1、班主任的座談會的發言稿 新學期一開頭，我們學校調進一位新校長，這位校長年富力強，主抓教育教學。預備在2月16日召開班主任座談會。為此，我寫了做智慧的班主任一文作為發言稿。 生活就像俄羅斯方塊不停地有不規律的事件突然掉下來，你得在很短的時間內推斷要把它們放在哪里，最糟糕的是還沒有想好放在哪里，麻煩又接踵而來。班主任猶如俄羅斯方塊，被大多數人認為是疲憊而繁瑣的工作。所以在許多教師眼里，都不情愿當班主任，或者因為不愿，所以更不會或不會做一個智慧的班主任了。或者更不會做一個名班主任。在我看來，名班主任也并非是高不可攀的。 教師不僅是一種謀生的職業，更有許多精神、文化層面的問題要面對。在我來，教師只有兩

2、條路發展，一條是升遷，另一條是在教學上鉆研，成為名師。假如沒有這兩種想法做一個平凡的老師，那是一種生活態度，在此我們不談。但大浪淘沙，正因為大部分人從這個流水般的隊伍中像跑龍套似的不斷地進進出出，才留下了少數“咬定青山不放松”的頑固分子顯山露水，在這些人中會有人最終殺出重圍。聞名的教育家魏書生就是一個典型代表。 在兩條路的后條中即成為名師中，它實際包括兩種：一種是學科教學的名師，另一種是德育名師。假如你想個人發展，自我實現，想成為名師的話，在我看來，做班主任工作搞德育研究比較簡單突圍，或者說比較簡單出頭。其實做智慧的班主任不是“獨木橋”，而是“立交橋”。 第一、班主任工作搞德育研究更大眾化，更

3、多元化。德育教育人人都需要，也人人都能聽得懂，教育中的樂趣也許多，做起來不會枯燥；多元化是指不同的班級有不同的故事，班級不同，階段不同，研究班主任工作的心得也不相同，德育案例也不會相同。所以在我看來，人人都可以做智慧的班主任。 第二、就目前教師發展的狀況看，大家都在擠學科教學這個獨木橋，在千軍萬馬中突圍出來很難。不是說德育好做，而的確是研究學生德育工作的人比較少， 生源打算了考試成果，考試成果打算了你的話語權，為什么學科名師多半出自名校？原因很簡潔，學生起點高，學校名氣大，教學平臺高，機會也多，簡單做出來。但德育則不一樣，無論什么樣的學校都有很豐富的德育資源，薄弱學校的資源更是得天獨厚，這么一

4、塊寶藏卻少有人去開采，甚為惋惜。 第三、再說另一點，智慧的人，一定會明白“人棄我取”的道理。X省Y市第六中學的陳宇老師正是因為帶一個差亂班讓許多人知道了老板老班，讓他成為一個名師。許多人情愿帶好班，因為比較省勁，又簡單出成果，差班誰都不情愿帶，但正是因為讓人頭痛的后進生在被你一個個轉變的同時成就了你，沒有他們，你哪里來的那些案例故事？一個好好班級，安靜得讓你一點功夫不花，你還有什么發揮的余地？生于憂患死于安樂，過分的安逸讓人沒有了進取心。以前我帶過就一個差班，不到一年的時間，班級發生了許多事，一樁接一樁的事發生，最終我用這些事寫出了許多典型的案例，我還總結了班主任工作猶如俄羅斯方塊那樣，你得在

5、很短的時間內推斷要把它們放在哪里的時候，麻煩又接踵而來。也就是我剛開頭的那句話。其實帶好班簡單出學科名師，帶差班簡單出教育名師。 讓你帶一個富有挑戰性的班級，對你是天賜良機，千萬記住“人棄我取”。假如你是個人才，就是掃公路也會比別人掃得好。陳佩斯表演過一個聞名的小品主角和配角，里面有一句經典的臺詞：我就是配角，也照樣能把觀眾的留意力搶過來。是金子總是會發光的，問題是你首先要是金子，并且要讓它在適當的機會下發光。 你如何做到智慧的班主任呢？都能走上這個立交橋呢？換一句話說你如何才能做到智慧的班主任？我想這其實做智慧的班主任不是“獨木橋”，而是“立交橋”。是不是全部的班主任都能做是一個，今日我們要

