1、 讓學生踏上“彩虹”之橋幸福具有個性的發展-南京市宇花小學課程規劃方案學校課程規劃是學校課程開發與管理的一項重要工作。我校根據黨的教育方針，進一步加強和改進未成年人思想道德建設，全面推進以創新精神與實踐能力為核心的素質教育，在我國基礎教育三級課程管理的框架內，制定南京市宇花小學課程規劃方案。第一部分 前言一、學校基本情況南京市宇花小學是一所歷史名校，建國初期是南京軍事學院子女學校，優越的辦學條件和規范嚴謹的辦學風格奠定了學校良好的發展基礎。學校的思想品德教育空前重視，教師敬業樸實，學生勤奮踏實，為宇花小學埋下了文化的根。長期以來，學校始終堅持讓“每一個”追求簡單、享受快樂的校園生活，為“每一個

2、”創造主動快樂發展的無限空間。學校有著和諧的人際關系和干群關系，教師工作熱情，大家關心學校的未來，努力做卡通宇花人：敢為人先的創優抱負，追求卓越的精品意識，心系宇花的奉獻精神，扎實求新的工作作風，團結合作的和諧氛圍，關愛學生的良師益友。學校有以美術、音樂教育為抓手，經過二十個年頭的實踐和探索，形成了我校獨有的藝術教育辦學特色，有多期“藍天彩虹”藝術成果展。學校有自己獨特的藝術教育指導思想，并逐漸形成了宇花小學藝術教育模式。學校通過藝術教育實踐活動，給孩子架起了素質外化的橋梁，孩子們的藝術稟賦和創造潛能得到充分的開發，學生在自信而快樂中完成小學六年的學業。進入21世紀，在繼承學校傳統的基礎上，堅

3、持改革領先，育人為本，實踐現代教育，服務社會，學校以課程改革為抓手，構建靈活具有藝術特色的學校課程，積極打造宇花教育品牌，逐步確立了宇花小學“探藝樹人”的核心辦學理念和“樂人”的辦學目標。南京市宇花小學創辦于1952年8月 位于后宰門佛心橋36號。1960年定名為宇花小學，1964年移交南京市玄武區教育局，占地面積近1萬平方米。現有教學班17個，學生400余名，教職工44名。學校在 “探藝 樹人”的核心辦學理念引領下，逐步形成 “深化藝術教育，升華教育藝術”的學校文化，旨在“師師德藝雙馨，生生才藝雙優”。學校是 “江蘇省級實驗小學 南京市小班化實驗學校。是全國藝術教育特色單位，是江蘇省藝術教育

4、特色學校，江蘇省曲藝教育基地，江蘇省科技特色學校，全國校園文化示范學校，省三八紅旗集體，南京市中小學書畫攝影、藝術中心、區五一崗位標兵集體，區文明單位社會美譽度節節攀升。二、課程資源分析（一）校外課程資源分析1、自然資源學生的生活是豐富多彩的，每時每刻都在與周圍環境進行信息交流，大自然是他們生活的重要組成部分，蘊藏著鮮活的課程資源。在這里有紫金山、玄武湖、東郊風景區、軍區大院2、社區資源 由后宰門街道、佛心橋社區自籌資金建設的公益性社區服務中心，里面教育培訓中心、娛樂活動基地，內有音樂點歌系統、臺球桌、健身器材，一應俱全。3、家庭資源 由于學歷、閱歷、職業、經濟、生活的不同，在培養孩子的方式和

5、方法上家長們各有特點。有的家長對子女的期望較高，有的則相對自由隨意；有的家長為子女提供了豐富的物質生活，有的則營造良好的學習氛圍，在情感上、精神上予以熏陶；有的家長對學校的教學和管理十分關注，對學校開發課程給予大力支持，并提出寶貴的意見和建議，可以說家庭里也存在著豐富的課程資源。（二）校內課程資源分析1、環境設備 我校校園建設布局合理，環境清潔。近年來，在上級有關部門的大力支持下，大大完善了學校的辦學條件，現在學校建有音樂室、美術室、圖書室、閱覽室、美術館、舞蹈房、計算機室、英語口語室、體育器材室、電子琴室、色粉畫室、做中學室、科技室、報告廳、少先隊隊室等。近年來配齊兩個計算機室，現代化教學設

6、備，蓋了一棟教學輔助樓，全面改善了學校的辦學條件，為實施素質教育提供了有力的物質保障，為學校未來的發展打下了堅實的基礎。學校領導班子團結協作，校長年富力強，有超前的辦學觀點，提出了“探藝 樹人”的辦學理念。對學校歷史、辦學條件、師資狀況、所處的社區、家長情況進行了分析，確立了“ a【藝術開啟智慧 卡通點亮個性】 b【藝術點亮個性 卡通開啟智慧】c【藝術開啟智慧 卡通成就生活】”的辦學特色。學校進行了“卡通教育”研究，校內教科研氣氛濃郁，教師具有較高的教科研水平。教育科研的開展，有效地促進了教師的專業發展，提高了課堂教學的效能，更凸現了“深化藝術教育 升華教育藝術”辦學特色實施的有效途徑。2、學

