1、如何對待頑皮搗蛋的同學                        我們平常都說頑皮搗蛋的同學真難管，是的我也這么認為。不過作為老師特殊是班主任，再難管的同學也得管啊。老師是一項光榮的職務，它不光光是教給同學豐富的學問，還應培育同學如何做人。我剛踏上老師的崗位才一年多，在這一年多的時間里，讓我最頭疼的莫過于我們班上那幾個頑皮搗蛋的孩子了。他們往往共性強、膽子大、對自己約束力量差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。而在教育過程中還經常存在這樣一種情景：當同學有過錯時，老師對那

2、些平常比較頑皮的同學往往態度嚴峻，而對初犯或成果好的同學則較為寬容。這種現象在我身上也存在過，其實這樣對同學的教育是格外不利的。那該怎么辦呢？我在心中反復問自己，試圖想出一些解決的方法。于是我開頭查閱一些資料，看看別人是如何對待這個問題的，并且適時的請教一些老老師，也結合了一些工作上的成效，對如何對待頑皮搗蛋的同學總結出以下幾點：一、與同學心與心的溝通課堂上總會有些同學愛搗亂，擾亂課堂秩序，如何對待這些同學呢？萬不行對他們說這樣的話，例如：“你們幾個真讓人厭煩！”、“你們再說話，出去！”、“你們是班上最差的！”、“以后上課不要再起哄”如此之類的話，只會讓師生之間更難溝通，更是會打擊他們的自尊心

3、，他們不僅不改，還會變本加厲，會越來越不聽話。    是啊，當同學消滅頑皮搗蛋的事時，應準時了解事情并與同學溝通溝通，而不是一味的怒斥，假如老師不留意方式方法，會無意損害了同學的教之初自尊和感情，同學與老師的教之初人際關系必定僵化，那么老師無論有怎樣的教之初良好認真，同學也不會接受了，并從內心深處對老師產生很大的教之初抵觸感。在這方面我就深有感受，剛開頭遇到屢教不改的同學，會經常發火，不與他們好好溝通，時常的用語言怒斥他們。可想而知效果很差，同學不但不聽反而變本加厲。相反的我換一種方式用平和的心與他們交談，結果卻截然不同。因此要想與同學很好的溝通，老師必需要有意識地轉變與孩

4、子溝通的方式與方法，如了解同學，用愛心感化他們、公平對待他們，當同學向你訴說時要認真傾聽，而且面帶微笑等這樣會收到意想不到的效果。假如老師改“暴風驟雨式的批判” 為“和風細雨式的說教”，用公平的態度對待每一位同學，與他們傾心交談，聽取他們的意見，鼓舞他們不斷進步，這樣會使他們對老師產生親切感，情愿與老師好好溝通。二、理解和寬容同學我們要理解同學，理解他們年齡特點下的言行舉止，行為表現；理解他們的苦惱和苦痛；理解他們的想法和觀點；理解他們的無奈；理解他們的愛好和寵愛。大人需要理解，同學更需要理解。不能把同學的標準同大人一樣，同學就是孩子，要給他們自己的思維空間和行動范圍。假如把他們看作是成年人的

5、話，就不用我們去教育了。    所為的“頑皮同學”就是師生之間沒有協調好，師生之間產生沖突，不能很好的溝通，老師心胸太狹窄，不能理解同學，不能寬容同學，更沒有把他們看作是孩子，也沒有了解孩子的心理特征。不信任他有自我進展和自我完善的力量。最終使師生之間的沖突越來越激化，導致上不了課，完成不了教學任務。假如我們在教育實踐中接受正確的教育方法，對頑皮的同學多一些理解信任，多一點寬容，會收到意想不到的效果。同時我們做老師的要急躁地指出同學學習上的錯誤，并掛念其改正，使頑皮的同學也能快活奮興地圍在您的身邊傾聽您的教育，這對同學、對您不都是件好事嗎？只要老師理解同學，寬容同學，疼惜關

