1、認知實習 模塊描述模塊名稱認知實習（Cognitive Ttraining）模塊編號M023140模塊類型專業(yè)實踐模塊適用專業(yè)環(huán)境工程模塊簡介本課程是環(huán)境工程專業(yè)學生在學完前兩年的大學基礎(chǔ)公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課后，為了讓學生能夠走出校園、深入社會和了解專業(yè)和企業(yè)實際需求而開設(shè)的一門應用實踐性課程。是理論聯(lián)系實際的重要手段，是培養(yǎng)學生工程應用能力的重要途徑。通過實際現(xiàn)場專業(yè)環(huán)境的熏陶和鍛煉，為下一階段學習專業(yè)知識增加感性認識，提高對專業(yè)知識的理解能力。時間上是第五學期。教學目標通過認知實習使學生鞏固所學理論知識，加深對所學過知識的理解，使已學過的理論知識與實際相結(jié)合；初步了解環(huán)境污染防治、環(huán)境管理的

2、基本情況，增強專業(yè)感性認識，為以后專業(yè)課程的學習奠定必要的實踐基礎(chǔ)。預備知識物理及化學基礎(chǔ)、數(shù)學基礎(chǔ)、環(huán)境生物基礎(chǔ)模塊負 責 人葉勁松歸屬單位環(huán)境工程教研室執(zhí)行學期第5學期學 分18學習總量學習總量：504學時其中：實 踐：288學時自主學習：216學時考核方式根據(jù)學生在實習期間的學習心得、實習日記、實習報告以及在整個實習過程中的表現(xiàn)（實習態(tài)度、實習紀律、考勤情況等），并結(jié)合各階段的考查成績按五級記分制（即優(yōu)、良、中、及格和不及格）評定成績。模塊建立或更新時間2014.6教學組織理論教學環(huán)節(jié)周學時學 分教 師能力培養(yǎng)要求教學內(nèi)容教學方法和環(huán)境要求教學方法：教師根據(jù)實際填寫環(huán)境要求：教師根據(jù)實際

3、填寫參考資料實踐教學環(huán)節(jié)周學時12周學 分18教 師俞志敏、吳克、金杰、岳梅、陳向明、劉斌、劉盛萍、葉勁松能力培養(yǎng)要求學會融入社會，學會與人溝通；初步認識專業(yè)環(huán)境教學內(nèi)容通過學生親身體驗企業(yè)生產(chǎn)過程或工作流程，了解企業(yè)管理運作方式和生產(chǎn)運作過程；在實踐中認識了解社會；了解安全生產(chǎn)的基本知識，包括人身安全、工廠設(shè)備的安全操作知識，樹立安全生產(chǎn)與規(guī)范操作觀念；了解了解環(huán)境污染防治、環(huán)境管理的基本情況，初步學習專業(yè)理論知識與生產(chǎn)實踐或工作實踐相結(jié)合的方法，對今后可能將要從事的工作有初步認識。并為后續(xù)課程學習以及今后的畢業(yè)論文（設(shè)計）打下良好的基礎(chǔ)。教學方法和環(huán)境要求教學方法： 案例討論法，閱讀法，基

4、于問題學習法， 互動法環(huán)境要求：校外實習基地參考資料1張濤,刁宗廣. 應用型本科專業(yè)認知實習運行模式研究以合肥學院旅游管理本科專業(yè)為例J. 科教文匯(中旬刊),2010,06:38+50.2葉勁松. 環(huán)境微生物實驗教學探索與實踐基于應用型人才培養(yǎng)視角J. 合肥學院學報(自然科學版),2013,02:84-86.3劉建明,劉慶海. 崗位認知實習:高職實習模式的探索與創(chuàng)新J. 學理論,2011,16:205-206.4彭凌. 高校食品類專業(yè)認知實習的教學模式改革與探索J. 西南科技大學高教研究,2013,02:52-53+65. 自主學習教學環(huán)節(jié)學時216能力培養(yǎng)要求培養(yǎng)主動學習習慣和獨立調(diào)研的能力學習任務查閱專業(yè)資料，書寫調(diào)研或心得報告等考核方式提交心得報告 和面試等，五級制評定參考資料1張濤,刁宗廣. 應用型本科專業(yè)認知實習運行模式研究以合肥學院旅游管理本科專業(yè)為例J. 科教文匯(中旬刊),2010,06:38+50.2葉勁松. 環(huán)境微生物實驗教學探索與實踐基于應用型人才培養(yǎng)視角J. 合肥學院學報(自然科學版),2013,02:84-86.3劉建明,劉慶海. 崗位認知實習:高職實習模式的探索與創(chuàng)新J. 學理論,2011,