7、生資源 學生的知識、能力及身心發展狀況，生活環境和既定的教育需要都是開發的資源。開發學生的校本課程資源要考慮到學生的學習能力。我校小巷深處，部隊、街道居民的孩子占80%，20%是外來務工子女。純樸善良的孩子求知欲非常強，探究世界的愿望十分強烈。由于他們的家庭背景和成長環境的不同，因此興趣愛好、學習能力也不盡相同。部分孩子的眼界沒有那么開闊，自主能力和動手能力也不是很強。一些學生由于家長的溺愛，缺乏良好的生活習慣，影響了正常的學習；一些學生心理承受力較差，心理的免疫力不強，以自我為中心，怕苦怕累等。這些都亟待改變。（三）信息化資源分析當今社會是多元化的信息時代，互聯們提供了信息交流的平臺。信息化

8、資源打破了校內外課程資源的界限，給課程資源的開發注入了新的生命力。三、學校辦學理念、培養目標和課程特點1、我們的辦學理念 【辦學理念】：追求簡單 享受快樂.簡單簡單不等于幼稚。恰恰相反，我們理解是用簡單的手段取得最大、最好的效果，即“一招致勝”。簡單意味著簡約。簡約是一種自信。只要有想法、有特色，簡約可以很精彩。以內容、以創意吸引人、辦好事。這種清新的風氣，務實的做法，正來自于對自身的智慧和實力的自信。這種簡約中蘊藏的自信，又何嘗不是一種最好的形象展示。簡單意味著簡潔。簡潔的東西對于學生而言具備三個特點：一看就會，一聽就懂，一學就迷。具體到藝術課程中，快板是一打就響，空竹是一抖就轉，色粉畫是一

9、涂就成，電子琴一彈就揚。.快樂因簡單而快樂。快樂是一種心態。具有快樂心態的人是舉止優雅的，具有藝術氣質的。這一點與我校的藝術特色教育是不謀而合的。具體到我校小班化實際情況，力求每一個孩子（教師）都能在校園里找到一個屬于自己的快樂的源泉，也是自信的源泉。.享受享受是一種境界，一種令人感到幸福的境界。它是建立在簡單、快樂的基礎之上的。.卡通卡通，作為一種表象，是一種呈現方式。作為一種理念，它又滲透到前面三個關鍵詞里。故“卡通”一詞意味著是：生動的，活潑的，簡單的，有效的，快樂的，幸福的，藝術的概括地說來，具有五性：主體性（人文性）、趣味性、探究性（創造性）、有效性（高效性）、藝術性。【核心辦學理念

10、】：探藝 樹人 （探藝深化藝術教育，升華教育藝術。樹人-人格健全、智慧靈動、個性鮮明、賦藝術潛質的現代人。）【教育理念】人人是人才 人人能成才（師師德藝雙馨，生生才藝雙優讓學生踏上“彩虹”之橋幸福具有個性的發展） 【辦學目標】 樂 人【校 訓】 樂 人【校 風】 樂教 樂學【培養目標】培養人格健全、智慧靈動、個性鮮明、賦藝術潛質的現代人。【學校遠景】建質量優異藝術文化濃郁快樂和諧的省級小班化名校。學校“探藝樹人”概念示意圖：2、我們的課程理念學校的課程實施應當滿足“每一個”學生發展需要。學校課程理念和學校遠景密不可分。愿景是課程規劃的靈魂，也是學校課程的歸宿。宇花小學的愿景以及為實現愿景而承擔

11、的使命是發展和幸福每個獨特生命體；幫助“每一個”孩子放出生命光彩，使孩子們擁有未來的光彩奪目的成功人生，而在其童年時代就應使其生命中的個性潛能得到足夠的開發。學校有責任提供豐富而適性的課程，使每一位獨具個性的學生在智力、情感、道德、社會和身體方面得到充分發展，為在多樣化社會中做一個終身學習者和負責任的公民作好準備。學校有責任打造一支具有高度專業水準的教師隊伍，善于做人，精于從業，樂于生活，努力成為一個運用知識、經驗和研究以改進實踐的快樂型共同體。學校有責任建立與家庭、社區的積極伙伴關系，保障各利益相關者的知情權、決策權和問責權，基于共同的責任，積極參與合作的教育事業。通過調查與訪談，從學生的能

12、力、氣質、性格、價值觀、挫折力、期望值、需要、興趣等風格迥異的人格魅力出發，對學生發展需求進行全方位的評估，結果顯示：我校小學生的發展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂學習的指導、幸福成長的體驗、創新的思維品質的養成。學校有責任使教育手段與此目的相稱。善于發現，呵護和尊重孩子的生命價值，有健康的生活需求；善于搭建、提供學生快樂學習平臺；善于整合資源創造、激活學生幸福成長的體驗；善于踐行、促進學生創新思維的發展。教師有責任關注“每一個”。（1）【課程理念】：讓學生踏上“彩虹”之橋幸福具有個性的發展課程是學校教育中處于核心地位，教育目標和價值的實現主要是通過課程來體現的。“彩虹”是學校近20

