1、冀教版六年級語文下冊教案秋天的思念一、備課思考：讀史鐵生的文字越多，越會被他那來自心底的蒼涼的文字而感動。可能是他先天的敏感善思的稟賦，更由于后天的深重災難吧。史鐵生在作品中從追問自己為什么活著到追問人類為什么活著，從設想自己應該怎么活到設想人類應該怎么活，他把自己，也把讀者一步步引向了心靈探險之路，最終引向人類的終極精神關心。?秋天的思念?是對母親的追憶和思念，更是一篇思考人為什么活著，應該如何活著的充滿哲理性的感人作品。我想透過?秋天的思念?這扇窗口，把學生引向史鐵生豐富的精神世界，引向對母愛內涵的深層詮釋，引向對活著意義的深層追尋。只是不知能否到達這樣的預期目標。二、設計理念：這是一篇帶

2、星號的閱讀課文，按照略讀課文的要求，對這類文章不宜講得過細，要引導學生自主閱讀。從這個角度來看，正好是放手對學生閱讀能力檢驗的時機，從而給老師的教學提供了放開手腳的時機。但，這又是一篇文字及其細密、細節及其感人的文章，讓學生抓住這些重點文字揣摩語句含著的意思，體會文章里蘊涵的哲理和所表達的思想感情是教學的重點，也是難點。這就要求在教學中要做到疏密有致，粗細結合。為此我決定遵循以下的教學思路：由簡介史鐵生引出有關母親的話題;一;一;由母親話題引出?秋天的思念?;一;一;從?秋天的思念?中來詮釋母愛的內涵;一;一;由母愛的內涵引申對好好活意義的探詢;一;一;由好好活的話題進一步走進史鐵生更為豐富的

3、精神世界;一;一;由史鐵生的精神世界再進一步上升到關于活著意義的哲學思考。牽引著學生先由課外走向課內，再由課內再走向課外。通過披情入文、披文入情一步步讀懂課文，并讀出自己的思考。在學習的過程中，運用和穩固已學的閱讀方法。三、過程預設：一簡介作者，引出母親：1、在中國當代的文壇上，有這樣一位作家他叫史鐵生。2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢因為她有一位這樣的母親，今天就讓我們來認識這位母親。可惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時候就去世了，當時年僅49歲。3、請大家讀這段話：坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢迷迷糊糊的，我聽見答復：她心里太

4、苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。我的心得到一點撫慰，睜開眼睛，看見風正在樹林里吹過。;一;一;摘自史鐵生的?合歡樹?4、你抓住了哪些關鍵詞讀懂了什么5、從這段文字中，你讀出什么問題出來了嗎二初讀課文，感知母親：這到底是一位什么樣的母親呢請自讀課文，找出有關描寫母親語言、動作、神態的語句，用不同的符號標出。三品詞嚼句，詮釋母愛：1、根據學生找出的重點句，引導學生抓住關鍵詞品讀，讀出母親的苦，母親的愛。2、母親的這些苦，母親的這些愛兒子當時知道嗎后來知道了嗎你從哪兒看出來后來兒子懂了品讀課文最后一個自然段。3、你還從這段話中還讀懂了什么品味好好活。四升華情感，延伸思考：機動安排1、母親死后，史

5、鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的好好兒活的。請看下面這兩段文字，讀一讀注意抓住關鍵詞。摘自?我與地壇?的兩段文字。2、從這幾段兒文字當中，你進一步體會到母愛是什么好好兒活怎么講五課外拓展，推薦閱讀：1、這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢正是因為史鐵生對母親的這種不盡的思念深深折磨著他，同時也鼓勵著他。請再看下面這段文字：摘自?我與地壇?和?有關廟的回憶?的相關文字。2、像這樣的對母親思念的文字出現在他很多的作品當中，比方：?我與地壇?、?合歡樹?、?有關廟的回憶?。至于其他的文章，非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當中所表現的那種厚重與蒼涼。如果你們愿意，課下請讀讀以下文章：?命假設琴弦?、?務虛筆記?、?病隙碎筆?。3、如果有時間還可以讀讀余華的?活著?。在這部作品里，余華用一個叫富貴的人告訴我們：活著是一個充滿了力量的語言，這種力量不是來自于喊叫，也不是來自于進攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責任，去忍受現實給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸。內容總結1冀教版六年級語文下冊教案秋天的思念一、備課思考：讀史鐵生的文字越多，越會被他那來自心底的蒼涼的文字而感動2可能是他先天的敏感善思的稟賦，更由于后天的深重災難吧3?秋天的思念?是對母親的追憶和思