1、綜合實踐活動天地寬淺談綜合實踐活動課的資源開發與活動的指導哈爾濱市阿城區小嶺鎮西川小學 姚金霞隨著新一輪課堂改革的不斷深入，學校教學這片園地呈現一片萬象更新的景象。各種新理念、新方法、新課程如雨后春筍般呈現出勃勃生機。她雖稚嫩但卻迸發出強烈的生命力。綜合實踐課的開發和利用，給我們的教學注入了新鮮的血液，使學生獲得一個暢所欲言的空間，松開了他們的手腳，擦亮了他們的敢于發現的眼睛。在活動中，師生可不必圍著書本打轉轉，沒有固定的模式去束縛師生，一切都是新鮮的。這就為學生的實踐能力、個性發展創造優越的條件。同時，多種手段的運用使學生掌握了許多知識，多種內容的實踐活動又使他們開闊了視野，知識儲備快速增加

2、，也激活了師生的創新思維，綜合實踐活動天地寬。一、加強理論學習 ，走進綜合實踐活動。大家都知道，綜合實踐活動課是課程改革的新生事物，我們對這門學科，不像傳統學科語文、數學等那么熟悉。要想上好這門學科的課，我們首先要對這門學科有足夠的認識，加強理論學習，逐步走近它。因為，每一門學科的發展，都離不開理論知識為它保駕護航，只有這樣，你才不會迷失方向。歸總起來就是：學習實踐反思，再學習再實踐再反思。二、綜合實踐活動資源的開發與利用我是一名綜合實踐活動課的兼職教師，對這門學科了解的也比較膚淺，下面我就幾年來在此學科的探索與實踐，結合課例談談我在此方面的幾點做法。1、鄉土資源的開發與利用有效地實施綜合實踐

3、活動課程，必須要有相應的課程資源為支撐，而課程資源的豐富性和適用性程度決定著課程目標的實現范圍與水平。相對來講，村級學校綜合實踐活動課仍然走的是低谷，一是領導教師重視不夠，二是維數較多教師苦于無課題可上的問題 。其實，農村學校擁有豐富多彩的鄉土資源，這是農村學校在實施綜合實踐活動課程所擁有的優勢。無論是大課題，還是小課題，最好是先從那些學生看得見、熟知的、觸手可及的資源入手。（1）體現鄉土特點。例如我執教走進家鄉西川，所開發的就是地方資源。讓學生調查了解家鄉的生活條件的變化；家鄉的物產；家鄉旅游業縱橫發展；采訪村級領導、農民企業家、父母等。這些信息資源就在學生的身邊，學生的生活中，實踐起來是比

4、較容易的。比如說家鄉的特產：西川的大米，西泉眼水庫的魚。家鄉生活條件的變化：從家家戶戶吃小井的地表水，到全村都吃上純凈的自來水；從安裝電視接收插轉臺，到有線電視、數字電視的接收，再到電腦落戶農家；從全村只有一部公用電話，到電話、手機的普及；從低矮破舊的茅草房，到紅磚彩瓦塑鋼門窗的新建房；從坑坑洼洼的“水泥路”，到平坦寬闊真正的水泥路，都是質的飛躍。這些資源學生看得到，更體驗得到。從而還能使學生更加了解家鄉，熱愛家鄉。（2）體現季節特點。一年四季春夏秋冬，具有明顯的地域特點和時令特點。例如，小課題山鄉春韻就是讓學生通過感春、望春、踏春和悟春，來感受春天獨有的韻味。從而十四節氣入手，了解春天是最播

5、種的季節和有關種地的常識，在順延到學生模擬勞動。從植物的生長開花，感受春天的勃勃生機，花香鳥語，進而再了解家鄉的山野菜。還有讓學生采來一些野花、樹枝，動手編花環；用花瓣樹葉做粘貼畫等實踐活動，增加活動的情趣。走進十月也是從季節的特點入手，從秋景到秋收，從國慶節的歡慶到黃金周的旅游，最后了解十月中國發生的一些重大歷史事件。冰雪的旋律也具有明顯的季節特點，開展冰雕雪塑。北方的孩子愛冰嬉雪。這樣的活動對學生來說是投其所好了。由于學生對冰雪情有獨鐘，所以活動熱情就高，師生通力協作，將濃濃的鄉土氣息，歡樂農家小院搬到了校園里。我們還以它為題材開展作文比賽，下面就是一篇學生作品。莊稼院我們學校有著多姿多彩

