1、22冬陽童年駱駝隊教學設計 濟寧市霍家街小學 江兵【教學目標】1、認識12個生字。學會“嚼”字的不同讀音和正確寫法。2、有感情地朗讀課文，結合重點詞句體會童年的美好和作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。3、學習作者通過直接描寫、借助語言和想象等手法回憶童年畫面的寫法，初步感受作品的寫作特點。激起閱讀小說城南舊事的興趣。【教學重難點】結合重點詞句體會童年的美好和作者懷念童年的思想感情，領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。【教學準備】預習卡、PPT課件【教學過程】一、導入新課，賞析課題1、同學們，今天我們來學習一篇新的課文22冬陽童年駱駝隊，齊讀課題。2、

2、讀完課題，你有什么發現？小圓點是間隔號，起到連接的作用。把“冬陽童年駱駝隊”聯系在一起，你想到了什么？（指生描述）同學們的想象力真豐富。本文的題目好比一幅美麗的圖畫，讓人產生無限的遐想。再讀一遍，讀得輕一些慢一些，真是“題好文一半”。二、檢查預習（一）課前同學們已經認真預習了課文，拿出“預習卡”，和同位交流一下預習情況。（教師巡視，同學們預習的很認真，字體書寫很工整。）（二）下面讓我們來展示一下你的預習收獲吧。1、字詞（出示要求掌握的詞語）（1）這是本課要求掌握的詞語，在讀音和書寫方面你最想提醒大家注意什么？（平翹舌、輕聲、多音字&卸、嚼。襖）（2）重點指導“嚼”的讀音和書寫（播放嚼課

3、件）三個讀音：咀嚼、慢慢嚼、倒嚼（本課出現，駱駝是倒嚼的動物）書寫：左右結構，形聲字，口、爵；皿不露頭在課文后的生字格的旁邊工工整整的寫一遍2、作者（出示作者圖片）本文作者林海音是我們的老朋友了，我們學過竊讀記。再來簡單介紹一下。補充：序言，介紹寫作背景和主要內容3、大意（1）這則序言的主要內容是什么？（作者回憶童年的我與駱駝之間發生的有趣的故事）（2）在城南舊事中，作者說-。作者回憶了哪些童年的美麗畫面？快速瀏覽課文，用簡練語言概括。（3）學生匯報，教師板書：學咀嚼談駱駝剪駝毛三、研讀課文，體會情感（一）自主研讀在三幅畫面中，你最喜歡哪一幅？選擇最喜歡的一幅，用心讀課文，一邊讀一邊畫出相關詞

4、句，在旁邊簡單寫寫自己的體會。不明白的也可以在旁邊打上問號或請教老師。（不動筆墨不讀書）（二）匯報交流重點指導“學咀嚼”1、抓詞句談體會：喜歡是因為她天真、好奇、幼稚（1）駱駝的長相-又丑又長又安靜。“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度”（不是一般的丑，是那樣的丑；不是一般的長，是那樣的長；態度還如此安靜，超強的心理素質）（2）駱駝吃東西的樣子-有趣“它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去”-咀嚼（做動作）“大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。”-流口水，胃口好（3）看呆了，自己的牙齒也動了起來。“我看得呆了”：看的十分好奇；“我”看得入神，自己變成小駱駝2、指導朗讀（1）這么好玩的情

5、節，想不想親眼看一下？（播放視頻）（2）指名讀，教師相機指導朗讀：突出重點詞語&讀文章想畫面（3）練習讀，推薦讀（大家嘴巴都動了起來）（4）齊讀3、總結寫法，拓展練習（1）你們讀的真有趣，好玩。想一想，作者為什么能把駱駝描寫的這樣有趣？（認真觀察，抓住特點細致描繪、對待事物的真心喜愛）（2）仿寫練習我站在老師的面前，看他上課的樣子：那樣 的（臉），那樣 的 （牙），那樣 的態度。他上課的時候， 。我 。我們在作文時也應該象作者這樣做生活的有心人，認真觀察生活，寫出同樣優秀的文章4、標點符號：作者對駱駝是強烈的好奇心，發自內心的喜愛：“！”（三）交流展示“談駱駝、剪駝毛”師過渡總結：其他

