1、蘇帆老師匯報課詳案動物體的結構層次第二節：動物體的結構層次【教學目標】：     1.學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。    2.學生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。    3.學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。【重點和難點】： 重點： 1.學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。    2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人

2、體形成完整認識。 難點：學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態過程，學生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的困難）【教學方法】：講授法、討論法和讀書指導法【教學設計 】：學習內容學生活動教師活動第二節 動物體的結構層次通過回憶以前的知識迅速思考回答。復習導入：動物和人體的基本單位是什么？評價并引導：動物和人都由許多細胞構成，但億萬個細胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴格的結構。它們是怎樣構成生物體的呢？預習提綱1動物和人的生長是從一個細胞開始的。它將怎樣變化成為一群細胞？2什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？3什么是器官？4什么是系統？有哪些系統構成人

3、體？認真思索老師的問題，激起自己去探索奧秘的愿望。先自己看課本，后小組長帶領全組同學討論預習提綱，并把答案劃在書上。今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節“動物體的結構層次”的神秘面紗。同時大屏幕出示本節題目。向學生展示預習提綱，劃分學習小組，以組為單位進行學習，教師到各小組簡單地看一下預習情況，注意只當觀眾，不要告訴學生答案。受精卵分裂成多個細胞小組代表發言，組內成員可以補充。看大屏幕加深對細胞分裂的認識。會問：人體的細胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細胞只是球形，這是為什么？認真思考，舉手回答，學生恍然大悟，但又會問為什么要發生分化？多數同學解答不出。看學生基本預習完后，開始提問預習提

4、綱第一題。認真傾聽，給予肯定評價。電腦大屏幕展示細胞的分裂過程，讓學生有一個直觀感受。激發學習興趣，后鼓勵學生發問。進行鼓勵，并啟發其從第二題找答案，向其他學生發問。再次讓其他同學解答。教師評價：沒關系，這個問題是本課的難點，咱們共同來分析。細胞分化成肌肉組織分化：細胞在發育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態、結構上也逐漸發生了變化，此過程叫細胞分化。受到鼓勵后，更加緊跟老師，認真看大屏幕思索，在老師啟發下能說出這群球形細胞形態、結構發生變化形成一群梭形細胞后，就有了收縮和舒張功能，這就是分化！并自己能說出分化的概念。大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細胞，再將肌細胞放大展

5、示肌纖維。引導學生自己分析解答分化的原因。細胞分化成上皮組織觀看大屏幕，基本上能說出上皮組織的形成原因（很多同學的表情讓老師能看出他們并不理解什么是分泌）教師評價，然后通過電腦展示上皮組織的形成過程，讓學生加深對分化的理解。教師進行評價，并解答學生的問題。細胞分化成神經組織學生觀察后能迅速得出結論，小組成員補充。但若干學生不理解為何具有產生傳導興奮的功能。學生頓悟，并理解了神經組織的功能，進一步理解分化的概念。大屏幕展示神經組織的形成。評價并提示細胞分化成結締組織組織：由形態相似、結構功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群。看大屏幕，對分化有了深刻、全面了解，并能概述組織的定義。大屏幕展示血液、

6、骨組織等多幅結締組織圖，讓學生自己說出結締組織的形成，觀察學生是否真正明白組織是由細胞分化形成的。器官：不同組織按照一定次序結合在一起構成。腦、胃、心臟等是器官。通過看書能輕松做答。問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構成？小組討論，得出結論，小組成員補充。提問預習提綱中的第三題。評價后，展示由四種組織構成的腦、胃、心臟等器官（無電腦可展示各器官模型）。鼓勵學生自己提出有關器官的問題。讓學生自己解答。皮膚也是一種器官分小組回答每一小點，另一小組補充。教師進行鼓勵性評價。然后再問：你的皮膚不慎被劃破，你會疼會流血，請你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織？皮膚是哪種結構層次呢？系統：人體有八大系統：消化

7、系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、內分泌系統、神經系統、生殖系統、運動系統小組討論，代表發言。馬上明白系統的概念，并能準確回答老師的問題。小組討論并自行解答，但對內分泌系統不明白，向教師咨詢。學生基本領悟大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統的動畫。啟發學生自己導入系統的概念。大屏幕展示八系統的組成，讓學生討論這些系統的功能。大屏幕再次展示內分泌系統的組成并舉例。人體是統一的整體認真思索后得出結論，小組成員補充。分小組小結在筆記本上。學生暢所欲言，更加熱愛生物學。哪些器官系統在起作用呢？ 讓學生通過學習，自己小結人體的結構層次。大屏幕展示書后練習題，引導學生回答。給予評價，并

8、啟發：通過這節課的學習，你有何收獲？小結并對同學們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們去探索，讓我們共同努力吧！蘇帆老師匯報課教學反思動物體的結構層次新課標的重要變化之一就是強調了生物學重要概念，概念教學是中學生物學教學中至關重要的一項內容，是學會生物學的基礎，更是學好生物學的核心。動物體的結構層次這節課概念較多：細胞分化、組織、器官、系統等。如何利用學生已有的知識和事實性的材料來幫助學生構建概念，是我在備課的時候首先考慮的問題。尤其是這節課的重難點細胞分化形成組織，這是在微觀層面上的，理解起來比較困難。在這之前所有的提問、展示圖片、啟發引導無一不是為構建細胞分化這個概念服務的，并設置小組討

9、論等環節讓學生初步形成前概念，進而真正的理解和掌握。而組織這個概念如果要想讓學生自己理解并形成前概念，學生看到了各種細胞群中的細胞，并在小組討論和老師的提示中總結出這些細胞的特點，那組織的概念也就自然地在學生腦海中形成。在本節課的導入中我用了課前“想一想，議一議”的方式，呈現了從受精卵到魚體神奇的形成過程，讓學生初步了解這節課的學習目標和學習內容，并對結構層次有個大致的了解。這節課我穿插了豐富的活動，有小組討論、學生臺前展示、器官模型展示和師生互動環節等，為這節課增添了亮點。既增加了學生的學習興趣，使學生的學習積極性高漲，又大大地加強了課堂的學習效率，達到最佳教學效果。這節課也有很多的不足：1 、本節課內容較多，我設置的活動也 很多，所以到后半段時間很緊，系統的教學有點倉促，主要在學生臺前展示上費時較多。2、有些啰嗦，語言表達不夠利索。3 、練習時間短，題做得少。本節課引導學生理解枯燥難懂的名詞及結構層次，凸顯了生物概念的學習。在課堂講授中，不遵循教材安排而重新設