6、的冰雕，有形象逼真的奧運福娃、有寒氣逼人的冰山，有惟妙惟肖的宇宙飛船，我最喜歡的是我們班的冰雕作品莊稼院。莊稼院就是一座農家院落。院中有一個長大約一米、寬半米，高一米半左右的小冰房子。房子旁邊 “陽光使者”、一只晶瑩剔透的大公雞正站在冰上，呼喚太陽哥哥起來工作。院圍墻是寬20厘米、高30厘米的冰墻。圍墻上擺著一定距離的翠綠色、棕色冰松樹造型。院子里慈祥的母雞正在領著一群小巧玲瓏的、五彩繽紛的雞寶寶正在找食吃呢 看！這只小雞多活潑，在雞媽媽的旁邊繞來繞去的，體驗著媽媽的溫情、仿佛在撒嬌，進一步得到媽媽的愛撫還有那純冰色制作的小雞寶寶共27只呢！在大門口還有一只大白鵝正在引吭高歌。她象守護神一樣，

7、保護著園內的小動物。你們可別小瞧這莊稼院，在制作等過程中凝聚我們師生的感情。如：制作小雞時，頭和雞身制作，只用兩個大小不同的冰球粘在一起就可以了。可小雞的雞冠子、眼睛、小嘴、尾巴這四部分制作可有難度了。雞冠子要有鋸齒，眼睛眼對稱，嘴要尖，尾巴還要翹著。小小冰片稍不留神就會前功盡棄。在老師的示范下，我們終于也能制作出自己的作品。我制作的黃色雞寶寶得到其他班級學生的喜愛和老師的表揚！莊稼院里和諧共處的家禽多么可愛！它是我們師生智慧與勞動的見證。我們很希望冬天的時間長一些，讓我們的作品留給人們更長的記憶二、學科資源的開發與利用在綜合實踐活動的探索與嘗試中，我覺得學科資源的再度開發是綜合實踐活動課程資

8、源的一個源頭。只要你走進這門學科，你會發現它又取之不盡，用之不竭的資源。我們村級學校師資比較緊張，班主任除了教語文、數學外，還要兼思品、音樂、美術、地方、綜合實踐，我在教這些學科時就有了靈感。家庭小賬本我就是教品德與社會學科中 “如何使用自己的零花錢”一課時，與學生共同開發的；成語大比拼是從語文學科成語的分類積累而引發出來的；數字總動員是從數學學科“生活中的數字”產生的突發奇想。剪出你的精彩是從美術學科中產生的靈感。但是，單一的學科活動，并不能取代綜合實踐活動課，它必須以體現知識的綜合性，和實踐為依托。例如，數字總動員我將數字在多個學科領域及生活中的廣泛用途，綜合起來，潛移默化的滲透，通過說數

9、字、憶數字、記數字、寫數字和談數字，使學生在活動中增長知識，對數字的探究產生濃厚的興趣。 本學期開學出，我們學習了朱自清的匆匆，我和學生又生成了新的活動主題與時間賽跑。我們活動的模塊是：利用時間，計算時間，感悟時間。三、從班主任教育主旨進行開發。當過班主任的老師都知道，對學生的思想教育是老生常談，空洞的說教沒有說服力的。如果以綜合實踐活動的形式潛移默化地進行教育，效果就截然不同了。人間處處有真情就是通過主題活動，教育學生應該有愛心，懂得感恩。讓學生從身邊發生的真人真事著手，如：校園里發生的事，家庭里發生的事，社會發生上的事等。有的是學生親身經歷的，有的是學生親眼目睹的事，有的是學生親耳所聽的事

10、。這些學生身邊的資源，實實在在，真真切切，觸目可觀，觸手可得，觸心可動。再如，勞動的滋味、祝你一路平安都是如此。四、資源包的利用與再度開發三到六年級，每學期都有配套的綜合實踐活動課教材。這套教材也為我們提供了廣闊的資源天地。我們可以根據本校、本班的實際情況，選擇一些適和我們的課題或內容，通過重組，適當的增減一些內容，或者在此此基礎上拓展延伸。例如，五年級下學期我上的方寸天地我來游就是資源包的內容，教材是以奧運為題材設計郵票。而當時正是512汶川大地震，全國人民都在抗震救災。我就改為以抗震救災為主旋律，設計郵票。還有月圓中秋也是選擇選自資源包。本學期六年級的資源包“生活中的燈”“關心食品安全”“

