1、國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃項目數控技術應用專業資源庫建設方案 南鄭縣職教中心二一二年十月目 錄 一、建設意義 二、建設目標與思路 （一）建設目標 （二）建設思路 三、建設規劃 （一）資源庫的集中建設（二）資源庫的應用推廣（三）資源庫的持續更新 四、建設內容 （一）專業教學資源建設 （二）拓展功能模塊建設五、建設基礎與條件 一、建設意義為加快我校課程建設與改革的步伐，推動優質教學資源共建共享，提高辦學效益和人才培養質量，根據示范院校建設和迎評估的實際工作要求，建設中等職業教育數控技術應用專業教學資源庫。本項目的建設，其意義在于實現優質教學資源共享，全方位滿足數控技術應用專業教師教學

2、、學生學習、在職培訓和社會學習者自主學習需求；模具制造技術、機電一體化技術等專業領域的教學資源開發；進而推動全校同類專業教學模式和教學方法改革，促進同類人才培養質量和社會服務能力的提升。二、建設目標與思路（一）建設目標 面向數控技術應用專業，以核心課程和平臺課程為重點，通過系統設計、先進技術支撐、開放式管理、網絡運行、持續更新的方式，兼顧全校性的關鍵能力課程，建設體現職業教育與培訓教育教學改革最新成果和特色的、開放共享型的教學資源庫，并在使用的過程中不斷完善，使之在全國中等職業教育同類專業中推廣使用，實現共享，帶動全國中等職業教育同類專業教學模式和教學方法的系統化改革，使之成為在國內有一定影響

3、、省內具有示范作用的實用和優質的教學與培訓資源。提升我國中職同類專業人才培養質量和社會服務能力，為先進制造業領域在崗人員數控操作技能的提高和數控技術應用知識的更新、為同類專業畢業生在崗接受繼續教育等個性化學習提供專業化的優質服務。（二）建設思路 1.從需求出發構建專業課程體系，確保教學資源研制的有效性。在先進 制造業發展背景、行業企業人才需求狀況和全國數控技術專業畢業生就業現狀的充分調研基礎上，系統設計課程體系，將源于企業的實際工作項目作為專業課程主體教學內容，使專業課程教學內容與就業崗位實際工作緊關聯。以教案為紐帶，建設與教學任務、教學活動、教學環境之間的緊密關聯的專業教學資源，確保教學資源

4、的有效性。 2.構建項目的建設機制，實現共建共享。在課程設計與資源建設子項目實施負責人制的基礎上，探索課程設計與配套教學資源開放性建設機制，廣泛吸納同行設計與制作的特色學習單元及其配套教學資源，為開放性建設共享型數控技術應用專業教學資源庫奠定基礎。 3.著眼于教學實施的可行性，引導課程教學模式改革。以教學過程中每個學生均能獲得實踐動手機會為目標，設計適合“做中學”模式的教學實施可行性方案，以此為切入點，帶動同類專業教學模式和教學方法改革。 4. 多元合作開發教學資源，全方位滿足教師教學、學生學習、在職培訓和社會學習者自主學習需求。聯合行業內著名企業、示范院校等共建共享，充分吸納企業優質資源，在

5、形成高質量專業課程的同時，通過合作開發在崗人員繼續教育培訓課程，先進數控技術推廣與培訓課程等途徑，不斷豐富與完善專業教學資源。 5.構建虛擬生產環境和虛擬加工機床，運用高新技術降低實訓教學成本。尋求先進技術的支撐，使用高技術高虛擬度的數控機床實訓項目，為缺少昂貴高價值高技術數控裝備的院校的師生學習數控先進技術提供服務。三、建設規劃項目建設分為三個階段：第一階段為資源庫的集中建設，第二階段為資源庫的應用推廣，第三階段為資源庫的持續更新。（一）資源庫的集中建設 前期進行資源庫集中建設，完成數控技術應用專業教學資源庫的框架構建；完成專業級教學資源、課程級教學資源和素材級教學資源的開發制作；完成職業資

6、格認證、職業技能大賽、校企合作服務和就業信息服務四個拓展服務功能模塊的搭建；完成資源庫網絡平臺建設。（二）資源庫的應用推廣在資源庫的集中建設完成后，立即開展資源庫的應用推廣。應用推廣從兩個角度展開：1. 從應用推廣范圍角度，首先在本校范圍內進行應用推廣，邊應用邊完善；然后在全國范圍內進行應用推廣，擴大教學資源庫的受益面。2. 從應用推廣對象角度，首先推動職業教育一線教師對資源庫建設成果的應用，提升教學水平；然后使廣大的職業院校學生以及社會技能學習者盡快共享到豐富、高效、先進的數控技術應用專業教育和崗位培訓資源。（三）資源庫的持續更新教學資源庫建設是一個邊建設、邊使用、邊充實、邊完善的過程。為保

