1、認識角教學設計會寧縣北關小學 梁潔教學內容：北師大版課程標準實驗教科書二年級(下冊)第6768頁。教學目標：1.讓學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的過程，通過觀察、實物操作，讓學生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。2.知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊張開的程度有關，能夠比較出角的大小。3.讓學生感受到生活中處處都有角；在學習過程中進一步發展學生的空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經驗，增強動手操作的能力。 教學重點：初步認識角，形成角的正確表象，建立角的概念。教學難點：引導學生從實物逐步抽象出幾何角，形成角的正確表象。教學準備：三角板、活動角、材料袋、

2、正方形硬紙板和課件教學過程：一、 游戲導入：師：老師知道我班同學上課特別遵守紀律，下面我們就一起來做個游戲，看誰的表現最好，一邊聽老師的要求，一邊做游戲，請拿出四支鉛筆看能圍成那些圖形，圍一圍。（老師巡視）生1:四邊形。師:你的手可真巧，還有呢?生2：正方形，師：你真能干！拿走一支鉛筆，三支鉛筆又能擺成什么圖形呢？生：三角形師：那從三角形上任意哪走一支鉛筆，留下的是什么圖形呢? （師巡視）生：角師：老師發現同學們留在桌面上的圖形真的是一個角。（板書：角）師：看著你的角你想知道那些知識？ 生1：角是由什么組成的？生2：角有大小嗎？生3：角有什么用呢？師：同學們的問題提的真好！下面就讓我們帶著這些

3、疑問一起來認識角。（補充板書：認識角）二、學習新知1、摸角師：同學們這是一把剪刀，這把剪刀上有角嗎？生：有師：請指指。（指名學生來指）師：你能從紅領巾上找到角嗎?誰上來指出來。（指名學生來指角）你的眼睛可真亮。師:這是什么？生：鐘表師：在這個桌面山你能找出角嗎？（指名學生來指角）師：對呀，鐘面上的時鐘和分針就構成了一個角，點課件：看，這些角迫不及待的來到我們的課堂上和同學們成為朋友，就讓我們拍著小手請下來吧。朋友，朋友下來吧。這些圖形看起來都長得不太一樣，但他們都是角。2、認識角師：同學們三角板上有角嗎？誰愿意指一指？（指名學生來指角）哦，在三角板上有這么多的角，就讓我們拿著自己的三角板玩玩吧

4、！照著老師的樣子用三角板的尖輕輕的扎一下你的手，留下了什么？生1:窩生2：坑:師：這就是這個角的頂點扎下的一個小圓點，它叫做“頂點”。（畫頂點）一起說“頂點”。（板書：頂點）師：再摸一摸三角板的兩條邊有什么感覺？生：直直的，滑滑的。師;由這個頂點引出的這兩條直直的線就是這個角的兩條“邊”。 （師邊說邊畫兩條邊） 一起說“邊”。（板書：邊）評析：愛玩是學生的天性，利用和發揮這一優勢，引導學生在玩中發現、玩中探索、玩中學習。在探究角的特征時，我設計了這一個環節，讓學生用三角板的一個角在手上扎一扎，觀察手心，這就是學生感知的這個角的頂點。再摸摸角的兩邊，這一動手活動，學生通過玩探究出角的頂點和兩條邊

5、。師：仔細觀察這個角是由什么組成的？生：一個頂點和兩條邊組成的。師：也就是說角是由一個頂點和兩條邊組成的。（點課件）生齊讀。師：那角該怎樣記，怎樣讀呢？通常我們在角的兩條邊之間畫一條圓弧“）”，在旁邊表示數字1，就記作：1，讀作：角1（板書）師：你能指出下面角的頂點和邊嗎？并讀一讀。（點課件）（學生指角，讀角，注意指角方法的糾正。）2、找角師：其實角無處不在，在教室里你能找到角嗎？（讓學生找角，并點名展示，指出頂點和邊，對指角方法進行糾正。）師:看到大家這么有興趣，老師也找到了一個角，看老師是怎樣指給你看的。（拿一正方形紙板示范）師：剛才大家在教室里找到了角，老師這兒有幾張漂亮的圖片你能從中找

6、到角嗎? （指名學生找角）（課件出示圖片）師：角不僅藏在物體和建筑物中，它還藏在一些數字，漢字中，我們來找一找。（出示“7”和“中”） （指名學生來指角，并規范指角方法）師：同學們真是生活的有心人，老師真佩服！下面就請大家當一回孫悟空，用你的火眼金睛判一判下面的圖形是角嗎？（課件出示）師：我們先來看第一幅。是角嗎？你來說？生：是角。師：能說說你是怎么想的嗎？生：因為它有一個頂點，還有兩條邊。師：請你來指一指好嗎？（學生指角，注意指角方法的糾正。）師：同學們真的是認真學了，這確實是一個角。那第二個圖形呢？請說說你的理由。生：不是角。生：上面的那個邊是彎的。師：你們同意他的意見嗎？（指著黑板上的角