13、年藝術教育的縮影、代名詞。學校的課程實施應當滿足每一個學生發展的需要。學校的課程實施不僅應當滿足學生學科知識的學習需求，還應當最大限度地提供學生“品德形成和人格健全、潛能開發和認知發展、藝術素養和體育健身、社會實踐和動手操作”等方面的經歷；學校課程的建設和實施不僅僅是滿足學生知識獲得的需要，更是通過課程的實施，使學生形成積極主動學習態度，學會學習和形成正確價值觀；學校的課程建設和實施不僅應當滿足學生共性的學習和發展的需求，還應當滿足學生個性發展的需求和社會多樣化發展的需求。學校堅持素質教育，確立“探藝樹人”核心辦學理念，并逐步體現到學校課程建設之中。2、我們提出的課程理念和我們的教育理念是一致

14、：人人是人才,人人能成才-讓學生踏上“彩虹”之橋幸福而具有個性的發展。它的基本內涵包括以下三層:（1）我們的學校課程特別強調課程的科學性與多樣性。通過國家課程、國家課程校本化以及校本課程科學化的有機整合實現課程的多樣化與優質化。（2）課程面向全體學生。所有課程的開發與實施都必須以絕大多數學生的需要為中心，要為每一個學生創造學習的機會，拓展的平臺，讓“每一個“都能得到發展。（3）“讓學生踏上“彩虹”之橋幸福而具有個性的發展。”，其核心是以人的發展為本，學校將全力創造最佳的文化環境，藝術平臺，人際氛圍和教育條件，保護學生純真的童心和多樣的個性，幫助他們發掘自身的優勢潛能，使進入宇花小學的“每一個“

15、都能夠在藝術教育的熏陶下幸福而具有個性的發展，走向成功。第二部分學校課程的目標 一、學校課程的目標1、【培養目標】培養人格健全、智慧靈動、個性鮮明、賦藝術潛質的現代人。2、【課程目標】“以學生發展為本”的理念，著眼于時代的要求，把學生身心全面發展和個性潛能開發作為核心，構建起學生人格健全和潛能提升的自我發展、終身學習意識及能力的養成提供足夠時空的學校課程體系。學校通過藝術教育的平臺將培養目標和課程目標有機結合，促進學生享受簡單快樂的校園學習生活。 “人人是人才，人人能成才”，學校要面向學生全體、廣大教育工作者要充分激發學生的學習主動性，培養自信心。注意因時置宜、因材施教發展個性。在“全面發展基

16、礎上培養學生個性發展”是學校“人才觀”的又一教育定位。這里的“學生個性發展”是為了一個共同的“全面發展”目標去進取，去奮斗的。離開這一點，學生個性發展就無法走向坦途，也就違背了教育的總方向。培養目標課程目標一級 目標 二級目標低年級中高年級人格健全寬容與別人產生摩擦、誤會時不計較或不追究；學會耐心聽取與自己的觀點或公認的觀點不一致的意見。與別人產生摩擦、誤會時不計較或不追究；學會耐心聽取、無偏見地容忍與自己的觀點或公認的觀點不一致的意見。心中裝滿寬容。讓寬容明亮我們的生活，融化內心的冰點，讓這個世界充滿濃濃暖意。 惜禮 了解學校和生活中日常禮儀，認識規則和紀律的作用。進一步了解學校和生活中方方

17、面面的規則和紀律；了解本民族禮儀傳統，感知禮儀情懷，懂得規則、法律對社會公共生活的重要意義。自覺培養守紀、守法的美德，發揚民族精神和優良傳統。樂做用快樂的心態學做每一件事。用快樂的心態做好每一件事。智慧靈動啟智掌握自己生活需要的基本知識和勞動技能，了解生活中的自然、社會常識。能夠清楚表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等的交流與合作，學習民主地參與集體生活。知道科學技術是人類發展的重要作用。激智有好奇心，喜歡提問。對自然現象或生活中的問題有探究的興趣。能與他人合作、交流，分享感受、活動成果。學習搜集、整理、分析和運用生活信息，能應用簡單的學習工具探索和解決問題。通過各種有效活

18、動，理解公正、民主平等在現實生活中的意義，培養現代民主意識。慧智學習用觀察、比較、實驗等方法進行簡單的探索活動。能用多種方法搜集資料，并進行簡單的整理和應用。能在老師的幫助下，總結提升獲得經驗和信息。學習從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現象，嘗試合理地、有創意地探究和解決生活中得問題。在原有的起點上不斷拓展知識，培養能力，促進綜合素質的提高。個性鮮明陽光學會和他人相處，學會感恩，保持穩定的情緒，面對錯誤敢于承擔，樂于接受批評。培養獨立鉆研、不怕困難與抗挫折的良好心理品質。保持良好的人際關系，力所能及則盡力，保持穩定的情緒，面對錯誤敢于承擔，多檢查自己，不抱怨他人，樂于接受批評。培養獨立鉆

