1、 珙縣米市街小學：張強一、 教材分析 在小學美術教學中，手工課占教材三分之一，其中剪紙是學生最喜愛的課，然而，剪紙中的撕紙，讓筆者大傷腦筋，不是學生當堂課未完成作業，就是學生撕不出像樣的作品，很多時候是學生剛畫完底稿，還沒有來得及撕就下課了，所以談不上學生運用什么技巧和表現手法。為此，筆者經過多次探索和嘗試，都未能所愿。一次偶然的課堂，一個學生要求我給她畫底稿，立刻讓我茅塞頓開，于是，智力套色模具就由此產生（以下簡稱模具），解決了困惑我多年的難題。如今，學生撕紙在我校蔚然成風，其學生撕紙作品大大豐富了校園文化走廊，值得一提的是學生運用撕紙作品在反腐倡廉宣傳畫中，抹下了濃墨重彩的一筆。深受各級領

2、導的好評和肯定，并在省市科技創新大賽中分別榮獲一等獎和三等獎，在全國少兒書畫大賽中學生多次獲得金銀銅不同等級的獎項。二、 學習目的 培養學生動手動腦能力，通過對色彩的感知，從而激發學生豐富的想象力。學會觀察身邊熟悉事物，利用廢紙、廢舊畫報、掛歷等材料感受“化腐朽為神奇”的藝術魅力，借以表現生活中的“真善美”。三、 教學重點 運用模具選擇合理的色彩搭配，充分利用不同材質的色彩表現不同的題材。四、 教學難點 在撕紙中線條與輪廓的內在聯系，如何把握物象的主要特征。五、 課前準備 教師為學生準備模具若干張。學生準備廢舊畫報、彩色紙、或廢報刊紙等。六、 教學過程教師先放一段民間藝人的“醉撕”（即徒手撕紙

3、，不畫底稿。）錄相，本課放作者在07年宜賓美術骨干教師交流會上“醉撕”的錄相，讓學生感到更加真實生動。 1、教師講解 撕紙是我國民間傳統手工藝，它屬剪紙，剪紙又分剪、刻、撕三種表現手法，然而，多年來撕紙被視為“絕活”來看待，其難度顯而易見。 教師提問：“同學們，如此絕活我們該怎么辦？” 學生回答：“我可以用攝子去撕！”“我可以托藍紙托了再撕！”“我在紙的背面畫了再撕！”. 教師介紹智力套色模具。 使用模具在制作過程中是偶然的，不可復制的，也是唯一的，具有很強的寫意性韻味和裝飾性。乍看似國畫作品，細看才能辨之。這種表現形式很符合國人與生俱來的審美情結。如圖所示。 今天我們用模具就可以非常容易解決

4、我們的撕紙作品，即便是我們沒有很強的繪畫能力，也同樣可以完成出像樣的撕紙作品來。不需要考慮什么構圖問題，只需要我們主動去思考和分析廢畫報色彩的搭配，與我們要表現的內容是否統一就行了，2、講授技能 a、模具的來源 網上很多圖片為我們提供了制作模具的來源，一個人物，一只小鳥，一條動物等。（如圖所示）教師提問：“天上的云彩我們會想到什么？”“墻壁的水痕我們聯想到什么？”“一張樹葉我們能做什么？”學生回答：“千變萬化，捉摸不定。”“水痕是一幅抽象畫！”“我可以用樹葉做裙子！”.通過教師提問，讓學生明白大膽想象和夸張是我們完成撕紙作品首要條件。 b、模具的原材料廣告用的透明玻璃片做模具，方法是將玻璃片放

