1、幼兒園大班教育筆記書寫技巧和范例 關鍵字： 早期教育 幼兒園 教育筆記 導語：如何寫幼兒園教師教育筆記？幼兒園教師教育筆記是幼兒園中經常要用到，大部分幼兒園日常教學中都要用到幼兒園教師教育筆記，許多幼兒園教師對如何寫幼兒園教師教育筆記感到困難。現從幼兒園教師教育筆記中選擇一篇比較典型的幼兒園教師教育筆記 ,以供大家學習研究。一、幼兒園教育筆記寫什么？對于一線幼兒教師來說，不敢說每一節課都有體會最深的心得，但每天都要教學不同的內容，面對不同的孩子，只要我們善于發現，做個有心人，筆記的素材就有很多。我想，應該從以下幾方面著手實踐:如讀書筆記，如孩子檔案記錄，如心靈感悟 。由于我們身在幼兒教育的第一

2、線，在平時的教育教學中，自覺地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及時記錄下自己的教育心路，這對今后的教育教學無疑是有幫助的。(一)記教學得失。每位教師都有一份屬于自己的“試驗田”，試驗成功與否，肯定會有所“悟”，總結得失，在下次教學中自然能揚長避短。在教學中，每一位教師都會有令人欣喜的，成功的實踐。成功了，靜下心來想一想:為什么會取得成功主要收獲在哪里抓住自己的成功之點，深入地想，好題材就這樣誕生了。教學中的失誤是不可避免的。面對失誤我們應該冷靜地想一想:為什么會失誤 主要癥結在哪里用什么方法彌補應該吸取什么教訓 好題材又誕生了。(二)錄教學機智。在教育教學中，根據孩子情況隨機應變，有時會

3、收到意想不到的教育效果。有位老師在講評語言課時，本來先想表揚部分說得好的，再批評那些說得差的，看到孩子那一雙雙充滿期望的眼神時，她臨時改變主意，選擇孩子語言的精彩地方一一作了表揚，結果收到了意想不到的教育效果，孩子們都非常高興。第二天，很多家長高興地打來電話，說她的孩子回來之后，高興得不得了。而這個孩子原本就是老師準備批評的對象之。表揚的力量可見一斑。(三)寫教育偶得。教材是我們的教學依據，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會有新的認識或新的疑點，那么請及時把它寫下來。有所思，必有所得。如果你在教育教學過程中，做一個有心人的話，你會發現有許多有價值的東西。(四)記學習所悟

4、。平時，我們在閱讀書報時，常有所感，有所悟。記得有位老師看了誰動了我的奶酪想到了老師的“金飯碗”光芒不再，感到隨著對教師要求的不斷提高和生源的日漸減少，“末位下崗”已是不爭的事實。惟有不斷地提升自己，方能使“奶酪”永遠屬于自己，由此寫了篇文章誰動了老師的奶酪，發表在教師之友上。你也許會突然得到某種悟性與啟示，產生平時沒有想到的觀點，發現平時沒有注意到的材料。對此，我們要及時記錄下來。在聽課、評課過程中，作為教師，聽課、評課的機會是很多的，通過比較，找出差異。差異就是思維之源，就是產生新觀念和新思想的導火線。我們還可以從課后師生交談中，孩子學習的成功或失敗中捕捉教學筆記的題材;也可以通過閱讀別人

5、的教育教學論文或從瀏覽教育教學報刊雜志中捕捉。二、教育筆記怎樣寫很簡單，只要把自己的所見，所聞，所思，把身邊真實的世界移到自己的筆下，移到自己的手指間，移到自己的硬盤中即可，不必過分強調邏緝，不必十分講究文采，而是你自然感受的流淌，心靈的私語，智慧的沉淀。有些教師會說自己沒有時間寫東西，抑或是想起寫文章就頭痛，認為這是一件耗時耗力的事，其實不然。在我們和教師接觸的過程中，經常會聽到教師講很多精彩的教育故事，把這些故事寫下來，從口頭的變成書面文字，就是很好的筆記。教育筆記其特色就在一個“隨”字隨便，隨時，隨手，隨心等。隨手: 筆記中涉及的往往是一些即時發生的事件和看到事件當時產生的想法，那種想法

6、也有點火花閃動似的，所以需要及時捕捉，記錄下來。因為扔了一段時間之后，您對事件的記憶可能就不那么清晰了，故事就很難說得完整，思想的火花可能也消失不見了。所以要養成隨手寫的習慣。如果能堅持記教育日記，那么您會發現那其中有很多您可能已經不太記得的事，但是在當時它是如何地讓您受到震動。隨便 :筆記沒有什么格式的要求，不需要有什么論點論據，文字也可長可短，如果用200字就能把您想說的話說清楚了，也不一定要湊到1000字。如果您沒想好這件事說明了什么，但是這件事卻讓您有所觸動，不說不快，您也不必硬憋著，要找什么理論做依托，您可以把事情寫出來，讓讀者自己去理解。隨心 :這里講的隨心有兩層意思，一是隨心所欲