19、研、不怕困難與抗挫折的良好心理品質。有愛心，會感恩，并用恰當的方式表達的國家、民族的感激、尊重和關心。敏銳學會凡事想在前、做在前，善于學習、注重積累。培養舉一反三，觸類旁通，從容應對的能力。學習再學習，重積累，做生活的有心人；思考再思考，重行動，做學習的探路人；有目標、講責任。創新養成愛動腦、會動腦的探究習慣，樹立正確的科學觀，養成實事求是的科學態度。初步了解一系列基本科學探究方法的一般環節，體驗科學探索的主要過程。嘗試應用所學的科學知識和技能去解決日常生活中的問題。樹立正確的科學觀，養成實事求是的科學態度。賦藝術潛質娛樂激發體育健身的興趣，發展活動能力，增強體能。初步通過各種藝術技能學習，參

20、加各種藝術活動，學會體驗審美過程，知曉審美方法。激發體育健身的興趣，發展活動能力，掌握健身的基本方法和技能，增強體能。初步通過各種藝術技能學習，參加各種藝術活動，主動體驗審美過程，領悟審美方法。點亮審美眼光。提升學生綜合藝術素質。二、課程建設的說明設計原則基于政策。本方案的框架設計直接依據教育部頒發的義務教育課程設置方案（2001）、江蘇省省級基礎教育課程改革實驗區實驗方案、南京市義務教育新課程實驗課程設置及課時安排。基于學校。本方案的設計體現學校本位的特征，重視學校的傳統，關注已有的創新，傾聽師生的聲音，從學校的使命出發，構建學校課程方案。基于學生。有利于促進學生德智體美勞等課程目標全面和諧

21、的發展；有利于減輕學生過重的課業負擔為全面發展夯實基礎；有利于興趣愛好的培養、個性特長的發展；有利于創新思維、實踐能力的培養。基于研究。學校課程發展的依據是相關的專題研究，從宇花小學課程發展的回顧與展望、學校發展SWOT分析（SWOT分別代表Strength優勢, Weakness劣勢, Opportunities機會, Threaten威脅。）、教師專業發展FAPO分析（從教師個體的社會心理層面探討教師專業發展,這一新的分析框架。涉及感受(feelings)、關注(attention)、激勵(promptings)、組織(organization)等四個維度），以及學生的課程期待和家長的意見

22、。基于對話。本方案的設計過程就是一種對話的過程，它體現了理論工作者、實踐工作者、管理者、教師、學生及其家長這一課程共同體民主決策的精神。第三部分、課程結構與體系學校忠實貫徹國家課程、積極參與地方課程并主動探索開發學校課程。從建設第三課程（隱性課程）入手，開辟育人的第二課程（校本課程），改革第一課程（國家及地方課程），凸現“簡單快樂”的辦學思想，構建獨具特色宇小卡通教育課程。 學校以較好完成國家課程和地方課程的有關教學要求為基礎，提高教學效率，縮短課程標準所規定基本知識、基本技能訓練要求的時間，實現教學優質。為使學生接受到最寬廣的教育，學校將節余的時間用于面向全體學生的發展性課程，提升藝體課程，

23、實施人本德育，落實綜合課程，對有關課程和課程標準進行全面拓展，關注學生綜合素質和個性特長。在全面拓展與深化的基礎上，增加藝術技能的時間，為每一個學生創造一個開發潛能的天地，達到充分發揮學生潛能的目的。（一）學校課程整體框架圖我校課程體現了目標整體，結構多元，尊重選擇，差異發展的特點，我們以“簡單快樂”為總體開發指導思想，從校情資源出發，著眼于培養目標實現的課程架構。依圖所示：宇花小學課程體系分別為基礎型課程、拓展型課程、藝術校本課程三塊，具體如下： 基礎型課程：包括國家課程：語文、數學、英語、體育與健康、音樂、美術、科學、勞動技能、品德與生活等學科。拓展型課程：包括地方課程在我校的體現：卡通閱

24、讀、校本英語、學科特色活動、綜合實踐、做中學、信息等等藝術校本課程：包括旋轉空竹 絢麗粉畫 翻飛快板 七彩韻律（1）學科類拓展課程是指基礎型課程科目的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的拓展，是國家課程校本化，是學校的每一個必修課程。（2）非學科拓展課程包括學校各類教師主導、學生主體參與的主題教育活動、教師指導下的學生社團及學生社會實踐活動等。（3）藝術類課程主要是學校研發的藝術類校本課程。（二）學校課程設置學習領域基礎型課程學科拓展拓展領域語言文學語文、英語閱讀與寫作、文學欣賞大眾閱讀古詩、經典誦讀名著欣賞口語交際英語口語數學數學數學思維、數學實踐奧數 數學生活實踐藝術音樂、美術藝術技