6、懷同學，引導掛念同學，把每個同學都看作是有價值的，獨特的人，并有自我進展，自我完善的力量。師生才能協調好。才能溝通好。就不會消滅所謂的“頑皮”同學。三、賞識與激勵同學老師在平常生活中應多留意這些頑皮搗蛋的同學，多觀看他們，多發覺他們身上的一些閃光點，并準時的在全班小伴侶面前賜予表揚和激勵，讓他們對自己建立起自信念，讓他們覺得“我能行”。這個方法很有效，就我們班來說，我發覺越頑皮搗蛋的同學越需要老師的表揚，這個學期表現最明顯的就是小明白（化名）。他一班級時是我們班最吵鬧最頑皮的同學，經常給我惹麻煩，每次我都對他好言教育，可還是改不了這些壞毛病，后來我發覺他其實是一個很能干的孩子，我不經意間交代他

7、做的事他都完成的很棒。于是我馬上在全班小伴侶面前表揚了他，我看到他那天做的特殊端正，臉上露出了甜蜜的笑容。之后我就乘熱打鐵讓他來當一天我們班的值日班長，他別提有多興奮了，那天表現的相當不錯，后來他媽媽也跑來和我說起他當值日班長的事。這學期我又給他支配了班級衛生檢查工作，他干得更起勁了，同樣的上課也越來越認真。   瞧，賞識與激勵多有效啊，有句話說的好“賞識導致成功，埋怨導致失敗”。孩子們正處于身心進展階段，他們的天性就是好動，愛說，什么都會感到古怪，即使再頑皮搗蛋的孩子，也都有其優點和缺點。因此，作為老師首先應去掉“有色眼鏡”，熱誠地去發覺他們在為人處世、學習生活等方面所表

8、現出來的優點和進步，看到優點就表揚，發覺特長就扶持，有了進步就鼓舞。孩子們在真誠而又恰如其分的表揚、扶持和鼓舞中會漸漸消退自卑，增加自信，在榮譽感與成功體驗中發覺自我價值，激發奮進的動力。四、做好家校聯系工作做好“家校聯系”工作是班主任工作的重要內容，也是學校教育成功與否的關鍵。“家校聯系”是一座搭起學校和家庭之間的橋梁，是加強家庭教育與學校教育聯系的紐帶，是提升老師威信，構筑老師人格魅力的主要途徑。優秀的老師都比較重視“家校聯系”，優秀的班集體中學校和家庭的氣氛往往是最融洽的，最和諧的。作為一位班主任，我深深懂得頑皮搗蛋的同學有一部分緣由出在家庭上。還是我們班的小明，記得上學期時，有一次我去

9、他們村買東西。我發覺小明和一些村里的“小流氓”在一起玩，這讓我感覺到事情的嚴峻性，不知道他的父母知不知道。于是當天我馬上打通了他家的電話叫他的父母到學校來一趟。其次天他父母來了我就把我看到的事情向他們述說，另我驚異的是他們也不知道有這么一回事，之后我從他媽媽那了解到由于家里問題他們始終沒時間好好管教孩子，這也讓我知道了小明為什么在學校總是頑皮搗蛋不好好讀書的緣由。現在他們家的問題解決了，父母也承諾和我一起好好為小明做思想工作，就這樣小明在家校一起努力下漸漸地改掉了那些壞毛病，他媽媽還說現在已經聽話多了也不會和亂七八糟的人玩。試想一下假如我沒準時和家里聯系溝通，小明現在都不知道什么樣了呢，可能還是不認真讀書，每天亂跑。我與家長的聯系大多通過電話溝通來了解孩子在家里的一些狀況，有時也會麻煩家長到學校與我交談，就近的同學我會選擇去家訪，到同學家里實地地了解他的成長環境和生活環境。我最關注的還是那些頑皮的同學，對于這些同學在學校的表現會準時