7、，沒有太多的限制;二是筆要隨腦。文章是筆寫出來的，但卻是大腦想出來的，所以筆記是筆要隨腦。筆記要想寫好，必須有自己的獨到之處，或是切入一個事件的角度不同于以往，或是自己的觀點不同于常俗。這一切都需要我們有一雙善于發現的眼睛，有一個善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀察。教師生活于孩子之中，我們的工作對象是活生生的人，這就給我們提供了豐富的素材。每個孩子都是一本待讀的書，和孩子的每一次傾心的談話，都可以成為我們寫作的素材。工作之余要讀一點書，用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現實的結合點在哪里，所謂有正確的理念，才會有正確的眼光;有正確的眼光，才能有精彩的發現。最重要一點是，要想寫好筆

8、記，關健還在于動筆，動筆寫了，才能有好的筆記。很多人說，要我反思一下教學沒問題，但要寫成一篇反思筆記，則有了壓力。如果是你深思熟慮后的五句話也是好筆記。比如:今天的導入不夠理想，因為沒有引起孩子的注意力，主要是選擇的素材太陳舊了，時間也用的太多了，今后我得改變。這筆記雖然是五句話，但發現了教學存在的問題，找到了問題的原因，并提醒自己要改變。而且這樣的筆記對工作忙的教師來說，更符合實際。當然，我并不是說寫筆記只用五句話，而是說要具體情況具體分析，有話則長無話則短，有時間寫則長無時間寫則短。有感而發是筆記的主要特征。而發出的感想是否精華，則與教師的教學理念，知識結構，理論素養，語言表達能力直接相關

9、。寫是一個人內在素養的外化過程，要使外化質量的提高必須有一個不斷內化的過程。因此，學習是必要的，把他人的觀點、知識、方法內化為自己的觀點、知識、方法，才能不斷地寫出令人耳目一新的好筆記。范例一：一個幼兒教師的經驗交流：我怎樣寫教育日記？1.要有一個記事簿。只要你是認真地對待自己的工作的，你就要尊重這個記事簿和尊重自己，把它一年又一年地記錄和保存下去。2.教育日記，是你對一個較長時期的教學和教育過程進行概括性分析的準備工作。3.凡是引起你的注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一個事實，你都把它記入記事簿里。4.積累事實，善于從具體事物中看出共性的東西這是一種智力基礎，有了這個基礎，就必然會有那么

10、一個時刻，你會頓然醒悟，那長久躲閃著你的真理的實質，會突然在你面前打開。5.教育概括的途徑就是這樣：從初步的觀察和簡短的記錄，到全體教師進行廣泛的研究工作，再到深入地鉆研孩子頭腦和意識里發生的過程的實質。6.從收集事實、分析事實、研究事實，到做出概括性的、抽象的結論，這是我們應當每天在走的一條路。7.思考記事簿里所記的東西，是我對自己一天工作的總結。8.一周的末尾把這個期間所聽過的課通盤思考一遍，從大量的事實中抽象出來，著重研究最主要的東西。在一星期末的時候，把日常工作中其他方面的概括性的想法和關于教育工作的幾條想法記入記事簿。范例二幼兒園大班教育筆記: 家園溝通的重要班里有幾個小朋友任憑老師

11、怎么提醒，怎么督促，每天入園都來的較晚，影響了班級正?；顒拥拈_展，更重要的是不利于幼兒養成良好生活習慣，也會影響他們以后的小學生活。怎么培養幼兒按時入園的習慣呢？我決定從家長工作入手。一天，思祺的媽媽來園接孩子稍晚一些，我有時間和她聊了起來，我把思祺在幼兒園的一些好的表現反饋給家長，然后委婉地向家長提出了要求：如果孩子每天能按時來園，她的表現會更好。從此以后，思祺入園的時間越來越早，現在已能按時入園了。沒想到，一個長期解決不了的問題，就在這簡短的溝通中解決了。從中，我更加認識到與家長溝通的重要、家園合作的重要。只要我們給家長提要求是為了孩子，那么家長一定會理解我們的良苦用心，積極配合我們的工作

12、。范例三幼兒園大班教育筆記: 他們為何幸災樂禍大一班的音樂活動開始了，老師正帶領小朋友一起學唱歌曲。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動單元結束后，我對他們的行為進行教育?！皠偛判∨笥言诔钑r你們為何打鬧?”“我們沒有打鬧?！彼麄z竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等?？此麄兊纳袂閭€個歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考孩子為什么會有這種幸災樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發生了偏差有關。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有