25、能電子琴 快板 風琴 色粉畫 篆刻 剪紙 布貼 創作畫 漫畫。體育與健身體育與健康體育技能健康生活方式球類 空竹健美操 毽繩田徑自然科學科學科學素養創新思維培養做中學車模航模社會科學品德與社會社會實踐禮儀與交際公民教育心理學技 術信息、勞動技術電腦繪畫網頁制作網絡與道德電子報刊表1：基礎課程實施必修總表表2：南京市宇花小學拓展課程及校本藝術課程必修與選修總表類 別課 程主要參與人員學員進入實施途徑時間適應年級科學素養類做中學陸蕾倪輝年級嵌入科學課中實施排入課表選擇相關年級車模航模選拔嵌入勞技課中實施排入課表2-6年級主題實踐活動祁舒仲偉浩全體學生嵌入品德與生活隊會中實施排入課表1-6年級人文素

26、養類禮儀與交際公民教育祁舒仲偉浩全體學生嵌入品德與生活隊會中實施排入課表1-6年級大眾閱讀古詩、經典誦讀李佳李國光張緒波全校學生嵌入短課中實施周一、三、五第五節短課1-6年級名著欣賞王成全校學生嵌入短課中實施周四晨會中實施小小故事家祁舒自選參加嵌入晨會、隊會中實施口語交際俞艷全體語文教師全體學生嵌入語文課中實施名著導讀張靜王琴棋全體學生嵌入晨會、隊會中實施英語口語特訓徐瑩自主參加嵌入英語課活動課中實施周三下午 4-6 英語口語呂卉1-2全體學生嵌入地方課程每周一課時排入課表1-2年級英語口語陸蓉自主參加嵌入英語課、活動課周一下午3-6生活技能類手工制作李玲自主參加嵌入美術課中實施周三下午第三節

27、課1-4年級捏橡皮泥黃建強嵌入藝術拓展課中實施信息素養類電腦制作呂卉自主參加嵌入信息課、活動課中實施周五上午短課4-5年級藝術活動類門兒童畫李納貞自主參加嵌入美術課、活動課中實施周二下午第三節活動課1-3年級篆 刻朱振蕓色粉畫美術教師全體學生嵌入美術課中實施排入課表1-6年級剪紙張丁寧六（3）一（2）嵌入美術、隊會中實施六（3）一（2）繪畫創作蘇總明自主參加嵌入活動課中實施周一下午第三節2-5年級拼貼畫郝顥嵌入美術課活動課中實施漫畫李玲嵌入美術課活動課中實施快板祁舒全體學生嵌入音樂課活動課中實施排入課表2-5年級電子琴劉邦新3-5年級攝 影呂卉自主參加嵌入信息課隊會中實施3-6年級體育技能類田

28、徑隊體育教師嵌入體育課活動課中實施周二、三、五早上3-5年級空竹（初級）體育教師全體學生嵌入體育課活動課中實施排入課表1-2年級空竹（中級）體育教師3-4年級空竹（高級）王紅霞自主參加嵌入活動課隊會中實施3-6年級說明：學校在實施國家課程的同時，作為課程的拓展、設置與學生成長相關的不同類型、不同層次的學科拓展課和非學科拓展課，以滿足不同層次發展、不同方向發展的學生學習的需要，讓宇花的學生“人人成才 人人有個性”。第四部分 學校課程的實施宇花小學以“讓每一個追求簡單，享受快樂，”為宗旨，提出相適應的課程實施觀“激活每一個，成就每一個，幸福每一個”。 關注學生道德生活；關注學生的健康人格形成；關注

29、學生情感自主體驗；關注師生互動交流；關注學生個性特長發展；關注學生藝術素養提升。一、以“卡通課堂”構建為核心推進學校課程實施國家課程中語文、數學、英語、品德與生活（社會）、音樂、體育、美術、科學、信息技術等課程以40分鐘的課堂教學為主。我們認為：每一個孩子都有追求快樂學習的意愿，學校有責任把枯草乏味的學習變為簡單快樂的過程來享受，并讓此享受過程看得見。因此在學校基礎型課程中，在小班化教育環境下將國家課程進行了校本化設計，研發了“卡通課堂教學模式”。第四部分 學校課程評價“卡通課堂運作模式”的核心理念就是：簡單快樂，樂學慧教。教學要適應學生的認知規律，張揚學生的潛力，優化學生的個性，讓學生學會自

