1、開發特色校本課程 促進學校特色進展摘 要：學校特色是學校進展的驅動力氣，是學校進展的靈魂。突出的學校特色打算著學校戰略以及相應的制度策略的制定，打算著教育質量的提高和學校進展的速度，影響著校內各種資源的開發與組合，塑造著學校的品牌價值?？梢哉f，沒有特色的學校就是沒有生命力的學校。學校堅持以質量求生存，以特色求進展，追求辦“規范特色”的學校，培育“合格十特長”的同學的辦學目標，以務實創新的精神和“以特立校”的辦學理念，把特色校本課程開發，作為全面實施素養教育的著眼點和突破口，樂觀實踐，大膽探究，通過開發特色校本課程，促進同學的共性進展、促進老師的專業進展、促進學校的特色形成。關鍵詞：特色；校本課

2、程；開發；促進；學校特色；進展。正 文：眾所周知，學校特色是學校進展的驅動力氣，是學校進展的靈魂。實踐證明，學校特色建設的關鍵不在于建立各種特色形式本身，而在于特色建設所產生的影響和效能，在于努力提升學校的辦學特色，即真正使學校特色成為推動學校進展的巨大力氣。很多優秀學校的進展史表明：突出的學校特色打算著學校戰略及相應的制度策略的制定，打算著教育質量的提高和學校進展的速度，影響著校內各種資源的開發與組合，塑造著學校的品牌價值。可以說，沒有特色的學校就是沒有生命力的學校。在深化實施素養教育的過程中，學校堅持以質量求生存，以特色求進展，追求辦“規范特色”的學校、培育“合格十特長”的同學的辦學目標，

3、以務實創新的精神和“以特立?！钡霓k學理念，把特色校本課程開發，作為全面實施素養教育的著眼點和突破口，樂觀實踐，大膽探究，不斷開發特色校本課程，促進同學的共性進展、促進老師的專業進展、促進學校的特色形成。一、開發特色校本課程，促進同學共性進展。教育作為培育人的活動，就是要使每個人的共性得到充分而自由健康的進展，從而使每個人都具有高度的自主性、獨立性和制造性。開發特色校本課程，關注每一個同學的不同需求，給同學一個自由進展的空間，具體體現在課程內容的多樣性、可選擇性和豐富性上。傳統的課程強調學科學問，忽視了同學作為一個活生生的人的真實體驗；而特色校本課程則留意同學的生活體驗和學習閱歷，關注每一個同學

4、進展的差異性。讓每一個同學都成為與眾不同的主體，滿足每一個同學不同的進展需要，從同學閱歷動身，供應差異性課程，體現了差異性教育的原則。作到了因材施教。同時，特色校本課程的開發也體現了以同學為中心的原則，是從同學的需要動身的，是為了同學的進展而存在的，精選對同學終身學習必備的基礎學問與技能，從而真正實現促進同學共性進展的目的。為此，學校組織編寫了藝術特色系列校本教材簡筆畫校本教材（一班級），拓展同學的線條把握和簡潔的造型力量，為其它美術活動打下基礎；手撕畫校本教材（二班級），這是一項傳統的民間技藝，有著獨特的藝術風格，適合兒童的年齡特點，不僅能增加同學的動手力量、造型力量、構圖力量，更突出了對同

5、學顏色搭配力量的培育；秫秸制作校本教材（三班級），結合遼北地域文化，立足實際，因地制宜，發揮地方優勢，旨在熬煉同學的造型表現力量和動手操作力量；蛋皮畫校本教材（四班級），藝術海洋中的一朵奇葩，培育同學良好的觀看習慣和觀看力量，進展同學的想象力和制造力，提高同學用美術表達自己感受的力量，歷練同學的耐力，制造自然之美，貼近同學生活；種子畫校本教材（五班級），熬煉同學的急躁和細心，培育同學對肌理的感受力量和平面造型力量，感受拼圖造型的樂趣；硬筆書法校本教材（六班級）主要是對學校階段寫字教學的一個驗收和強化，為同學將來的人生涂上優雅的底色。通過以上系列藝術特色校本教材的開發，使學校走上了“課程引領，特