13、時會沉不住氣，表現出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理，于是在發生同類現象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發展。而指責別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災樂禍，但長期這樣，也會發展成為一種習慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的態度和藝術的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因

14、，從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。范例四幼兒園大班教育筆記: 把獎勵的權利交給孩子 在幼兒園里，由老師做主給表現好的孩子獎勵一顆小星星或者一朵小紅花，已是再尋常不過的事情了，然而，偶然的一次“意外”，卻讓我對這種獎勵方式有了新的認識。那是一個周五的下午，例行的一周總結、獎勵活動，我答應孩子們，如果都表現好就每人獎一面彩旗，好讓他們高興。可后來一看彩旗沒幾面了，這可怎么辦呢?情急之下，一個想法冒了出來：今天孩子們制作了許多彩色風車，大家也很喜歡的，我何不把彩色風車、彩旗，還有上次活動后剩下的一些糖果一起作為獎品，

15、讓孩子們自己評價該如何獎勵呢?結果，孩子們對這次別具一格的獎勵活動表現得異?；钴S、興奮，我每舉起一樣獎品，他們就爭著說出這個獎品應該獎給誰，為什么要獎給他，等全班都通過后我就將該獎品獎給那個孩子，然后其他孩子再說一些勉勵的話，并指出不足，希望被獎的孩子下周再爭取進步。嘗到了一次甜頭，以后的獎勵活動我都把權力交給孩子，漸漸地，我發現孩子們的思維有了明顯的發展，對好多問題都有自己的想法，敢于大膽地表述出來，口頭語言的表達能力也大大提高了。最主要的是他們學會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。想想以前獎勵孩子時，都是把決定權獨攬在自己身上，很容易使孩子產生一種慣性思維，即老師的標準就是對的，老師說

16、誰乖誰就是好孩子，就可以獎小星星、小紅花，這其實是把孩子領進了一個誤區。所以，現在無論在課堂上還是在游戲活動中，我都把獎勵的權利交給孩子，讓他們自己評一評，議一議，自主決定獲什么獎、獎給誰。把獎勵的權利交給孩子，從而使他們的語言表達能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他們也學會了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄進步了。范例五幼兒園大班教育筆記 : 從故事看童心前兩天在幼兒園聽了一節語言課，是故事熊和旅行者。故事情節大致是：有一對好朋友相約去旅行，胖的叫胖旅行者，瘦的叫瘦旅行者。行進途中，前面突然出現一只大熊。瘦旅行者嚇得急忙爬上了路邊一棵大樹，而不理睬胖旅行者的求助。胖旅行者見來不及了

17、，忽然想起熊是不吃死人的，就急忙躺在路邊裝死。熊過來了，聞了聞，以為真是個死人，就失望地走開了。瘦旅行者從樹上下來，追趕著遠去的胖旅行者，問：“熊剛才對你講了什么?”胖旅行者邊走邊回答說：“他跟我說，不要跟那些只顧自己的人交朋友?！苯叹叩臏蕚渲饕撬姆鶊D。第一幅圖是一胖一瘦兩個人在路上走，迎面走來一只兇猛的大熊。目的是為了教孩子豐富詞匯“齜牙咧嘴”“張牙舞爪”；第二幅圖是瘦旅行者爬上了大樹，胖旅行者在樹下張開胳膊向瘦旅行者求救，像是在說“快拉我一把”；第三幅圖是大熊在嗅躺在地上裝死的胖旅行者；第四幅圖是胖旅行者在前面倒背著手走路，瘦旅行者在后面遠遠地追趕著，揚著胳膊喊著什么。第一個環節是由孩子

18、們看圖講故事：大熊很兇猛，像要吃人的樣子。瘦旅行者嚇得趕緊爬上了大樹，胖旅行者在樹下向瘦旅行者求救。(以下是孩子們的講解)有的說：“快把我拉上去!”有的說：“請遞給我一根樹枝!”還有的說：“快幫幫我!”至于瘦旅行者的回答，孩子們大多說：“來不及了”“你快裝死吧?！睙o論老師怎樣啟發，就是沒有一個孩子說：“我才不拉你呢。你那么胖，我一拉你，你再把我拽下去怎么辦?”課上到這兒，我的心里已有一絲暖暖的感動，雖然孩子們的解讀偏離了故事的原意。授課老師心里肯定也有些吃驚和無奈，為了尊重故事的原意和大綱的要求，老師只好說：“我想，那個瘦旅行者可能會這樣說”便把那段原話說了出來。然后故事又隨著后面兩幅圖進行下去。最后那幅圖，孩子們雖然無法用精煉的語言概括出胖旅行者的原話，如“熊跟我說，不要跟那些只顧自己的人交朋友”，但也都表達了不愿再和瘦旅行者做朋友的意思。精彩的是最后一個環節表演故事。當表演到最后，熊走了。胖旅行者從地上爬起，獨自遠去。瘦旅行