6、爭論的一個話題，仁者見仁智者見智，前一段時間我看過幾位專家寫的書，收益非淺，有兵法的書，有突圍的書，我不是專家，所以只能從我的一些班主任案例中查找一絲答案。 一、做思索中的實踐者，做實踐中的思索者 從某種意義上說，班主任做學生的思想教育工作、帶學生開展活動、搞班集體建設很像是帶兵打仗。打勝仗不是靠蠻干的，為什么我們總是在強調“智慧”，做任何事都是要用智慧，要講智慧，做事情不動腦筋只能是事倍功半。所以在我看來，做智慧的班主任具備的條件之一就是要做思索中的實踐考，做實踐中的思索者。教育無小事，做教育要舉輕若重，假如把帶班的事真的當回事來思索、來運作，做思索中的實踐者，做實踐中的思索者，就不難積累智

7、慧，成為一名成功的班主任。 其實“做思索中的實踐者，做實踐中的思索者”這個話題很大，不僅做班主任要這樣，做其它事也要這樣，我在這里談的只是做班主任一種工作狀態，思索與實踐的關系。還有一些班主任做了許多年了，而且有了些經驗，年復一年年在做同樣的事，也有少部分班主任就是做一天和尚撞一天鐘，班主任能做了什么花樣來？這樣一來，撞一輩子鐘。我把我在做班主任在思索中實踐，在實踐中思索的一些心得拿出來與大家共勉，或許不一定適合于你，但以下幾招，期望對你能有所啟發： 第一招、宣傳造勢 假如你想把自己的設想付諸實現，先不急著動手，要先為你的設計宣傳造勢，讓大家都能了解你的企圖和決心。你要動用一切可能的方法大力宣

8、傳，一方面營造氣氛，先打心理戰，另一方面可以給學生有個心理適應期，一旦政策出臺大家不會感到突然。開班會爭論就是一個好方法，另外要用好一線通、周記，對規定可能影響較大的同學做好個別談心。等宣傳到位，預備工作做好，學生也能認可了，就可以進入操作階段了。 為了讓這種優秀成為一種習慣，我提出了我對班級的一些想法，然后借助黑板寫上標語，大力宣傳，一方面營造氣氛，一方面制定方案，制定了一些評比方案，等學生們接受了我的建班思想后，再進入操作階段，后來班上的各項管理工作相當精彩。 第二招、自下而上 班主任一定要有這樣的理念：“把自己的需要轉化成學生的需要”。一件事，自己說好不算好，學生說好才是真好。有時候自己

9、的想法是美好的，但是學生并不領情，因為那不是他們自己的需要，只有他們自己要好了，那才擋都擋不住，否則永久是你往下“壓、壓、壓”，能不累嗎？在調位方案出臺的前前后后中我是這樣處理的，開學已經兩周了，座位的調整一直是個頭痛的問題，從班干部和學生那里收集的調位方法大致有三種方案，一種是輪換法，就是按現在的座次開頭輪換坐，保證每個學生都有機會坐前排，也會做到最終。大家機會均等誰也不要提意見。一種是一看成果，二看學習態度，即是否努力，三看紀律表現。能者居前，不能做到者居后。這些表現成果通過積分的凹凸來調位，我叫做積分排序法。最終一種是抓鬮法，就是利用學生抓鬮方法來調整座位。 作為班主任你就是要了解學生們

10、真實的想法，結合實際解決問題。 第三招、技高一籌 班主任一定要有這樣的理念：“總是能將自己做的那些小事總結上升到一定的高度，或者是做小事的時候心中就想著培育人的遠大目標，讓人感覺到同樣的事他做出來就出手不凡，要技高一籌。”明顯，要使班主任工作能突破就事論事的局限，就必需小中見大，用做教育家的情懷和氣度對待那些凡人瑣事。否則，就只能流于平凡了。 其實生活中許多的事并不是按原先的想法來運行的，只要我們做思索的實踐者，就有更多的驚喜等你，寬容一書的出版就是一個例子。前幾天，我正在上課，一女生遲到，坐在邊上的一個男生不讓這個女生進去。這時我利用這一教育資源，讓先說寫作文，既要寫出故事的起因、過程、結果