6、色立?！钡霓k學之路。真正讓特色教育為提高教育教學質量服務，最終達到了促進同學共性進展的目的。二、開發特色校本課程，促進老師的專業進展。開發特色校本課程熬煉了一支高素養的老師隊伍。在校本課程開發的過程中，提高了老師隊伍素養，促進了教研之風、學習之風的形成。老師具備了精良的文化素養、高尚的道德素養、健康的身心素養，不斷提升了老師自身的修養。隨著校本課程的不斷開發和深化，老師的觀念在不斷轉變，課堂教學水平在不斷提高。通過五年多的實踐探究，寬敞老師深深生疏到，校本課程的開發也能提高老師的參與意識和創編力量，增加老師的課程意識和課程開發的力量。掛念老師們生疏到自己所教的學科與學校整體的教育目標的關系、與

7、學校進展前景的關系、與其他學科之間的關系，從而形成整體的課程觀和結構的課程觀，形成整體的課程意識而不是狹隘的學科意識。由于傳統上，老師并不負責教材的改編或重組，長期處于課堂的具體教學設計。并沒有選擇學習主題，設計教學內容的力量。特色校本課程的開發無疑可以掛念老師獲得這種力量；增加老師的爭辯意識和力量，校本課程開發要求老師爭辯自己的同學，爭辯教學內容，爭辯和思考學校進展的遠景和文化的創生。在與全體編委成員共同開發校本課程中，老師以課堂師生互動的自然情景為爭辯對象，進行行動爭辯。在這種爭辯過程中，老師們的爭辯意識和力量會大大增加；增加老師們的合作意識。轉變了老師們傳統的、孤立的開展教學的形式，校本

8、課程主見以學校為整體，集體協作共同決策和開發課程資源，每個年部之間的校本課程也是相互聯系、相互促進的，這就要求老師們相互學習，共同爭辯問題并找出解決的方案。老師們在合作過程中會增加合作意識，提升了合作力量。完善了老師的學問結構。教育情景總是處于不斷變化之中的，所以要求老師在實踐中不斷地反思。對老師而言，最重要的學問只能在實踐中獲得。老師參與課程開發，不僅能夠加深自己對本體學問的理解。而且能豐富條件學問，累計實踐性學問，使自己的學問結構更趨合理與完善。所以，特色校本課程的開發同時也促進了老師的專業進展。三、開發特色校本課程，促進學校特色的形成。一個學校有沒有特色，首先要看他有沒有自己的辦學思想。

9、三級課程管理體制的確立就是在保證基本的教育質量的前提下，給學校一個空間，讓學校依據自己的客觀現實確定自己的辦學思想，確立學校正確的進展方向。特色化課程的建構是實現辦學特色的重要載體。特色校本課程的開發，促進了學校功能的重新定位。傳統的教育理念認為學校必需順應現存的社會價值規范和文化傳統，學校的任務就是傳承文化。特色校本課程的開發理念認為學校除了傳承文化之外，同時肩負著改造現存的教育弊端，沖破不合時代的落后的文化傳統的任務。特色校本課程的開發，賜予了學校教育選擇的權力。在傳統的課程開發模式下，學校只是國家課程的執行單位，校長的任務只是上情下達，老師只是完成規定的教學任務，同學必需完成規定的學習任

10、務。而特色校本課程則具有爭辯性、學習性、進展性、開放性。支持同學、老師的個體進展，為每一個人的進展制造機會和空間。老師之間，學校之間要對外開放，形成一種溝通的思想，在合作溝通中進步，讓從事教育事業的基層老師有機會參與決策，分擔責任，極大的調動了他們的樂觀性，激發了他們的制造性。當下，教育作為一項基礎性的投資的概念已被多數家長所接受，家長特殊重視孩子的教育，讓孩子享受優質的教育已成為普遍的教育需求，特色校本課程開發強調自主決策、自主開發，有利于形成品牌效應，更好的適應教育進展的需求。逐步提升學校的品牌價值，擴展學校生存和進展的空間，從真正意義上促進了學校特色的形成。總之，特色校本課程的開發，遵循科學與校本課程相結合、生活與校本課程相結合、愛好與校本課程相結合、文化與校本課程相結合的原則。從切實提高同學素養需要動身設置系統的特色校本課程，實現同學的共性進展；老師挖掘各類課程要素，提出各類課程具體目標，追求課堂教學的有效性和感染性，最終把握科學的育人方法，并形成自我的教育、教學風格，實現了自我進展；學校完善了辦學理念，改革了學校管理，追求校內特色品牌的形成，學校通過深化進行特色課程校本開發爭辯，推動了特色學校的建設，最終把學校建設成為具有特色的品牌學校。認真爭辯校本課程，樂觀開發校本教材，并有效的利用校本課程，培育出更