1、張樓鄉(xiāng)一中四段程序教學(xué)法探索張樓鄉(xiāng)一中 英語(yǔ)教研組 趙振國(guó)        9月份以來(lái)，我校廣泛推行“激趣、質(zhì)疑、解惑、達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，極大的調(diào)動(dòng)了師生的積極性，取得了較好的效果。 “激趣、質(zhì)疑、解惑、達(dá)標(biāo)”四段程序教學(xué)法是指教師通過(guò)一定的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，師生共同討論、磋商、解決各種疑難問(wèn)題，努力實(shí)現(xiàn)知、情、意、行有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)方式。它大致可分為四個(gè)程序：導(dǎo)學(xué)激趣、自學(xué)質(zhì)疑、討論解惑、歸納啟迪。當(dāng)然，在教學(xué)中，教學(xué)有法，教無(wú)定法，本程序也并非一成不變的，它根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)

2、對(duì)象，需要我們靈活運(yùn)用，不斷完善。具體操作則側(cè)重于教與學(xué)的協(xié)同，師生協(xié)同，學(xué)生內(nèi)部因素之間的協(xié)同。       一、“激趣、質(zhì)疑、解惑、達(dá)標(biāo)”四段程序教學(xué)法符合下列原則     1主體性原則。傳統(tǒng)教學(xué)法是“以教為中心”，忽視學(xué)生內(nèi)因的作用，本教學(xué)法強(qiáng)調(diào)  “學(xué)生為主體”，實(shí)質(zhì)就是要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。這就要求教師要以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，注重學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的激發(fā)和學(xué)生主體地位的落實(shí)，要把教學(xué)的     &#

3、160;  2開(kāi)放性原則。師生之間、學(xué)生之間的思維要主動(dòng)開(kāi)放各個(gè)環(huán)節(jié)與開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能結(jié)合起來(lái)。教會(huì)學(xué)生不斷主動(dòng)地獲取新知，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與教師不同的見(jiàn)解，提倡學(xué)生“找岔”，允許同教師爭(zhēng)辯，“唱對(duì)臺(tái)戲”，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出新見(jiàn)解，敢于奇思妙想，甚至異想天開(kāi)，標(biāo)準(zhǔn)立異，要鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同角度發(fā)想，從而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新見(jiàn)解。 3和諧性原則。本教學(xué)法既有學(xué)生的“學(xué)”，又有教師的“導(dǎo)”，兩者是不可分割的統(tǒng)一整體，這就要求教師要追求“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，為了達(dá)到這個(gè)目的，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生特長(zhǎng)為依據(jù)，努力做到教師、學(xué)生、教學(xué)媒體之間的和諧協(xié)調(diào)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能

4、力。       4發(fā)展性原則。傳統(tǒng)教學(xué)法一般是滿(mǎn)足或停留在知識(shí)的傳授上，教學(xué)的過(guò)程主要是知識(shí)的傳授過(guò)程，學(xué)生成了被動(dòng)的接受知識(shí)的容器，要求教師通過(guò)知識(shí)的傳授，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，升華學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。二、“激趣、質(zhì)疑、解惑、達(dá)標(biāo)”四段教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用1導(dǎo)學(xué)激趣。心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向可以使人們積極地認(rèn)識(shí)事物。很多教育家都認(rèn)為：教學(xué)效果取決于學(xué)習(xí)興趣，興趣是動(dòng)機(jī)最主要的心理成份，它是推動(dòng)學(xué)生去探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力的重要方面。正如著名心理學(xué)家皮亞杰所言：“所有

5、智力方面的工作，都依賴(lài)于興趣”。在課堂教學(xué)的這一環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合教材特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，以起到“引人入勝”，調(diào)動(dòng)積極性的作用，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。此環(huán)節(jié)是實(shí)施本教學(xué)法的關(guān)健所在，因?yàn)橹挥姓{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能做到課堂教學(xué)各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，為一堂課起一個(gè)良好開(kāi)端。為此，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者曾嘗試采用激情導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、溫故導(dǎo)入法、時(shí)事導(dǎo)入法、名言警句導(dǎo)入法等多種方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。        2自學(xué)質(zhì)疑。