7、）如果是角的話，它就應該有一個頂點，和兩條直直的邊。那第三個圖形呢？生：是角。師：那第四個圖形呢？說說你是怎么想的？生：不是角。頂點那兒是彎的。師：你的意思是說沒有頂點，對嗎？師：看來同學們學得真不錯，已經會判斷這樣的圖形是角了。下面就請打開課本67頁，看指一指，在下面5個圖形中有兩個圖形是我們非常熟悉的，那兩個?生：三角形和長方形師：它們都有幾個角？生：三角形有3個，長方形有4個。師：現在在剩下的三個圖形中挑一個你最喜歡圖形，用弧線把它的角標出來。（巡視）師：老師已經發現同學們標出了自己的角。誰來展示一下？（叫三名標不一樣圖形的同學來展示，并指正。）3變角師：老師這兒有一個很神奇的角，你看它

8、能變大，又能變小，這就是活動角。你想做這樣一個角嗎？生：想師：先看老師是怎樣做的，拿出兩根硬紙條把它們重合在一起，再把圖釘從最下端按下去。現在用你準備好的材料來做一做，在做的過程中可要小心你的小手噢。師：做好的同學請舉起你的角，讓同學們和老師欣賞一下。師 ：同學們的手真巧，都已經做好角了，就讓我媽一起玩玩吧。師：跟老師一起做，仔細觀察這個角，變，角的張口怎么了？生：變大了師：角呢？生：變大師：再變，角的張口又怎么了？角呢？生：張口又變大了，角也變大了。師：再變，角的張口更怎么了？角呢？生：張口更大了，角也更大了。師：說明了什么？生：張口越大，角越大。師：再看這個角，變，角的張口怎么了？生：張口

9、變小了，角也變小了。師：再變，角的張口更怎么了？角呢？生：張口更小了，角也更小了。師：說明了什么？生：張口越小，角越小。師：你能用一句話把這兩點概括成一句話嗎? 生：張口越大,角越大,張口越小,角越小。師：你真聰明！也就是說角的大小與角的張口有關，張口越大,角越大,張口越小,角越小。師：你猜猜角的大小與兩邊的長短有沒有關系？生1:有生2：沒有師：看！紅角和藍角為了各自的大小起了爭執。（出示動畫）師：從紅角和藍角的大小之爭你得出了什么？生：角的大小與兩邊的長短無關。師：咱們來驗證一下，誰來配合一下老師，（讓學生拿好一個固定角）先剪一下兩條邊，兩條邊怎么了？角呢？生：邊變短了，角沒有變。師：再剪，

10、兩條邊又怎么了？角呢？生：邊變的更短了，角沒有變。師：由此可見，角的大小真的與角兩邊的長短有沒有關系/生：無關師：我們來讀一讀。（出示課件）評析：“角的大小與角的張口大小有關，與兩邊的長短無關。”這一結論的得出是本節課教學的重點。設計教學時用玩角、改變角的大小來發現秘密，觀察思考得出“角的兩邊張口越大，角越大；張口越小，角越小。”這一結論。這兩次玩既調動了學生參與學習的積極主動性，又點燃了學生自覺探究發現的熱情，玩得精彩、玩得實在、玩得有意義。4、比較角的大小師：接下來我們來比一比下面的角誰大，誰小?(出示課件)生：角1大，角2小。師：為什么？生：角1的張口比角2的大，所以角1比角2大。師：這兩個角的大小比較明顯，用眼睛觀察就可以分辨出大小。（再出示一組角）但是這兩個角，誰的大誰的小呢？怎么比較呢？小組內討論一下，交流并動手拿你們手中的角試試自己的想法。師：你們是怎么比較的呢？請到前面來給大家演示一下，邊演示邊說。其他同學請仔細看。生：我們是把這條邊重合，然后看另一條邊。師：同學們看明白了嗎？他的方法好不好？生：明白了。好。師：其實在很久以前，數學家就發現了這個方法，并給它命名，叫重疊法。你們太了不起了。師：那我們現在再來比一比這兩個角誰大誰小？（課件演示）生：角3大于角4 。師：數學來源于生活，生活中處處有數學，正是這些角把世界裝扮得更加美麗，下面我們來欣賞這些奇妙的角吧！（課