看動畫與自主：學生通過觀看動畫與自主學習，從中獲取對知識的正確理解，學習，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。探求問題的最終解決。 ：培養學生團結協作的能：培養學生團結協作的能力力學學法法.14教

9、材分析教材分析學情分析學情分析教、學法教、學法教學過程教學過程課后總結課后總結機械基礎機械基礎說課過程說課過程教學目標教學目標教學重、難點教學重、難點.15教學過程重點抓教學過程重點抓“導、思、疑、結、練導、思、疑、結、練”五個字，即巧引導、勤思考、善質疑、會五個字，即巧引導、勤思考、善質疑、會小結、多精練五結合小結、多精練五結合 ，具體教學程序設想，具體教學程序設想如下：如下： .16起重機.17.18.19 怎樣判別鉸鏈四桿機構的三種類型？怎樣判別鉸鏈四桿機構的三種類型？在何種情況下，所組成的四桿機構均為雙在何種情況下，所組成的四桿機構均為雙搖桿機構呢？搖桿機構呢？ 以復習提問，探索性演示

10、導入新課，創以復習提問，探索性演示導入新課，創立問題情景，激發思維，促使學生帶著問題立問題情景，激發思維，促使學生帶著問題有目的地參與課堂教學活動。有目的地參與課堂教學活動。 培養了學生培養了學生、及及的能力，達到的能力，達到 “，向以，向以轉化轉化,滿足滿足“這一原則。這一原則。同時也同時也了本節課的了本節課的。.20三種類型三種類型存在條件存在條件最短桿為連架桿最短桿為連架桿最短桿為機架最短桿為機架最短桿為連桿最短桿為連桿 存在曲柄且滿足桿長之和條存在曲柄且滿足桿長之和條件的四桿機構有以下三種類型：件的四桿機構有以下三種類型：引申：引申：不滿足桿長之和條件的四桿機構均不滿足桿長之和條件的四

11、桿機構均為雙搖桿機構。為雙搖桿機構。.21.22.23總結提煉總結提煉判別步驟：判別步驟：（三步四個字）（三步四個字）最短桿與最長桿長度之和與其余兩桿長度之和的大小關系；最短桿在機構中為何桿；判別該機構為何種機構。.241、組成部分、組成部分曲柄曲柄機架機架2、類型、類型（c）雙搖桿機構雙搖桿機構（b）雙曲柄機構雙曲柄機構（a）曲柄搖桿機構曲柄搖桿機構連桿連桿鉸鏈鉸鏈連架桿連架桿滿足滿足曲柄存在條件曲柄存在條件與與桿長之和條件桿長之和條件 3 3、曲柄存在條件、曲柄存在條件: :（1 1）、（）、（2 2） 推論：（推論：（1 1）滿足）滿足桿長之和條件桿長之和條件：（：（a a）、（）、（b

12、 b）、（）、（c c） （2 2）不滿足）不滿足桿長之和條件桿長之和條件，均為雙搖桿機構。，均為雙搖桿機構。桿長之和條件桿長之和條件(最短桿最長桿最短桿最長桿) ) 其余兩桿之和其余兩桿之和.25布布 置置 作作 業業課后作業課后作業:P89 :P89 第第1 1題題 第第3 3題題.26教材分析教材分析學情分析學情分析教、學法教、學法教學過程教學過程課后總結課后總結機械基礎機械基礎說課過程說課過程教學目標教學目標教學重、難點教學重、難點.27 我在整節課的講述中，充分考慮到我在整節課的講述中，充分考慮到了學生的心理特征和專業水平，學生通了學生的心理特征和專業水平，學生通過過與與，培養了觀察能，培養了觀察能力和對機械基礎的求知欲；再通過力和對機械基礎的求知欲；再通過和和的安排，極大限度地調動了的安排，極大限度地調動了學生的學習積極性，培養了良好