1、教學設計思路思想: 本節課的教學目的是引導學生自己動手探究平行四邊形的特征，初步認識平行四邊形。本節課以“活動”為基礎,組織學生“經歷”探索平行四邊形特征的過程,學生以小組為單位，借助直尺、剪刀、活動角等工具，通過剪一剪、量一量、比一比、畫一畫、折一折等方法研究平行四邊形的特征，學生真正成為學習的主人。在探究活動中，尊重學生獨立思考的成果，鼓勵學生想出多種研究方法，盡量讓學生獲得成功的體驗。課堂上讓學生進行匯報交流、活動反饋，讓學生充分展示自己思維過程，讓學生學會怎樣研究問題，怎樣解決問題，從中發現數學規律，使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。 教學內容：義務教育課程標

2、準實驗教材小學數學第五冊第3740頁。 教學目的： 探索平行四邊形的特征，初步認識平行四邊形；知道平行四邊形易變形的特性。 通過動手操作與實驗，讓學生在做中學，培養創新意識和實踐能力及初步的空間觀念。 創設互相協作的學習情境，使學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習數學的興趣。 教學重難點：探索平行四邊形的特征。 教學準備：師：課件；平行四邊形圖片； 生：釘子板、七巧板、剪刀、平行四邊形圖片、小棒。 教學過程： 創設情境，引入新課。 小朋友，你們覺得我們的學校漂亮嗎？今天陳老師帶大家去參觀一所漂亮的學校好嗎？現在我們就一起去參觀這所學校。 出示課件：請小朋友仔細觀察這所學校，你能找到哪些圖形

3、朋友？ （根據學生的發言課件出現長方形、正方形及平行四邊形圖片。） 小朋友找的這些圖形中我們已經認識了長方形和正方形，現在陳老師想來考考你們，（課件）這是剛才小朋友找到的長方形，你能說說長方形有什么特點嗎？ 生：長方形對邊相等，四個角都是直角。 現在老師要來變個魔術，小朋友仔細觀察一下，這個長方形變成了什么圖形？（平行四邊形）這節課我們就一起來認識這位圖形朋友。（板書課題）請小朋友再觀察一遍，長方形變成了平行四邊形，你還發現了什么？你認為平行四邊形的邊和角有什么變化？ 生1：我發現了長方形的一組對邊變傾斜了，它們的對邊還是相等的。 師：你觀察得真仔細。 生2：我發現了平行四邊形有兩個鈍角和兩個

4、銳角。 剛才小朋友通過觀察發現了平行四邊形的這些特點，但這是用眼睛看的，是不是準確呢？你們想通過做實驗來驗證嗎？這節課我們就一起來驗證平行四邊形的特點。 探索平行四邊形的特征。 實驗要求：籃子里有一些平行四邊形，你們可以借助剪刀、直尺、三角板、活動角等工具，想辦法來驗證平行四邊形的特點，看能不能發現平行四邊形的其它秘密，比一比哪一組想出來的方法最多？ 小組實驗。 匯報：小組派代表說說你是用什么辦法驗證平行四邊形的特點？ 生1：我用筆把平行四邊形的一條邊畫在紙上，再用它的另一條對邊去比，發現了兩條對邊重合在一起，另外一組對邊我也用相同的辦法去做，我們發現了平行四邊形的對邊相等。 師：真聰明，真是

5、一個好辦法。 生2：我用剪刀把平行四邊形的一條邊剪一條細線下來，再用這條細線去和它的對邊相比，發現這兩條邊重合在一起，我也發現了平行四邊形的對邊相等。 師：另外一組對邊也用相同的方法證明相等，是嗎？（生：對）真棒，誰還有不同的方法？ 生3：我用尺子量，也發現了對邊相等。 生4：我用剪刀沿平行四邊形的對角線剪下來，變成了兩個完全一樣的三角形，把兩個三角形重合在一起，我發現了它的對邊相等，一組對角也相等。 師：太棒了，這種方法不僅能證明平行四邊形的對邊相等（板書：對邊相等），還發現了平行四邊形的對角相等，誰還發現了平行四邊形的角的特點？ 生5：我用活動角先量平行四邊形的一個角，再去量另一個對角，發

6、現它的對角相等。 生6：我用剪刀把平行四邊形的一個角剪下來，把這個角和它的對角比，發現兩個角重合在一起，另個一組對角也用相同的方法來做，我們發現了平行四邊形的對角相等。 師：能想出這么棒的辦法來，真不簡單。 生7：我用鉛筆把一個角畫在紙上，再拿它的對角來比，它們也一樣大。 師：這個辦法真不錯。（板書：對角相等） 小結。小朋友可真了不起，先觀察推測出平行四邊形的特點，再自己動手做實驗，驗證并發現了平行四邊形的這些特點，現在誰能用自己的話完整地說一說平行四邊形的特點？ 生：平行四邊形的對邊相等，對角相等。 看來小朋友已經和平行四邊形交上朋友了，現在老師想來考考大家，請看屏幕（課件）：下面哪些圖形是