7、證專業教學資源庫的可持續發展，按照共建共享、邊建邊用的原則，創建資源庫平臺運行管理和更新維護機制，確保教學資源持續更新滿足教學需求和技術發展的需要，每年更新比例不低于10%。通過校企合作和市場化運作，共同探討資源庫可持續的、良好的運行機制。四、建設內容（一）專業教學資源建設 1專業建設調研 從準確定位專業培養目標出發，設計調研方案，了解先進制造業發展 背景，不同地區、不同行業企業對數控技術專業人才的需求狀況和培養要求、全國數控技術專業畢業生就業現狀，以此為依據，確定面向全國普適的數控技術專業培養目標和主要就業崗位。 2確定專業基本要求 基于企業人才需求調研基本結論，從滿足專業培養目標和主要就業

8、崗位需求出發，提出數控技術專業建設基本要求，研制覆蓋畢業生主要就業崗位的專業技能標準，主要包括專業理論知識和實際工作能力的要求、訓練及考核標準）等教學資源。 3構建專業課程體系 選聘企業生產、管理等一線的技術和管理人員組成專家組。逐一分析從專業就業崗位上征集獲得的近百項實際工作項目中所包涵的工作對象、工具、規范、要求四要素，將四要素相同的工作項目歸納為一門校內學習的專業課程，由此獲得與就業崗位實際工作緊密關聯的一門專業課程。4研制課程教學資源 基于課程的教學設計，考慮教學實施的需求，以各學習單元教案為核心，形成與學習單元相配套的教學資源，其內容包括：1）課程標準課程標準是課程的性質、目標、內容

9、、實施建議的教學指導性文件，開發具有普適性的課程標準，為課程建設和教學實施提供基本框架方案。2）教學設計教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。3）教學課件以學習單元為單位開發配套的教學課件，為學習者服務，幫助學習者更好的融入課堂，理解知識，更好的完成學習任務。4）教學錄像以學習單元為單位開發配套的教學錄像，幫助學習者更好的理解專業知識，有效的完成學習任務。5）演示錄像每個實操項目配套開發演示錄像，幫助學習者反復觀摩實操規范和方法，幫助學習者提高實踐技能。6）任務工單以學習單元為單位開發配套的任務工單，引導學習者有效參與基于

10、行動導向的教學過程中，培養學習者的學習自覺性，輔助學習者通過行動實現高效能的學習。7）學習手冊以學習單元為單位開發配套的學習手冊，為學習者提供有針對性的、優質的學習資料。8）測試習題以學習單元為單位開發配套的測試習題，幫助學習者完成單元學習后進行學習測試和評價。9）企業案例以學習單元為單位匯總、整理配套的企業案例，幫助學習者觀摩企業生產實際工作，積累實戰經驗。5素材教學資源建設素材教學資源是課程教學資源的素材提供地。按照媒體類型分類包括文本、圖片、音頻、視頻、動畫等，主要建設內容：1）圖片素材采集在數控加工過程中使用的工具、量具、保修設備等圖片，以及反映教學團隊、學生作品、教學場景等的圖片。2

11、）視頻素材研制課程教學組織過程指導錄像、實訓項目操作錄像、企業實際工作任務操作錄像等視頻教學資源。3）動畫素材研制各類數控機床的工作原理、工作過程、內部結構、工作流程等內容的動畫教學資源。4）虛擬實訓素材開發虛擬數控加工實訓項目。5）企業案例素材采集源于實際工作崗位的企業典型案例。6）課件素材開發專業課程各教學單元輔助課件。7）習題素材研制配套的試題庫。（二）拓展功能模塊建設職業資格認證是推進“雙證書”制度的核心要素，是職業資格培訓和技能培養的關鍵環節；校企合作是職業院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措；就業是學生、企業和學校三方

12、關注的焦點，是職業教育與培訓的落腳點。因此，在網絡平臺上嵌入職業資格認證、校企合作服務和就業信息服務三個功能模塊，豐富資源庫網絡平臺功能，為學生、教師、企業員工和社會學習人員提供信息支持。1.職業資格認證模塊將國家職業資格認證標準與畢業生就業崗位能力相結合，提供既滿足數控技術應用專業能力要求又符合職業資格認證標準的教學資源，促進“雙證書”制的實施。主要建設內容包括職業資格認證體系、考務指南、樣題庫等。2.校企合作服務模塊通過校企合作平臺建設，集中展示數控技術應用專業領域中的國內外著名企業及其技術標準、工作案例、技術培訓教學資源等，滿足企業品牌宣傳、客戶培訓、員工終身學習、高技能人才引進等多方面的需求。3.就業信息服務模塊通過就業服務平臺建設，及時發布就業供需信息、公布學校就業工作動態、就業政策、就業指導、職業規劃等內容。為學生就業和用人單位招聘提供網上、網下相結合的多功能服務。旨在創新畢業生就業服務新模式，使平臺更好地服務于廣大用人單位和畢業生。五、建設基礎與條件自項目開展