30、主學習；教學要教給學生學習的簡單方式方法，帶給學生學習過程中不盡地快樂。“卡通課堂”不僅僅停留在理念上，而且有得以呈現的載體“五彩學習卡”，全力實現讓每一個學生親歷學習的整個過程，讓學生學會自主學習、自我探究、自互合作、分享評價、分享延展。讓學生的學習“看得見”，實現學生高效、自主展現，到達自主學習的境界。自學匯報卡前置性學習。學習前的自我感知。課前自學是各教學環節的首要環節，是學生課前進行自主學習的呈現形式，也是學生主動參與學習過程的第一步。教師對學生的自學情況必須有所了解才能在課堂上有的放矢，這時就要用到一個載體“自學匯報卡”。它的使用是培養學生學習力的第一步，是在教師教學新課前，讓學生根

31、據教師的要求、提示，自主學習新知識，記錄下學習成果，并提出學習疑問。每一個學生完成“自學匯報卡”之后，即會明確學習內容的重點、難點、疑點，必然會積極糾正自己的學習狀態，這樣課堂學習時目標就會更加明確，參與知識學習與能力訓練過程的主動性也就會更加突出。聽課時就改變了教師講什么、自己聽什么的被動狀態，明確了自己需要聽什么、學什么，從而達到主動學習的目的。學生的學習的負擔減輕了，學習效率提高了，自信心增強了。教師利用學生自主學習的結果對自己的教學進行必要的調整，對學生自學的結果作出合適的評價，使課堂教學更為有的放矢。課堂導學卡-分享性學習。課堂教學的導航儀，在課堂教學中以學生全面、主動、和諧地發展為

32、中心。教師合理運用學習策略最大限度地調動學生學習的積極性，鼓勵學生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，讓學生在學習的過程中主動獲取知識。課堂導學卡是老師組織學生運用學習策略和學習方式自主學習，掌握知識，學會方法有效載體。練習拓展卡-延展性學習。是學生學習的補充與提高，是課堂教學內容的延伸，是學生學習活動的延續，是學生學習方式的轉換。其內容的設計緊扣本節課的“知識點、借鑒點、疑難點、能力點”去挖掘，拓展的深度關注到每個學生的實際。拓展練習地選擇要能體現知識的發展線索，溝通前后知識的聯系。通過“練習拓展卡”進行及時反饋矯正；通過評價引導學生總結。在基本學習任務完成的同時，進行拓展、延伸、舉一反三、應用

33、提升，同時又可能成為新的前置性學習。評價反饋卡-評價性學習。要想讓學生實現高效的學習，不僅要關注課前自學和課堂導學的過程，而且要對學習反饋和知識整理環節進行了重點審視。反饋是實現學習評價與矯正的條件之一，是教師實行控制和強化學習指導的重要依據。學習反饋所反映出的教學實況的廣度和深度，直接影響著學習指導和課堂教學的水平。教師在批閱學生練習時一改沿襲已久的優、良、中、合格、不合格的等第，根據學生成績和書寫的情況，綜合評定，蓋上相對應的卡通印章。印章上，不僅有充滿童趣的卡通圖案，還有激勵性的評價語言，得到了學生的歡迎。學習整理卡-總結性學習。一段時間內學生學習的知識猶如散落的珍珠，要將珍珠穿起來才能

34、形成一條美麗的項鏈。知識的整理就好比將一顆顆珍珠穿成項鏈。“知識整理卡”對知識加以總結、整理，深化、反饋、活躍思維，為后續的學習設下伏筆，這是教學升華的關鍵。“知識整理卡”對本單元、本章節的知識加以整理，歸納，比較，辨析，以形成完整，準確的知識體系，它短小簡練，是學生名副其實的學習“掌中寶”。“知識整理卡”是教師和學生共同智慧的結晶，教師指導與協同學生一起把零星的知識有條理地按一定的標準組織起來，使所學的知識更加系統化，記憶更加條理化，運用更加靈活化。學生選擇自己喜歡的整理方法，體現了學生的個性發展。學生在已有的知識基礎上對原先學習過的知識內容進行高層次上的再學習，更多地是一個加深理解知識、應

35、用知識的過程。同時培養了學生養成自主學習、探究學習、合作交流、勤于思考等良好的學習習慣。學前、學中、學后的全面監控，有目標、有計劃、有條理、有層次，較好地實現了學生學習的全過程調控，為學習目標的達成保駕護航。二、實施長短課、雙師課教學，探索學校特點的小班化教學小班化教學環境為教師靈活運用教學組織形式給予了極大的可塑空間。我們嘗試，從教師結構、課時長短兩方面組成新教學活動形式。“雙師課堂”， 一主一輔，主教教師側重導教導學，輔助的教師側重對學生個體學習中進行個別輔導和幫助，以及小組內協調等，主輔教師可以是同學科的，也可以是不同學科的，不同的教師共同構建一節課的教學；在時間上列出“長短課”，讓教師