7、平行四邊形？老師隨意指到一個圖形，如果你認為是平行四邊形小朋友就做這個手勢，如果不是平行四邊形，小朋友就做這個手勢，比一比哪個小朋友的反應最快？ 圍平行四邊形。剛才小朋友不僅反應快，而且判斷準確，真了不起，下面我們再來做一個游戲，每個小朋友在釘子板上圍出兩個不同的平行四邊形，邊圍邊想圍平行四邊形時要注意什么？ 哪個小朋友愿意上來展示自己圍的平行四邊形的？你能介紹一下你是怎么圍的嗎？第三條邊你是怎么圍的？ 用七巧板拼出平行四邊形。 小朋友喜歡玩七巧板的游戲嗎？平行四邊形也是七巧板中的一員，你能找出來嗎？現在我們小組來舉行比賽好嗎？注意聽比賽規則：用七巧板拼出新的平行四邊形，把你們拼的不同的平行四

8、邊形貼在硬紙板上，時間為兩分鐘，時間一到要馬上停下來，小組長按照你們拼的數量貼在相對應的黑板上，比一比哪個小組拼的方法最多？ 三、生活中的平行四邊形及其特性。 今天我們交上平行四邊形這位朋友了，生活中你在哪兒見過平行四邊形這位朋友？ 生1：學校樓梯的扶手。 生2：我家的地磚是平行四邊形的。 生3：我們畫畫時經常畫平行四邊形。 課件：老師也找了一些平行四邊形，請看屏幕：（出現伸縮鐵門）你發現了什么？ 生：鐵門能伸縮。 師：這個鐵門為什么能伸縮？我們再來做一個實驗。 動手做實驗：小組做好分工，用小棒做一個三角形和一個平行四邊形，再拉拉看，然后互相交流一下，你發現了什么？ 匯報。請兩個小朋友把你們拼

9、的三角形和平行四邊形拿上來拉拉看。 生：三角形拉不動，平行四邊形一拉就變形。 師：老師在這個平行四邊形的對角再擺一根小棒，變成了什么？ 生：變成了兩個三角形。 師：你再拉拉看，你發現了什么？ 生：這樣平行四邊形就拉不動了。 小結：三角形不易變形，比較穩定；平行四邊形不穩定，容易變形。（板書：易變形）鐵門能伸縮就是應用了平行四邊形容易變形的特性。 小結：平行四邊形不穩定的這種特性在生活中還有廣泛的應用，小朋友回去先去調查一下，下節課我們再來交流。 課堂小結：這節課你學會了什么？你最開心的是什么？ 生1：我學會了平行四邊形的對邊相等，對角也相等。 生2：我和平行四邊形交上朋友了，我很開心。 生3：

10、我學會了用很多種方法證明平行四邊形邊和角的特點。 生4：在玩七巧板的游戲中，我們小組互相合作，拼了7個平行四邊形，獲得了第一名，我真高興。 教學反思: 關注學生學習數學的過程已經成為廣大數學教師的共識，數學教學不是教師簡單地展示結論的過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經歷主動參與、積極思考、與人合作交流和創造等活動的過程，這樣才能真正獲得數學的知識和方法。本節課為學生創設了生活情景、學生自由活動情景，為學生主動參與探究式學習服務，學生通過自主、合作、探究的學習方式，發現了平行四邊形的基本特征，掌握了學習數學的方法，充分激發了學生的主動意識和進取精神，學生的創新意識和個性化的見解時時閃現。

11、 教學評析： 認識圖形歷來是小學數學的重要內容，也是培養學生空間觀念的重要載體，如何運用操作、計算、變換、簡單推理等多種手段認識圖形，是教好這門知識的關鍵。同安第二實驗小學陳麗雅老師的平行四邊形的認識一課教學，可謂是小學低年級圖形教學的一次成功嘗試，為小數低年級圖形教學的探討，邁出了新步伐。概括起來，這節課的主要特點是： 第一，重視學生生活經驗，讓學生在已有的知識和經驗中建構新的知識。比如新課的導入，教師是先讓學生回顧舊知識，長方形的認識，在長方形圖形的基礎上，相對平移兩個角的頂點位置，使長方形變成一個平行四邊形，然后讓學生分組去實踐操作，并從中觀察這個新的圖形平行四邊形“邊”有什么特點？“角”有什么特點？你還發現其它什么特點？通過實踐活動的“觀察”，“發現”、“歸納”，在原有的知識基礎上，建構新的知識。 第二，確立學生的主體地位，讓學生自己在數學實踐活動中，理解和應用數學的知識，思想和方法，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。比如在學生分組活動中，學生主動去量平行四邊形的邊長，發現“對邊相等”，又用想盡各種辦法去量平行四邊形地四個角，有的學生就用折紙的方法去量角，發現“對角相等”，而且有的學生發現平行四邊形的對邊都是“平行的”，平行四邊形很容易變形等等。這些平行的重要特征，都不是出自教師的嘴里，而是通過學生