1、連加連減教學設計  一、教學目標1、通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。    2、培養學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。    3、使學生經歷與他人合作交流的過程，培養學生團結協作意識和能力。    4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯系，感受學數學、用數學的快樂。二、教學重點和難點讓學生聯系實際情境，體會連加、連減意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。三、教學準

2、備：課件、小棒、三角形四、教學過程（一）創設情境，復舊引新師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發言）    師：這個星期天，小明和媽媽去鄉下的奶奶家玩。星期天一大早，小明的媽媽就帶著他乘上“口算號”公共汽車出發了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！    學生看卡片口算：4+1  5+2  5-2  8-2   10-4  3+4           

3、                      5+3  7+1  3-1  6-2   6-6   7+3師：一路上，小明看到車外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會兒，他便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！小明連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。    【根

4、據學生的年齡特點，設計了小朋友去鄉下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，相機進行口算練習，既調動學生學習新知的興趣，又為下面的學習做好鋪墊。】    （二）結合情境、探究新知  探究連加1、說圖意。課件演示小雞圖（動態）。請學生仔細觀察。（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）（2）師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少只小雞？）學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。2、嘗試列式。師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？（1）&#

5、160;隨生答板書：（1）5+2=7    7+1=8    （2） 5+2+1=8或5+1+2=8指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？（生回答）    （師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數加起來！   （2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧）（3） 比較不同。引導學生看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么

6、不同？有三個數，兩個加號，讓學生給這樣的算式起名字。指出：數學上叫做連加（板書：連加）生齊讀。（4） 說算理：師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）匯報交流（學生可能說一個一個地數出來的。或是先算5+2=7再算7+1=8不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。）    師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數相加（師指板書：5+2=7），算出得數7（將7填到框中）然后再把算出的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）學生齊說計算方法。探究連減師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了

7、，過了一會兒，又發生了什么事呢？（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）指名說圖意（同連加）師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學小故事來考考大家嗎？（學生同桌先討論，再交流）    師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數4你是怎么算的？（指名學生答后齊說，師隨學生回答將板書填寫完整）    師：看看這道算式又和我們以前學過的減法算式有什么不同？你也會給它取個名字嗎？（板書：連減）生齊讀    指出：計算連減時一般也是先把前兩

8、個數相減，再把算出的得數減去第三個數，也就是按從左往右的順序計算。    3、初步小結：幫完了奶奶喂雞，小朋友也認識了今天的兩個新朋友，它們是-？都是按怎樣的順序進行計算？小結。今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。【設計意圖：現實生活既是學習數學的起點，又是學習數學的歸宿。創設情境是現實生活與計算教學溝通的橋梁。在新授部分，根據學生的年齡特征，創設芳芳給奶奶喂雞的富有濃厚生活氣息的情景，既生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，又讓學生直觀理解連加、連減的意義，更讓學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯系。其間，采用由扶到放、小組或

9、同桌合作討論的教學方式，有效地培養了學生觀察、提出問題、解決問題的能力。】   （三）聯系情境、應用拓展    1、想想做做第1題   師：下面看老師擺出的圖，你們會列式計算嗎？   操作： （1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根   （2）先擺10個正方形片，再用線劃掉3個，再圈出5個） 學生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計算。提問：4+3+1你是怎么算的？10-3-5同上教學并提問：為什么用10去減呢？    2、想想做做第2

10、題    師：喂完了小雞，小明來到了奶奶家后面的小河邊，看到小河邊有一棵高高的樹，一群小鳥正在上面快樂地飛翔呢！（多媒體出示動態的圖）你能說出這幅圖的意思嗎？看了這幅圖，小朋友能自己列出一道連加算式嗎？（板演齊練）指名問：4+3+3表示什么意思？10表示什么？    3、想想做做第3題    師：小河邊有高高的樹，清澈的小河里，還有著一群可愛的小鴨子在游玩呢！（出示圖片）誰知道這幅圖是什么意思啊？你會列出一個連減算式嗎？9-2-4表示什么意思？得數3表示？為什么從9里面去掉呢？  &#

11、160; 4、給小鴨子找家    師：小鴨子們在河里游玩了一會都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們愿意幫他們找一找嗎？（出示圖，小鴨子身上寫著得數，小房子上寫著相應的算式）    學生上來給小鴨子找家，個別提問：你是怎么算的？    師：還有誰找不到家啊？哦，老師幫得數是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學生交流方框中應填幾）    師：你們真棒！咦？這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心啊？那怎么辦呢？誰愿意給它造房子？（學生給

12、得數是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應的連加或連減算式板書）    【給小鴨子找家的游戲活動，既活躍了課堂氣氛，又在其間滲透一些需逆思考的題目，進一步激活學生的思維，也讓學生體驗到學知識，用知識的快樂。】5、想想做做第5題    師：夕陽西下，小明跟著媽媽依依不舍的離開了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學會了許多的新知識。現在啊，有一群小動物還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動物們的挑戰嗎？好，我們來看圖，請你看圖后把算式寫完整，看誰寫出的算式多！（出示圖片）    生獨立練習，教

13、師巡回指導。    指名學生說出算式，并說說分別是怎么想的？（進行相應的反饋）    【學生欣賞的角度不同，列出的算式也不同，讓學生在獨立思考的基礎上，組織小組交流、全班交流，既關注學生思維的個性化，又開闊了學生的思路，實現了“思維共享”。 】    （四）全課總結、延伸課外     師：今天，小朋友們一起認識了哪些新朋友？怎么計算連加和連減呢？指出：在以后的計算中，小朋友們要慢慢學著把第一步的得數記在腦中，不寫出來，直接寫最后一步的得數。  &

14、#160; 指出：像今天我們學習的連加連減，在我們的身邊也經常可以看到。比如，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個，又去了幾個，然后又去了幾個，求一共有幾個小朋友，不就是連加嗎？    布置作業：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！    【設計意圖：通過布置課后讓學生自己尋找生活中的連加與連減故事，讓學生體驗知識就在自己的身邊，體驗數學知識的實際價值，從而提高學習數學的興趣。】    五、板書設計                          10以內的連加連減5 + 2 + 1 = 8                 &#