36、學生在不同的時段，利用長短不同的時間進行教與學的互動，靈活地建構小班教學的新教學形式。為課程開發的過程豐富而又多樣的組織形式創造了條件。學校每天還安排了20分鐘的超短課，教師根據孩子的興趣與能力，或拓展，或解疑；每周安排一次1小時的超長課，由各學科組教師組織全校性的主題學習或活動。這些特色課的設置不僅引導教師從不同的角度了解學生的學習狀態（興趣、能力以及困難），還促使教師跨年段、跨學科的重新認識自己所教的知識體系，豐富和開拓了教師的視野。所有的教師基于自己的教育品牌，圍繞學校的教學特色“卡通教學”開展自己的教學實踐，力爭使自己的教學特色更為鮮明。三、以學科拓展非學科拓展的形式落實“幸福每一個”

37、系列校本課程1、學科內拓展系統、科學的梳理各冊教材的教學內容、教學重點、教學難點，整合教學內容，挖掘教學內容的延伸點，結合學校的各項校本課程，有目的性、針對性的把校本課程的內容有機的嵌入到相關的國家課程學科教學之中。（例子）2、學科間拓展利用校本研修時間，組織不同學科教師共同研討交流，系統科學的梳理各學科、各年級教材中相關聯的教學內容，加以整合后拓展。分析同一個教學內容在不同學科中應側重的教學重點和教學難點。找到互通的生長點，發揮本學科的優勢，結合學校校本課程，展開相關的教學活動。（例子） 3、多學科拓展各學科立足本學科教學內容及教學目標，結合校本課程拓展，尋找多學科間的共同點，圍繞一個相關的

38、拓展內容，開展不同學科特色教學活動，打通各學科間的通道，優化教學效果，使不同層的學生能在各學科的不同形式的活動中得到更多的鍛煉，成就每一個學生整體、有個性的發展。（例子）4、班級文化特色活動拓展各個班級均有各自構建的班級文化，其特色之一反應在活動之中，相關的特色活動課程的開發與開展，調動了全體師生，100%參與。如學校的“探索節”，“藍天彩虹”藝術節，“讀書節”、“體育節”等等，各個班級參與時各有側重，樂在其中。第五部分 學校課程的評價課程評價是學校課程規劃的有機組成部分，它對學校課程發展起著重要的導向和質量監控作用，課程評價的科學與否直接影響著學校課程的成敗。評價的價值取向是提高學校辦學質量

39、，提升教師的專業水準，促進學生的全面發展，而不是追求對評價對象的有效控制；發展性評價關注的不只是評價的結果，而是評價后的行為改進。我們在學校課程建設中，著力構建一下四大評價體系：一、建立促進“卡通課堂”教學評價體系學校改革創造了以“五卡”為載體的“卡通課堂”。經過實踐和探索，我們越來越清晰地認識到，高效的課堂，就是要圍繞學習目標，精心設計教與學的每一個環節。教師引導和指導學生進行自主學習、編制課堂導學過程、巧妙靈活地選擇拓展練習、細心落實學生的學習反饋、系統地幫助學生進行知識整理，都是提高課堂教學效率的途徑。而毋庸置疑，學習目標是整個學習活動的中心，圍繞這個中心展開的各種學習活動構成了學生自主

40、學習、參與到學習全過程完整體驗。“卡通課堂：研究的主題就是圍繞學習目標，關注學習的各個環節，運用“自學匯報卡”、“課堂導學卡”、“練習拓展卡”、“知識整理卡”、“學習反饋卡”為手段，延伸到學習的各環節。教學中以“五卡”為載體，讓學生在學習的全過程都留下軌跡，使學生的學習過程“看得見”， 讓學生不僅能達到“學懂”，更要能達到“學會”，最后經過長期的學習方法的積累和能力地提高達到“會學、善學、樂學”的層次，將學習的全過程做為一個整體進行推進。我校基于以上思考，對課堂中諸多因素進行評價，建立評價配套、設置合適的教學評價框架。如下表所示，宇花小學有效教學的策略評議框架表有效教學項目具體行為分析框架自我

41、分析同事評議學生及其家長意見專家或領導評議創建促進學習的環境創建安全學習環境創建支持性學習環境創建挑戰性的學習環境研究并理解學生深入地研究學生移情地理解學生差異地適應學生積極地期望學生明晰目標與組織內容明確教學目標組織教學材料拓展課程資源提供多樣的學習方式設計多樣的教學活動把握偶發的學習機會創造自己的學習機會促使學生學會學習鼓勵學生自主學習鼓勵學生之間的合作鼓勵學生探究學習持續的反思與創新運用理論審視自身的實踐倡導專業合作主義重視自身經驗的加工注：學生及其家長的教學評價工具需要依照此框架另行開發南京市宇花小學“卡通課堂”教學評價表（試用稿）日期學科執教班級教學內容總分等第評價標準分值得分1目標