11、，又要寫出自己對這件事的看法。這樣做，不僅調高了學生的寫作水平，而且也是一次德育教育。讓學生學會待人處事，學會寬以待人。隨后我將學生的習作選優結集出版（是我們班內的小范圍）。 第四招、人棄我取 假如你想在活動中脫穎而出，又沒有特殊強的實力，那么就要去選擇那些別人不太重視、又可以通過細心預備取得好成果的活動，在活動中一鳴驚人，讓全部人對你的班級刮目相看。就要班主任有明白“人棄我取”的道理。 班級出墻報，是班主任很頭疼的一件事，許多班主任不重視，但是又沒方法不做，就應付差事。實際上，時間花得也不會少。誰會把出墻報當回事？別人不重視的事，就是你的突破口，這叫人棄我取。大家趨之若鶩的事，除非你實力超群

12、，否則也只能是個“重在參與”的結局。別人應付，我們不應付，大張旗鼓地搞小組競賽，看看誰出的墻報精彩，我發覺在班級常規考評中，出墻報也是要評比的，而且還有加分和嘉獎。我心想，搞學習我們比不過快班，出墻報我還不能比過你嗎？再說大家都不重視嘛。我的班級有畫畫寫字好的人才，把墻報出得精彩一點完全在我們能力可以達到的范圍之內。很快，第一次評比我們班就拿了個第一名。別的班出墻報，用彩色粉筆，我們班出墻報，用水彩，不僅顏色美麗，還能保持長久；別的班寫了許多內容，評比時誰會留意看內容，都是看一眼就匆忙而過，就看你的墻報有沒有能讓人留在腦海中的深刻印象，所以，我們的墻報從來就是以圖為主，以字做裝飾，完全顛覆了傳

13、統出墻報的做法，這一轉變，讓人感到耳目一新，所以馬上先聲奪人，取得了領先的優勢。有了一次做榜樣，下一期不敢怠慢，一定要出得比上一期好，所以，墻報越出越精彩。在評比中所向無敵，評委們只要看到我班的番號，不用多看就是高分，因為第一印象已經形成。你說為什么體操、跳水那些高手一出場，分數就不會低，這就是品牌的力氣，這就是印象分。等別的班反映過來，開頭重視出墻報時，我們已經輕舟已過萬重山，早已確立了領先的優勢。墻報，就是我班的名片之一。出墻報，也不再成為一種負擔，而是六班同學展示自己實力和風采的窗口，接力棒一棒一棒往下傳，成為一種傳統，每一期承辦者都想著怎樣才能保住優勢，不辱使命。別人通過精致的墻報，也

14、知道了我班的優秀，實現了雙贏。 第五招、移花接木 班級月考表彰剛過去一月之久，又迎來了期中表彰會，月考表彰會的議程還是瀝瀝在目，期中表彰會如何搞，還是與月考表彰一樣嗎？是否來點新奇或者與眾不同的，這是我期中考后一直思索的一個問題，也就是在周末的一天，我無意中打開電視，剛好是中央電視臺綜藝頻道聞名節目特別6+1節目，節目中標志性一個環節砸金蛋。在這個環節中有一個現場電話連線，我覺得很好，能否把它的這種模式借過來用在我的期中表彰會上呢？于是我從中受到啟發，開頭了預備我們班特有的期中表彰會。 為了電話的暢通，我提前讓學生告知家長，到時預備接聽電話，會前由班長將20名表彰的同學名單用家長聯系電話寫成條