6、一個(gè)人的認(rèn)識(shí)往往是在實(shí)際中遇到疑難，在解決疑難后得到升華的?！耙粋€(gè)人的智慧體現(xiàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題當(dāng)中，并在其中得到發(fā)展。”現(xiàn)行的英語(yǔ)課教材通俗易懂，可讀性強(qiáng)，教師應(yīng)留有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己閱讀教材，在自學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生將掌握的知識(shí)原則進(jìn)行思想加工，反復(fù)推敲，此后，要求學(xué)生定下疑點(diǎn)，提出問(wèn)題。產(chǎn)生疑問(wèn)是學(xué)生能否真正掌握知識(shí)的重要標(biāo)志，學(xué)生只有學(xué)有所疑，學(xué)有所問(wèn)，才能使所學(xué)知識(shí)升華。當(dāng)然提出問(wèn)題不是一件容易的事，在這一環(huán)節(jié)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，揭示矛盾，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)。在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑過(guò)程中一般運(yùn)用如下方法：因果法（見(jiàn)到一個(gè)現(xiàn)象要思考一下產(chǎn)生的原因）、比較法（比較同一事物不同部

7、分或不同事物、不同現(xiàn)象間的差異）、推廣法（某些情況、現(xiàn)象是否具有普遍意義）、聯(lián)想法（某一特定條件下的現(xiàn)象是否符合其他條件）等等。另外，教師也可以設(shè)置疑難問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊閱讀邊思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，做到在讀中思、在思中讀，以引發(fā)他們的探求心理行為，引導(dǎo)他們聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，提出各種疑難問(wèn)題。        3討論解惑。在這一環(huán)節(jié)中，教師對(duì)學(xué)生提出的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展討論，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“一言堂”現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互磋商，討論爭(zhēng)辯，各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，使學(xué)生自己在讀議教材的基礎(chǔ)上獲得

8、的知識(shí)不斷糾正、鞏固、深化。要開(kāi)展教師與學(xué)生的角色互換，讓學(xué)生走上講臺(tái)，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。通過(guò)同學(xué)之間不同知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)水平差異的交流碰撞，產(chǎn)生許多有價(jià)值的認(rèn)識(shí)，這樣可以讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)觀點(diǎn)、原理的理解，促成信息的多向傳遞，充分發(fā)揮思維的共振效應(yīng)，從而達(dá)到解決各種疑難問(wèn)題的目的。當(dāng)然，讓學(xué)生討論，決不是讓學(xué)生放任自流，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，控制“放”與“導(dǎo)”的結(jié)合，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，注重學(xué)法指導(dǎo)和討論組織形式的多樣化，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。        4歸納、鞏固達(dá)標(biāo)。為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，有必要引

9、導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行歸納整理，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系和明確的理論觀點(diǎn)，為此，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納梳理、提煉、概括。教師要引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際、個(gè)人實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，要揭示理論知識(shí)給我們的啟迪，要引導(dǎo)學(xué)生在理論指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人行為，促進(jìn)知行統(tǒng)一，從而達(dá)到教育目的。 在這一環(huán)節(jié)，歸納、鞏固基礎(chǔ)上，巧妙設(shè)置一些易、中檔題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下一步更好的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)三、“激趣、質(zhì)疑、解惑、達(dá)標(biāo)”四段教學(xué)模式的實(shí)踐效果 經(jīng)過(guò)三個(gè)月的研究和實(shí)踐，四段程序教學(xué)法取得了初步成效。通過(guò)四段程序教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大提高，學(xué)生上課十分活躍，爭(zhēng)相發(fā)言，學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)生向新的高度攀登。教師的即時(shí)點(diǎn)評(píng)，滿(mǎn)足了學(xué)生的自尊需要，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。與此同時(shí)，學(xué)生各方面的能力也大大提高，英語(yǔ)語(yǔ)言課的實(shí)效顯著增強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)討論、辯論、表演等活動(dòng)，學(xué)生的素質(zhì)，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、創(chuàng)新思維能力都得到很大發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升。英語(yǔ)教學(xué)課教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)、合作學(xué)習(xí)能力、中外對(duì)比參透品格的教育培養(yǎng)，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又開(kāi)拓視野，能夠判斷是與非，有利于學(xué)