1、幼兒園36歲兒童學習與發(fā)展指南 學習心得體會-安雪婷通過學習3-6歲兒童學習與發(fā)展指南，了解到3-6歲兒童學習與發(fā)展指南，是一批幼教專家經歷四年多時間， 對全國3-6歲兒童學習和發(fā)展狀況進行深入調查后，吸取國 內外先進理念，依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的。指南這 一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，旨在促進 教育公平，提高教育質量一一“狠抓內涵，確保基本，提高教 師，指引家庭”。指南和綱要一樣，將幼兒的學習與 發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領 域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方 面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學 習與發(fā)展目標部分分別

2、對 34歲、45歲、56歲三個年 齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā) 展水平提出了合理期望。指南相對于綱要的幼兒五 大領域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能 更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目 標。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設、活動內容、幼 兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理 化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開 展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，也可以有效 防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼 兒更好地得以發(fā)展，同時為一線教師更清楚地了解對各年齡 段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。在教

3、學活動中同事們選 擇性地、挑重點地對指南的背景和內容進行了詳細的研 討，讓我有了進一步的認識。 這是繼幼兒園教育指導綱要 后的又一重要關于幼兒教育的內容。當今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想 法，拼命讓孩子“超前學習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣 班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經是“久經沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣 上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老 師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些 小朋友總是欺負她，經常看她臉上、胳膊上被抓得一道一道 的。”再

4、如“有個小男孩在幼兒園里從來不吃虧。看到別的小 朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶；別人如果不給， 他張口就咬。“老師警告過，如果孩子再咬傷人， 就要我們換 幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用。”等等。針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，指南的建議非 常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發(fā)展分為健康、 語言、社會、科學、藝術五個領域，分別對34歲、45歲、56歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在 體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼 兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解36歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建

5、立對幼兒發(fā)展的合理期望。 它是在綱要的基礎上，將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求 按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道 什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的 期望，具有很強的操作性。促進學前教育科學，規(guī)范發(fā)展的 需要，糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保 育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足 幼兒生活、學習、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。 它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。我對指南中新增“學習品質領域”有些感慨，指南中是這樣表述的“學習品質的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的 學習和發(fā)展的質量”。我們一線的老師，天天的教學目的很大 程度上

6、是在集體教學活動中實現(xiàn)的。而在這一個個教學活動 中，我們更多關注的是教學目標的落實，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學活動， 在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺， 她們給孩子們的，不單單是教學內容本身，還有很多“升華” 在活動中，這就是學習態(tài)度，學習習慣的培養(yǎng)。有人說過“幼 兒園教的知識都沒用的，到了一定的年紀，孩子自然而然也 就知道了，那里還要教？ ”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾 分道理。可是假如我們只重視知識目標，而忽視了孩子的自 控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、愛好好 奇心、積極認知風格、積極學習態(tài)度和謹慎行為風格等延續(xù) 發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的。現(xiàn)在有

7、了指南的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人” 的角色定位。平時還要與家長做好溝通交流工作，實現(xiàn)家庭教育與幼 兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童 年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地， 播下一粒思想的種子，就會取得行為的收獲，播下一粒行為 的種子，就會取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會 取得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事 情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快 樂的童年。指南是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它 當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒 和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于 觀察幼兒，勇于反思自己。作為一名幼兒園老師，我們更有 義務和責任來認真地學習并根據(jù)指南與家長配合進