15、，然后由五位學生代表抽簽打算5名，這5名就是現場電話的家長對象。再由班主任撥通家長的電話現場直播報喜。“您好！我是學生的班主任，您現在進入了我班期中表彰大會現場，他在這次期是考試中成果顯著，學習刻苦，向您報喜，同時感謝您好對孩子在學習上的關心，他現在就在我的身邊，您有什么話想對他說嗎？”這就是現場電話的模式。其中王志偉，李翔，聶傳，吳強強，陽鄒五名同學現場打電話向家長報喜。五名家長中電話邊線時沒有一例沒通，可是當時學生和家長通電話時，電話里傳出來的聲音有小，雖然在現場通電話時教室內很寧靜，但其他同學還是聽不見交談的聲音，于是有的同學建議打開手機的話筒，但我調試了幾下，還是沒有成功。所以這成為我

16、當時現場電話的一個憾事，雖然同學們聽不到電話的內容，但同學們個個都聽得專心。 “現場電話”這一想法雖然是班級期中表彰會前前后后的思索的一個結果，雖然是電視節目的一個環節，雖然這種方式不夠新奇，但它用在了我班的期中表彰現場，我想也應當是一個創新。我想讓學生感到，所以想通過“現場電話”這種形式來激發學生的學習熱忱，來端正學生學習態度無疑起到了事半功倍的效果，這樣的體驗是任何說教都無法替代的。 二、“寫”是成為智慧班主任的重要的基本素養 做智慧的班主任光有思索與實踐還是不夠的，假如說是做思索中的實踐者，做實踐中的思索者每一個想成為名班主任的老師都必需刻意修煉的，我們把它排在第一位的話，那么“寫”就應

17、當是做智慧的班主任接下來具有的基本素養，全部應當排在第二位了。 做教師不會寫確定是不行的，小到教案，計劃，總結等都要遇到“寫”，大到教學論文，教育教學方法、提升境界的素材，教育敘事也要遇到“寫”，做教師的必需經常和文字打交道，班主任更不用說，要成為一個智慧的班主任，“寫”是一個重要的基本素養，也是促使你更加優秀的的動力。現在我特別重視寫，有一點心得就要記錄下來，有時為了寫一點質量高的的文章，又促使我不斷學習，有一年暑假，我連續寫了十幾天的教育敘事，寫的內容都是工作中還沒有來得及寫的一些教育案例，假如不趁熱打鐵的話，時間一長，就要打拆扣了，所以班主任不僅要寫，而且還要歡樂的寫，一個智慧的班主任，

18、不僅要工作努力，也要把自己的工作記錄下來，這樣的發展要快得多。 有的人會說自己的寫作水平有限，寫出來的東西干巴巴的，自己都不喜歡，其實不好不要緊，什么東西不都有一個開頭嗎？漸漸的積累經驗。這個你不用擔憂，擔憂的是你，是不是堅持去寫，許多的班主任就是不夠堅持，但也有一部分是由于老師平常忙于教學，但那都不應當成為理由。 那么“寫”有哪些作用呢？ 第一、評職稱的需要。只有寫才有寫論文的素材，有了論文才有評點職稱的資本，或許功利了。 第二、為學生和自己的成長歷程寫，作為備忘和紀念。這一點應當算大眾一點，我們雖然不想成什么名師，但我們還是可以為學生和自己寫一成長故事，作為紀念，不至到頭來，什么也拿不出來。 第三、發揮教育敘事的交流、溝通作用。 第四、為了自己發展的需要。要想發展，就要做有心人。勤于筆耕，等機會一旦來臨，你能拿得出東西。 關于教育敘事的撰寫，我詳細說說我的看法和建議。 第一、寫教育敘事的類型：教育敘事的類型應當有許多，這個我沒有特地研究過，文章積累多了，假如我給自己的教育敘事分個類的話，不外乎這樣幾種：一、教育教學案例，二、讀書學習（含培訓）感悟，三、教育活動實錄，四、自己做教育的心得體會。故而，撰寫教育敘事的資源還是很豐富的，只要留意觀看、勤于思索、擅長學習，靈感會隨時間臨。問題是要讓記錄成為一種習慣，根深蒂固的習慣，不要讓智慧的火花隨便地熄滅。這話說