6、兩幅畫面也很有趣。老師知道同學們也畫了很多的句子，肯定也有很多的想法，你可以像第一幅畫面一樣抓住關鍵詞句談感受，可以把自己所畫的句子繪聲繪色的讀給大家聽；可以周圍的同學合作讀，也可以用你喜歡的其他方式展示，先給你點時間準備準備。（師巡視指導了解學情）1、談駱駝（1）分角色朗讀（2）重點指導“爸爸和媽媽”的語言（聯系生活，注意標點）我的天真浪漫&爸爸的語重心長&媽媽的無可奈何-（3）標點符號：作者關于駱駝的問題總是那么的稀奇古怪：“？”2、剪駝毛（1）抓“舊駝絨袍子”“拿剪刀替他們剪一剪”：擬人；關心駱駝、喜歡駱駝（2）問題：為什么先寫駱駝后寫人？（更加關注駱駝，更加體現對駱駝的

7、關心和喜愛）（3）標點符號：一個五歲的孩子拿起剪刀沖向駱駝，將會發生怎樣的事情，我們無法預料，無法想象：“-”（四）比較寫法（出示三個片段） 同樣是寫童年美麗畫面，寫法一樣嗎？發現什么？學咀嚼直接描寫；談駱駝借助語言；剪駝毛借助想象（文章富有變化，給人留下深刻印象！）（五）拓展練筆童年是什么？童年是對萬物的真心喜愛“！”，是對未知世界的不斷發問“？”，是成長道路上留下的點點足跡“-”。童年就在“我學駱駝咀嚼的嘴邊”，就在“老師親切的教導聲里”， 就在“如饑似渴的竊讀中”；童年就在- （寫在課題旁邊，指生接讀）珍惜童年（六）升華情感1、童年美好，卻容易逝去。作者寫這篇文章42歲，最后段落你讀出了

8、什么？（自己的童年也一去不返了，對童年充滿無限的留戀。）2、所有從前做的傻事都不會再做了，所有童年時非常幼稚的想法都不會再有了，那滿腦子的問題現在也不會再問了。（擦去全部板書，保留“童年”二字！）3、童年也一去不還了，回想起過去的那些，作者的心里有一種淡淡的感傷。但在這淡淡的感傷背后，我們更多的是感受到了什么（對童年生活的留戀）4、讓我們帶著淡淡的感傷和深深的懷念一起再來讀讀這一段。配樂讀：送別讀輕，讀慢，讀出淡的感傷和深深的懷念五、課外延伸1、本文是序言，更多精彩在城南舊事中，（課件出示書的封面和目錄）2、書中有：惠安館的“瘋女人”,最好的朋友“妞子”，善良的“小偷”，最疼愛自己的“爸爸”-

9、冬陽童年駱駝隊是林海音的自傳體小說城南舊事的序言。既是自傳，便是一種追憶，這篇課文中便流水著作者濃濃的回味、追憶。作者回憶駱駝隊，著重從“學咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個方面展開，把自己小時的呆傻天真表露無疑。于是乎，林海音回憶駱駝隊，倒不如說是在回憶自己的童年，而她寫此文的時候卻已身居臺灣，童年的記憶被一條海峽生生隔斷，由此，我們可以想見，她回憶童年最終所吐露的卻是思鄉情節，這是文章品賞的情感目標，同是也是教學的難點所在。正因為本文是一種回憶，因此我們在教學上也應循著一條“憶”的線索展開教學，娓娓敘來、悠悠思之、細細品之，營造一種溫婉追遠的課堂意境。另外，本文描寫以一個孩童的目光展

10、開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語言材質，這是我們在教學中口味感情的主要素材，應該讓學生反復品賞咀嚼誦讀，并展開想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達到和諧共鳴，付之動情吟讀。這是本文教學的重點所在。除了以上目標外，本文教學還應把握以下重要教學內容：一是在語言品味、想象拓展，上下聯系中體會“咀嚼”“呆”“傻”等詞的意思。二是口味作者對駱駝的細致描寫，感受作者對駱駝的喜愛與懷戀，并通過有感情朗讀，表達內心想法。在參考課程目標、階段目標之后，本著構建優質高效的課堂，工具性與人文性統一這一原則，我制定了本課的教學目標：1知識與技能（1）讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童

