1、多媒體教學在小學數學課中的創新運用新時期的小學數學教學發展，面臨著新的機遇和挑戰。運用新穎、先進的教育技術，為小學數學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。多媒體輔助教學可以為學生創設生動活潑的教學情境，促使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使他們多種感官并用，積極思維從而提高學習和記憶的效果，有利于幫助學習建立新舊知識之間的聯系，有利于調動學生學習的主動性和積極性。轉換多媒體輔助教學的思路，進行新的更富有成效的小學數學教學創新實踐。一、動機激勵，激發探究新知的欲望 動機是人的心理需要引起的心理狀態，是激勵人去行動以達到一定目的的內在原因。小學數學創新意識和創新能力的培養目標之一就是

2、要對數學有好奇心，不滿足于現有知識，敢于冒險嘗試，有強烈的求知欲望，能積極主動地思考問題。運用多媒體課件可以創設一定的生活情景，激發學生的求知欲和濃厚的學習興趣，促使學生積極參與學習。例如：數學“用字母表示整數和復習”一課，上課伊始，我們設計屏幕上出現一些零亂散落的珍珠。教師問道：“為了便于珍藏這些珍珠，你有什么辦法？”學生各抒己見。當有一位同學說用線把珍珠串起來，不僅便于保存，而且還可以更好地展示它的美麗時，電腦動態呈現用一根線穿珍珠的過程，一串晶瑩剔透的珍珠出現在大屏幕上，教師順勢說：“我們所學的知識就像這些散落的珍珠，只有經過及時整理，應用起來才很方便?！边@一導入不僅僅為本課教學羅列出知

3、識點，再由點串線，最后形成知識網絡的復習打下伏筆，而且使學生產生愉快的心理狀態，誘發學生感情行為上的參與意識，學生強烈的復習欲望油然而生。二、創設情境，運用所學知識解決實際問題根據新教育理論，教師要引導學生走進自然，走向社會，激發創新欲望。在課堂教學中，由于種種限制，很多生活情境難以在課堂上再現，運用多媒體可以較好地解決這一問題。例如，教學“8加幾”時運用多媒體教學軟件。設計制作了動畫片：“小動物數學比賽”的故事情境。即小花狗自夸是數學小天才，什么數學題也難不倒它。小猴一聽，立即出題目考它，這時屏幕上顯示一個有10個格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒里有8把牙刷，盒外有3把，當小猴子提出共有幾把牙

4、刷？怎樣列式？得多少？前面兩個問題的確難不倒小花狗，而后一個問題卻把小花狗難住了。這時教師可引出新課內容。激發學生主動參與教學活動，進一步發揮主體作用，通過討論，合作學習，相互解答，使整個課堂充滿生機，學生情趣交融，從而由“被動型”學習變成了“主動型”學習。2.現代教育技術和小學數學教學的具體操作的融合。 （1）通過現代教育技術，可以增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，提高了教學效果。決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力，多媒體手段給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另

5、一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響，尤其是當需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對課堂的速度起到了較大的制約，利用多媒體技術存儲功能可以根據需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現出來，還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖，為課堂增加知識容量。通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息實現實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現，也可以在任何時刻讓客觀存在們隱去；可以隨機作出圖象；可以對屏幕上出現的運動對象隨時干預，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調的運動結

6、果進行特寫；可以對圖形（或圖象）進行局部放大等等。這樣大大豐富教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。 （2）多媒體電教手段促進充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。一些傳統電教手段如電影、電視。錄像等可以同時表現文字、圖形、影像、聲音、動畫等多媒體功能，而計算機最具勝力、最能顯示多媒體特點的技術人機的交互性。小學數學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師起主導作用，學生占主體地位。教師的主導作用體現在對信息流向、流程的控制上，人機交互功能使得教師能根據信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現形式和頻度，充分發揮主導作用。通過計算機可以控制某些對象（文字

7、、圖形等）使它們自動演繹出結果（而不是由老師說出），使學生對這些。對象及其演繹的過程有著親切感；利用計算機的快速功能可以充分展示某個思維的各種發展方向以開拓學生思維的廣度；利用計算機的存儲功能可以反復多次演示某些內容而避免板書和徐擦黑板的不方便。另外，在傳統的信息單向傳遞中，學生接受信息時處于一種被控制的消極地位，計算機的人機交互性使學生可以通過上機直接操作課件，控制信息傳輸的速度和次數，或通過多媒體教學網絡，還能實現學生之間、學生和教師之間的多向交流，這些都使學生在教學中有更強的參與度，更能發揮學生的主體作用。 （3）實現課堂教學的有效及時的反饋、矯正。計算機的交互性能還可以提供各種豐富多采

8、、生動活潑、容量大、反應快的艱險時反饋信息。傳統教學中，教學效果往往要通過批改學生作業或測驗才能了解到，學生反饋的信息相對滯后，計算機可以實現對學生課堂練習的即時反饋，一方面滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高了學生的積極性，另一方面使教師及時掌握學生的反饋信息，在做下一步教學決策時更主動。多媒體技術輔助教學能“當堂反饋，及時補救”，不讓錯誤傳入下一堂課，解決了傳統教學不能解決的問題。利用計算機的測試功能，可當堂對本課的全部知識進行全班達標檢測。并能按順序調出檢測題，選擇答案。利于糾正錯誤及時補救，不讓錯誤在頭腦里“過夜”。老師能及時了解學生的學習，有利于安排和適時擬定對差生的補救措施。

9、這樣利用多媒體手段在課堂內實現形成性檢測，及時獲得學生學習掌握程度的信息，當堂鞏固，當堂矯正，更有效地消除學生在學習中的累積性識性誤差。 （4）利于小學數學教學中充分發展個性，推動小學數學因材施教教學意識。多媒體輔助教學打破了齊步前進，解決了傳統教學不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。即優秀生可以快一點前進，差生可以慢一點。利用計算機的分組輔導，個別輔導、交互輔導功能，教師可以將整體教學和個別輔導有機地結合起來，實現因材施教，比較自由充分地發揮個性，不至于因為要照顧差生放慢速度而使優生吃不飽，也不至于因為要照顧優生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優生和差生的主動性，積極性都被調動起來。優生

10、從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來；小學數學教學課堂呈現出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發展自己；于是主動性、積極性、趣味性由于多媒體技術的介入而融為一體，學習效率和教學技能相應得到提高。 三、創設情境，運用所學知識解決實際問題根據新教育理論，教師要引導學生走進自然，走向社會，激發創新欲望。在課堂教學中，由于種種限制，很多生活情境難以在課堂上再現，運用多媒體可以較好地解決這一問題。例如，教學“8加幾”時運用多媒體教學軟件。設計制作了動畫片：“小動物數學比賽”的故事情境。即小花狗自夸是數學小天才，什么數學題也難不倒它。小猴一聽，立即出題目考它，這時屏幕上顯示一個有10個格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒里有8把牙刷，盒外有3把，當小猴子提