1、創新教育的理論與實踐探討    關鍵詞：教育 教學 創新  中國論文 職稱論文            【摘要】創新作為人類社會發展與進步的永恒話題,是教育面臨的主要任務,也是以培養人的創新精神和能力為基本價值取向的教育實踐。本文就如何在實踐中把握創新教育理論進行探討?！娟P鍵詞】教育 教學 創新教育創新作為人類社會發展與進步的永恒話題,也是教育界面臨的主要課題之一,以培養人的創新精神和能力為基本價值取向的創新

2、教育是一種非常重要的教育實踐。如何運用創新教育的整體性、系統性原則來指導學校的工作?如何摒棄傳統的思維定式,利用發散思維開發人的能力,需要教育工作者一系列的研究與實踐。一、創新教育與學校管理創新通常是指新的思想的產生、深化、交流以及應用到產品或服務中去。眾所周知,學校不同于企業,學校的管理是以教學為中心,這不僅需要管理的技巧與能力,也需要教育的方法與手段。所以在實施教育管理中,創新是極其非常重要、不可缺少的。這就為管理者提出了一個更高的要求,即自身必須具備積極的探索精神,必須有洞察和研究教育管理及教育適應社會的能力。提倡創新教育不是口頭空說,也不是學校管理者向教師布置教學任務,而是管理者在制定

3、學校方針大政時,具有創新的意識和前瞻性戰略,從創新管理與創新教育的特點和內容上,指導教育教學的全過程。首先,有計劃、有步驟地實施創新人格的活動,將寓教于樂向更高層的思維發展,有目的地培養教育者和被教育者的創新意識,給開拓性思維一個施展的空間,用道德和人格的力量造就全面發展的新型人才,實現道德人格與道德情感的統一。其次,在學校管理過程中,無論是教職工還是學生,要對他們在教育教學及學習過程中的創新加以界定,尊重他們在教學活動中的創新活動。事實上,創新教育與教學管理在發展與應用過程中,是相互依賴、相互作用的整體,學校管理不可能離開教育教學談創新,也不能大談教育創新而忽視學校管理,不斷地創新不斷地完善

4、,不斷地使用適合學校實際的創新的成果,借鑒原有方法和積極的因素,賦予分層與分級管理以新的內涵以現代教育管理思想為指導,遵循規律,在注重以老帶新的同時,更注重以新促老的作用,在校內營造一種人人想創新、尊重創新的氛圍。二、創新教育與教師作用的發揮目前教育價值觀和教育功能正出現深刻的轉變,在應試教育向素質教育轉軌之際,新的時代要求教師角色做出相應的調整,以適應人的創新精神和創新能力為目標的創新教育,使個體生命中的創新欲望、創新沖動、創新潛能得到挖掘和釋放。教師角色的更新,是一個系統工程,是觀念、能力、方法和認識的變革。教師觀念的更新創新教育要求教師面向所有學生,引導和培養他們的個體創造性,克服傳統的

5、偏見和偏愛,給個性不同的學生以充分表現特殊才能的機會和權力,開發學生自身的潛能,將“為考試而教”轉變到“為創新而教”的立足點上來,尊重學生的特智、特能、特長,發展其內心世界的獨特性?！拔熓菑摹笔莻鹘y的專制型師生觀,創新教育所要求的是師生之間相互信任、相互理解、相互尊重的新型的平等、民主、合作的關系,而目前課堂上灌輸式的教學方法、對學生回答問題貶斥性的評價、考試中點滴不可變化的“標準答案”,都是異化師生關系、禁錮學生創新思維的鎖鏈。為此,教師要藝術地運用有聲語言、體態語言營造積極民主的課堂氛圍,藝術地運用課堂點撥和評價機制。教師要“放下架子”,激勵學生以獨立的建設性的態度對教師的教學提出質疑、

6、批評和爭辯。這種課堂內外師生間智力的對抗和思維的撞擊,恰恰是平等師生關系的集中表現。教師能力的提高教師從根本上改變“滿堂灌”的現象,首先要具備設計有新意、效果佳的教育教學方案的能力。在具體的教學實踐中,教師要從學生求知創新的促進者和合作者的基本立場出發,利用引導、討論、點撥等方法和形式,使學生的內心需求得到滿足,促使他們積極地參與到教學過程中來,有意識地給學生留出“時間上的空白”,讓學生有充分的思考、質疑的自主性活動空間。在現代教育條件下,教育科研能力無疑是一種直接轉化的教育生產力,理當內化為教師自我完善、積極適應教師角色的內在需求。就教師的能力而言,信息時代要求教師對信息傳播基礎設施及相關科

7、技知識具有了解和掌握的能力,如計算機的使用與操作、教學多媒體的使用、對校園教學網的了解等。教學方法的更新是教育創新的重頭戲,很顯然,引導學生“要學”比讓學生“學好”更非常重要。教師要有意識地指導學生告別維持性學習方法,培養學生注重學習的預期性、多元性、開放性的有效途徑。教師主導作用的發揮在強調主體作用發揮的同時,學校還要結合長遠發展規劃和構想,有目的、有計劃地探討和制定行之有效的激勵機制和措施。對勞資制度的創新應體現在:獎勤罰懶、獎優罰劣,依據工作能力和實際水平,進行高職低聘、低職高聘的結構工資制。利用教師隊伍自身的調節能力和自身的激勵意識,逐步適應制度創新的要求。采取必須的經濟手段,大力提倡

8、知識更新和教改實驗,建立校內教育教學“特區”和教學試點,全方位調動教師的教育教學積極性。三、創新教育與育人環境如何正確認識創新教育與育人環境的關系,以及如何成功地創造良好的教學環境,使教學環境更好地適應創新教育的發展,是現代教育必須認真研究的非常重要問題。其中直接作用于創新活動的,并對教育創新活動發生重大影響的大致有以下幾方面教學環境與教學設施。教師和學生在心理上產生情緒、感情和對新異事物的向往與追求,與自然環境中的空氣、溫度、光線、聲音、顏色等因素有關。當然作為一種物質基礎創新環境不僅需要自然的物質條件,如校園的美化,教學設備也是必不可少的,如現代教學手段、實驗室、圖書館、教室等。這些設施在

9、創新活動和教學活動中,都會對師生的精神風貌、情緒,教與學的質量,產生潛移默化的影響。社會環境與人際關系。學校在培養適應時代要求的人才時,要接受各種社會關系、制度、結構方面的信息,這是學校環境與社會環境相互交流的主要方式。在大眾媒體迅猛發展的今天,大量有利于師生身心健康的、益智的信息,會有利于教學質量的提高、教學改革的深化和創新意識的激發。良好的人際關系及群體環境,對創新意識的影響是直接的、具體的。所以說,一定意義上的創新教育,需要有上下一致、齊心協力、整體凝合、關系融洽的人際關系。具體到學校,就體現在領導與教職工、教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的人際關系上。這種關系是積極向上的,就必然有利于形成良好的創新環境,有利于激發教與學的積極性、主動性、創造性。四、創新教育與創新學習創新學習,要求受教育者僅有創新思維是不夠的,創新思維加上創新行為,才能形成一個人的創新能力。創新學習,學生在學習的實踐中已經在不自覺地應用,只是還沒有形成定式或者說系統,需要教育者在與學生共同創新的過程中,集中、提煉、規范成創新學習的方式方法,并激發學生對方式方法提出質疑,對學習實踐中認為效果較差的方法進行變