11、年生活畫面。（2）有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，讀懂作者對童年生活的懷念。（3）認識3個生字，會寫9個生字，抄寫喜歡的句子。2過程與方法（1）通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。（2）通過結合實際，激發對童年的熱愛。3情感、態度與價值觀體會作者對童年生活的懷念之情，激發閱讀名著的興趣。教學本課的重點是引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。教學方法的選擇要看是否觸及到了學生的情感和意志，是否能滿足學生的精神需要。我在教學本課時，主要采用了創設情境、以讀促悟、激發想象、聯系生活實際等方法，調動學生學習的積極性和主

12、動性，精心構建學生與文本之間的交流平臺，讓學生在輕松愉快的氣氛中完成本課的學習。在教師的引導下，學生主要以自讀自悟和交流合作相結合，讀中悟情，讀中習法的方式進行學習。具體的教學流程如下：課前談話，拉近距離。有意識滲透“童年的美好”情感一、初解課題，走近林海音在這個過程中，我們從文本特別的題目入手，讓學生想畫面，再結合“資料袋”對林海音的介紹，自然地營造了一種悠悠的懷舊情結，為下文的教學營造了和諧的教學氛圍。二、解構文本，歷數童年事高段的學生應該初步具有統覽全文的能力，因此，在教學中我們積極引導學生從文章的整體上觀照內容，把握全局。在這個環節，我打算在學生初讀的基礎上，出示林海音在城南舊事名言，

13、引出問題，讓他們去整體梳理，林海音回憶了童年哪幾幅美麗的畫面，并在學生概括的基礎上壓縮成簡短的板書，如“學咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”。這樣，文章的脈絡便清晰了。三、沉浸往事，解讀林海音在文章結構梳理的基礎上，我設計讓學生選擇自己喜歡的片斷進行自主的學習，朗讀語言、體會感動。這一教學設計旨在讓學生擁有充分的讀悟思考時間，以訓練學生的自主研讀能力，并使學生的情緒場與文本的情緒場進行鏈接，產生共鳴。之后，再循著作者寫作的思路一一展開場面教學。（一）第一板塊是“學咀嚼”。這是本環節教學的重點內容。1、這個自然段的寫作上對于駱駝的描寫相當細致，抓住“那樣-”體會駱駝的樣子特點，“-磨來磨去-“

14、體會咀嚼的有趣和描寫的細致，”“看呆了”體會作者的好奇和天真，“牙齒動了起來”體會作者的投入陶醉以及對駱駝的喜愛。2、理解的同時通過多人多層次的朗讀，讀出林海音對駱駝的喜愛之情。如：示范讀，指生讀：讀出好奇讀出天真讀出喜愛。推薦讀：給學生身臨其境的感覺。齊讀：多讀基礎，學生躍躍欲試，通過朗讀與作者產生共鳴。3、總結作者寫作方法：認真觀察、細致描寫、真心喜愛，自己仿寫。寫老師，考察學生聽講認真，抓住特點來寫，達到學以致用。（二）第二板塊則是“談駝鈴”與“念駱駝”。這兩個部分放在一起教學，主要是考慮到這兩個部分的寫作形式都是以人物對話展開，因此，主要的教學手段為分角色朗讀。通過朗讀讓學生們感受到童

15、年時的林海音的充滿問題的天真可愛。（三）第三板塊便是“剪駝毛”，這個環節則重在引導學生體會前文提到的一個句子：我幼小的心靈充滿了和大人不一樣的想法，抓“袍子，替他剪一剪”兩個關鍵點。在前面兩副畫面基礎上，理解內容，體會天真，達到“舉一反三，水到渠成”的感覺。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。人何以像駱駝一樣？這么個說法可以嗎？顯然在孩子的眼里根本沒有駱駝與人的區別，在他們眼里天地萬物沒有尊卑貴賤，駱駝可以像人一樣，人自然也可以像駱駝一樣。此又何嘗不是兒童的真善美呢？在這三個板塊的教學后，學生體會到了作者童年的美好，會不由自主的想到自己有趣的童年。于是我適時設計讓學生說說自己的童年，告訴學生童年就在身邊，就在點滴生活小事中，希望明白：童年的無聲無息卻稍縱即逝，應該珍惜童年美好時光。四、鏈接拓展，最念是往昔1、后面兩段寫了我寫城南舊事的原因，直接抒發了“我”對童年的留戀，