1、 淺議在數學教學中培養學生創新意識數學課程標準(2011年版也明確要求:創新意識的培養是現代數學教育的基本任務,應體現在數學教與學的過程之中;創新意識的培養應該從義務教育階段做起,貫穿數學教育的始終。因此,我們必須轉變學生觀、教學觀和評價觀,切實把培養學生的創新意識作為貫穿數學課程的重要目標。下面就如何在小學數學教學中培養學生的創新意識談幾點體會。一、好奇生疑,激發創新意識創新意識是一種發現問題,積極探求的心理取向。瓦特成功發明蒸汽機得益于兒時掀開壺蓋的好奇。好奇是兒童的天性,好奇心是創新的潛在動力,是創新意識的萌芽。學貴有疑,生疑是思維的開端、創新的基礎,所以好奇生疑是培養創新意識的起點。課

2、堂上常用游戲、故事、實驗等激發學生的好奇心,使他們產生疑問,引導他們積極探究,激發他們的創新意識。例如,在教學“三角形的內角和”時,課前要求每位學生用紙剪幾個三角形,量出每個內角的度數并標好;課始,進行了學生輪流報兩個內角的度數,教師很快回答出第三個角的度數的活動。學生一下子被吸引住了,學生的探究意識被調動了起來,經過教師的引導,使學生領悟了其中的奧妙,激發了學生的創新意識。二、發散思維,培養創新意識發散思維是指對同一個問題從不同的方面去思考,既不限于一種 思路,也不局限于既定的形式,而是尋求多種解決問題的思路和方法。數學課堂上,教師要鼓勵學生敢于打破常規,別出心裁,敢于標新立異,啟發引導學生

3、從多方位大膽嘗試、敢于創新,這樣有利于培養學生的創新意識。例如,在教學“長方形、正方形的周長”時,當學生弄清長方形的周長等于2個長與寬的和后,設計這樣一題:“把一個邊長是5厘米的正方形鐵絲框改圍成一個長是7厘米的長方形,那么這個長方形的寬是多少厘米?”大部分學生都能這樣求解:(5×4-7×2÷2=3(厘米;但也有學生從周長的一半(也就是長與寬的和思考求解:5×2-7=3(厘米;還有學生提出這樣來解:5-(7-5=3(厘米。所以,教學中要讓學生充分展示思考問題的過程,鼓勵學生求異思維,發表獨特見解,這樣就能培養學生的創新意識。三、動手操作,提高創新意識教育

4、家陶行知說過:“人有兩個寶,雙手和大腦”。動手和動腦是培養學生創新思維的重要環節,是促進思維發展的有效手段。教學中教師要充分利用教具演示、學具操作等手段,為學生提供動手的機會,盡量讓學生利用多種感官協同活動,凸顯學生的主體地位,這樣既能使學生的創新意識隨著動手操作活動而展開,又使一些抽象的數學知識變為學生可接受的形式。例如,在教學“圓的面積”時,課前讓學生每人做一些半徑各不相同的圓,平均分成若干等分(告訴學生平均分的份數越多越好,然后要求學生自己動手將等 分剪的小圖拼成一個近似的已學過平面圖形,看看誰拼出的不同圖形多。大都學生都能按照教材上的例題拼成一個近似的長方形,并和圓進行比較,得出長方形

5、的長是圓周長的一半,長方形的寬是圓的半徑,并輕松愉快地推導出圓的面積計算公式。四、巧設練習,發展創新意識練習是課堂教學的重要組成部分,更是鞏固新知、形成技能、訓練思維、發展智力的重要途徑。教學中,教師應根據學生喜新、好奇、好強、好勝等心理特點設計知識性、趣味性、靈活性的練習,讓學生獲得成功的體驗。教學實踐中可多設計這樣的一些練習:(1變式練習,訓練思維的變通性。例如,白兔只數是黑兔的3倍,可讓學生說出,黑兔只數是白兔的1/3,白兔比黑兔多2倍,黑兔比白兔少2/3,白兔與黑兔的比是3:1,黑兔與白兔的比是1:3等。(2機智練習,訓練思維的靈活性。例如:教室有6盞燈,關了2盞,還有幾盞?學生可能會脫口而出還剩4盞,實際還是6盞。(3開放練習,發展思維的創新性。例如:在教學“角”的認識后,設計這樣的一題,有一個長方形,剪調一個角后,剩下的部分還有幾個角?通過類似這些題的練習,讓學生的思維在數學的天地里遨游,享受到數學給他們帶來的無窮樂趣,使創新意識得到不斷發展。總之,創新意識的