5、置在圖片上，再用紅色記號筆沿著圖片的外輪廓描繪下來，用剪刀按輪廓線剪下。（如圖所示） c、 撕紙的材料利用廢舊畫報、掛歷、彩色卡紙等作媒介，甚至廢舊白紙也能表現我們所需題材，只要改變撕紙作品的背景材料，就能表現出不同剪影的撕紙作品。3、教師示范模具使用過程。（略）學生要撕的內容和作業即：人物、動物、花鳥、漢字等，可供大家選擇。也可以做成零件式，一個模具一個內容，這個內容因人而異，不可能有重復的作品和效果。4、學生操作（教師巡視）教師發給學生事前準備好的模具，模具按不同組別發不同的內容。學生用模具在畫報上左右來回移動，選擇所需要的色彩搭配效果，原則上是動物的眼睛和四肢的色彩要慎重，（如圖所示）確

6、定好色彩的位置后，再用鉛筆沿著玻璃片的外輪廓線畫在畫報上，再用雙手沿著畫報上已經畫好的輪廓線慢慢撕下去，即便是在撕的過程中撕過了輪廓線或者撕毀了輪廓線，不妨繼續，也許還能收到意想不到的藝術效果，因為殘缺的痕跡正是作品需要的繪畫語言。（如圖所示）5、學生作品展示學生當課完成的撕紙作品，分門別類地放在各小組的指定區域，然后教師組織各小組進行相互討論，引導學生大膽發表不同的意見和思想。“如果是我？我會怎樣處理？”6、教師現場點評對學生的撕紙作品，采用批評式的表揚，既保護了學生的自尊心，又指出了學生的存在的不足，例如：“你這里再撕細一點就是滿分了！”在表揚的過程中，教師針對不同學生和作品要恰到好處地改

7、變不同的語言進行表揚，聽上去讓學生感到更加真誠可信，否則有應付之嫌。7、教師總結通過今天的學習，模具的使用不是讓我們將繪畫簡單化，而是通過模具的簡便，減輕和減少畫底稿的時間，集中精力讓我們在色彩的搭配上，進行合理的分析和判斷，最終選擇出我們需要的作品，預見性是我們今天要學習的內容，也是促進我們審美能力的進一步提高。希望大家通過智力套色模具的學習，明白藝術家們的“醉撕”是多么了不起的藝術，有道是“天道酬勤”，在不久的將來，同學們最終扔掉“模具”的約束，用勤勞的雙手撕出一片新天地。9、課后思考：a、材料來源學生的撕紙不能僅限于廢畫報、掛歷等，身邊最熟悉的廢紙都可以作為撕紙媒介，當然，要養成搜集和儲

8、備圖案豐富且色彩斑斕的掛歷、畫報、宣傳畫等習慣，以便創作備用。對于圖案簡單，又不便撕紙創作，棄之又可惜的材質時，不妨將它放置一段時間，考慮成熟后用之。b、作品收藏撕紙作品很多時候并非每件作品都要進行裝裱和裝框，一是費工又費時，二是因每件作品小也不便于收藏，加之剛撕完的作品在某些細小局部很容易折斷，為了解決這個個問題，最好的辦法是在撕紙作品的背后寫上創作的時間，姓名和題目。用專用袋子保存。c、上墻裝框為了讓撕紙作品重復使用和調整組合，根據不同題材的需要還可以集體創作，其方法是采取無膠裝裱，（不用膠水粘貼），將撕紙作品平放在不同材質的背景上，用相機進行微距拍攝，針對相片電腦后期制作，運用相紙和寫真噴繪表現出來，最后裝框上墻。這種靈活多變、多用、多思的方法使撕紙作品在表現形式上有了更大的空間和發展方向。并且在減輕工作量的同時，我們的撕紙作品將永遠不會因一次裝裱而破壞原創撕紙作品，從而讓我們有更多時間去思考撕紙作品的在構圖上處理。本文檔的圖片全是此方法完成的。d、綠色環保學生撕紙作品利用廢舊材料進行創作，這對當下倡議綠色環保起著推波助瀾的作用。通過這一系列的知識學習，不僅培養了小學生審美能力和創造能力，更重要的是增強了小學生的環保意識，從而培養了小學生熱愛生活、了解生活、