42、完整、具體、符合學生實際的發展水平，有過程性目標。學習全過程圍繞目標展開，關注學生的全面發展。102課堂容量適中，知識點清晰，重難點的提出與處理得當。能適時使用“五彩學習卡”，聯系生活實踐，重視實際應用。103教學過程思路清晰，課堂環節緊湊。問題設計具有啟發性，思維性、層次性、前后邏輯性。給學生提供探索、嘗試、體驗和思考的機會。104教學方法靈活多樣、簡單易行，重視學法指導，激勵學生自主學習，合作學習，探究學習。合理使用“五彩學習卡”并能根據反饋信息適時調整教學策略。105師生、生生互動形式多樣，能發現、利用課堂上生成的課程資源，靈活地運用教材。根據學生的實際狀況有層次、有坡度地創新教學活動，

43、促進學生發展。106面向全體，關注差異。學生的思維活躍，自主體驗，積極主動參與教學活動。107教師以積極的態度，欣賞的眼光，多樣的評價方式鼓勵學生，評價學生的學習過程，學生樂于參與學習的全過程。當堂反饋、當堂矯正，引導學生實踐與創新。108課內有相關的訓練，訓練量適度，訓練方法得當，訓練內容分層，重視學習方法的指導，注意知識內在聯系。有效使用“五彩學習卡”。109表述科學、精煉，能熟練而有實效地運用教學媒體，操作規范，板書合理，教態親切自然，師生關系融洽，有較強的教學機智和創新意識。1010時間利用充分，教學目標達成度高，不同層次的學生都有所收獲，學生能力得到培養，學生學習留下痕跡，“看得見”

44、。10簡要評價說明A級課85-100分，B級課75-84分，C級課60-74分，D級課60分以下。教學目標不明或有科學性錯誤即為D級課。聽課人：二、建立關注學生成長全過程的個性發展檔案成長記錄應收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品（成績記錄及各種作品）、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等。學生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄評價應采用多種類型和多樣的方式，既有量化評價與質性評價，又有內部評價與外部評價；強調多主體評價，可以有學生評價、自我評價、同伴評價、督導評價等。教師應給予學生自我評價的機會

45、，促使他們對自己學習的回顧和反思，讓評價成為他們學習經歷的一部分。要始終體現誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實。1、學業檢測檔案它不同于結果性評價，除了有學生的測試之外，還包括學生整理的“五彩學習卡”，學生撰寫的測試“心得寶典”，教師與父母的“祝愿與寄語”，來自同學的“友情提醒”等等。2、學業成長檔案根據課程的設置情況，我們提供100張活頁袋的形式為學生建立成長檔案。我們將每位學生在每一學年課程學習過程中最令人滿意、自己驕傲的成果用不同的的形式裝進活頁袋（不少于15項，裝滿15頁），包括學生學習態度、實踐能力、與人合作、健康的情感、科學態度等發展情況。教

46、師每學期給學生進行描述性的評價。學校每學年對學生的成長檔案活頁進行展覽、評選。對在拓展課程和藝術校本課程中學習有成果的學生學校給予特別嘉獎。以此真正讓學生和諧、個性發展“看得見”。3、藝術校本學習檔案每一位學生要根據拓展課程和藝術校本課程選定好選修內容，并嚴格按校本考核標準拿到本年段考核證書，要有作品獲獎或參加過展演活動。三、建立展現教師自我的個性專業發展評價方式根據學校“探藝樹人”的辦學理念和學校課程目標，我們將師德修養、教藝技能、教學成就、課程開發、教育科研、教藝風格納入考核之列，通過“教師品牌樹立”-讓“師師德藝雙馨“。師德修養：宇花小學教師形象塑造1、外表形象：穿著漂亮而不落俗，修飾得

47、體而不艷抹，童心未泯而不稚氣，舉止溫爾而不輕浮。2、內在涵養：氣質高雅而不標榜，淡泊名利而不自棄，悅納自己而不自夸，彬彬有禮而不造作。3、待人處事：言語文明而不過分，為人真誠而不虛偽，交友大度而不隨意，寬容忍讓而不糊涂。4、業務水平：業務精湛而不固步，多才多藝而不陶醉，學士淵博而不自封，追求新知而不滿足。5、工作態度：踏實肯做而不蠻干，講究實效而不投機，善于獲取而不迷信，探索創新而不空想卡通教師的“六項”教藝素養修煉修煉自己的語言，讓它妙趣橫生；修煉自己的表情，讓它神采飛揚；修煉自己的行為，讓它規范專業；修煉自己的學識，讓它有如涌泉；修煉自己的個性，讓它鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓它平和美麗。卡通教師對學生“六知曉”知曉學生的個性特點 知曉學生的愛好興趣知曉學生的困難疑惑知曉學生的知音伙伴知曉學生的家庭情況知曉學生的家長愿望教藝技能：硬教藝-與時俱進的教學基本功、軟教藝-教學思想的彰顯、教學主張的提出、教學風格的追求、教學手段的創新等等。教學成效：建立分管領導、家長、同行、學生四位一體的教學成效評估體系，使教學評估從單一的成績評價走向多元、科學的質量評價。課程開發：最大限度地調動每一教師的積極性，鼓勵每一位教師成為課程的開發者，從而真正提高教育教學的質量與品位，實現師本、校