1、讓品德與生活的課堂變得豐富多彩 方正縣實驗小學 趙錚品德與生活的基本理念：道德存在于兒童生活中。道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好的品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。低年級的孩子由于年齡小、閱歷淺等多種因素的影響，生活中的真實體驗相對來說比較少。特別是一些難以身臨其境的體驗、經驗、常識等。如學習生活中待人接物的一般禮節、在緊急情況下的求助和自救、交通安全標志的認識、遵守交通規則、遵守

2、公共秩序等方面。針對學生的這一特點，我常常在課堂上創設某種特定的情景，讓學生親自去嘗試，去體驗，從而有所收獲。模擬活動的關鍵是讓學生獲得體驗，演技的好壞并不重要。例如在講述海倫.凱勒的故事時，我先讓學生把眼睛捂上，感受一下黑暗的世界，再讓他們把耳朵塞上，感受無聲的世界。然后，讓他們在這樣的情況下寫字。接著讓他們談感受。剛開始他們覺得好玩，可后來學生真實的感受到自己作為一個“殘疾人”的不方便，從中體會到作為一個殘疾人，是多么不幸啊！也明白了自己是那么得幸福。好多學生還說要向海倫堅強、勇敢、不怕困難的精神學習。孩子的話是真實的，從這里我看到了體驗所帶來的收獲，雖然這收獲及其細微，相信經過努力，它一

3、樣會成為“燎原之火”。上中秋節一課時，歌曲天下父母心讓26個學生中的12個感動得眼圈也紅了，很久很久沉浸在傷感中。上課前，我以為學生聽不懂這首歌，畢竟歌詞描繪的和學生的實際年齡有一定的距離。使我想不到的是，在畫面的配合下，學生感觸頗多。小烏鴉愛媽媽歌詞比較淺顯，學生很是喜歡聽，在歌曲的熏陶下，學生有了情感的體驗。同學們紛紛表示要把這首歌唱給親愛的媽媽聽。不知道又有多少媽媽會感動得流淚呢！在教學過程中，我是支持者，合作者和指導者。為兒童的學習提供指導，為他們的活動創設良好的環境和條件，引導兒童投入活動，支持他們的各種活動，同時也在進行著與兒童的合作，與兒童一起共同建構課程。 有時我會有意識地只讓

4、7個同學帶橡皮泥，而讓全班同學一起玩。這就必須合作，讓學生自由組合，更能培養孩子的合作意識、合作能力、合作精神。體驗是維系品德與生活的重要中介環節，沒有體驗，德育過程就不完整，因此強化體驗是增強小學品德與生活教育實效性的重要途徑。只有通過親身參與和直接體驗，學生才能在自主學習過程，積累經驗、發展能力。“討論是最常用的兒童學習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的；討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。”(引自大綱) 由于學生年齡等各方面的限制，我們組織的討論容易流與形式。而在品德與生活課上的討論

5、，完全可以讓學生找到需要討論的話題。教師應當有計劃，有目的的組織討論，防止形式上的討論。品德與生活課上能找到許多讓學生參與討論的切入點。例如，教學難不倒一課時，可以設計一些兩難的辯論題，讓學生進行一場小小的辯論賽。我就組織學生辯論這樣的問題：“好朋友要我幫他隱瞞錯誤怎么辦？”請各組在一起討論一下，然后每組推選代表向全班同學來匯報，有的小組在老師的指點下，還作了簡單的記錄。在全班交流的過程中，我有時候讓他們推選代表，有時候則給各個組的組員編好號碼，輪流代表小組發表意見。討論，是品德與生活最常用的方法之一，我們在教學時，要合理的組織學生討論，讓學生在討論中學會交流，學著自信。這樣的討論不以勝負論英雄，重在同學們的參與。 一年多的低年級品德與生活的教學，使我深切感受到一定要從真實的生活源頭出發，