11、飛天圓夢”這三個活動主題，都比較適合我們。總之，農村學校擁有豐富的鄉土資源，這是農村學校在實施綜合實踐課程所有的地理優勢。可以這樣說，農村綜合實踐活動課程的建構離不開鄉土資源的支撐，鄉土資源的開發離不開綜合實踐課程的推進。課題與資源是互動關系，“有了資源，生成了主題”“有了主題，發現了資源”。作為一名綜合實踐教師，應該有一雙慧眼和一顆靈動的心，善于捕捉來自方方面面可開發利用的資源。三、綜合實踐活動課的指導教師的有效指導，能增強綜合實踐活動的實效性。在綜合實踐活動中，教師首先要轉變自己的角色，要由以往在教學中扮演的傳授者、主導者、支配者、甚至是主宰者，轉變為組織者、指導者、參與者、合作者、欣賞者

12、。即：當進行活動時，教師是組織者；當學生探究時，教師是合作者；當學生遇到困難時，教師是指導者；當學生茫然時，教師是引路者；當學生失敗時，教師是激勵者；當學生成功時，教師是欣賞者。 教師在活動中，大體應從以下幾方面進行指導：（1）設置相應的問題情境，激發學生的探究欲望。（2）幫助學生選擇和確定活動主題，明確探究方向。綜合實踐活動的主題，是在教師有意識的指引導，與學生共同討論研究出的一些學生比較感興趣的問題。這些問題來源學生的興趣。但是不是所有的問題都能夠成為活動的主題。從問題到主題還需要一個過程，那就是主題演講。讓學生針對某個問題，說出研究的目的，將從幾個方面來研究，用什么樣的方式方法等。最終達

13、到全班學生和老師的任可，方可確定為活動的主題。例如，綜合實踐活動勞動的滋味主題的確定，源于一次主題班會勞動最光榮。這次主題班會上，學生對勞動的體會頗深，不僅贊頌了勞動的光榮，還暢談了勞動的苦與樂，辛勞與幸福等。因此，我就產生了一個念頭，何不再以勞動為內容開展一次綜合實踐活動呢？于是，我就把這個想法告訴了學生，學生的熱情也非常的高漲。我就成趁熱打鐵，在第二天的綜合實踐課上和學生研究活動主題。我讓學生以組為單位進行討論研究，每組推選一個最佳主題，并選出一名代表針對主題進行演講。經過一陣激烈的討論，共推選出四個主題：（1）勞動的體驗；（2）勞動的滋味；（3）要熱愛勞動；（4）勞動最幸福。然后，四名代

14、表經過一番精彩的演講決逐，最終勞動的滋味被定為活動的主題。接下來就是分解主題。分解主題，就是具體細化活動內容，也就是指導學生圍繞主題，確定小標題。還以勞動的滋味為例，主題確定以后，在與學生研究從那那幾方面來實踐主題，經師生的討論研究定為：校園勞動，家務勞動，生產勞動和義務勞動四個方面。家庭小賬本從錢的去向，錢的來源，家庭理財三個方面來實踐主題的。走進十月從歡度之聲，迷人秋色，黃金之旅和心靈記憶四個板塊來研究的。（3）對學生進行必要的探究過程指導和研究方法指導。例如，在開展人間處處有真情這一活動中，我在指導“校園活動”小組時，是這樣做的：當時學校也在開展“讓感動的校園”活動。我就讓學生每天都要注

15、意觀察、傾聽校園里發生的每一件事。如，我校二年級的李美玲家不幸失火，全校師生為李美玲同學捐款捐物；在調查中，學生了解到一年級的趙前妍老師，用自己的錢給每個學生買一個日記本；六年級的李延春老師把自己孩子的衣服和鞋，拿來給父母離異的姚洪亮同學穿；在綠化校園勞動中，學生得知校園花壇里的花苗是學校六位黨員老師捐資買來的，在買花的過程中還發生了老師拾金不昧的動人故事這些材料獲得后，再進行篩選加工整理。（4）提供必要的條件資源，保證活動的持續發展。在學生活動中，有時需要一些必要的設備，如，錄音機、攝像機、電腦等，教師要積極的提供給他們，并且要指導學生學會操作。（5）采取相應的措施，激勵學生深度探究。例如，

16、剪出你的精彩，通過簡單剪紙，深挖剪紙藝術的流派、發展、民俗等，還有將簡單的剪紙圖案，組成粘貼畫，并描繪出畫面的創意。（欣賞粘貼畫）（6）跟蹤活動過程，了解學生研究動態，提供適當的幫助。 （7）指導學生如何進行匯報交流。在學生進行匯報交流時，教師要指導學生交流的方法，構思匯報交流的形式，提出一些要求，注意傾聽同學的發言，做適當的補充、評價等，教給學生如何接他人的話題，闡述自己的見解，感受。使課堂生生互動，師生互動起來，進而升華主題。在具體的實施過程中，力求做到：指導適時：根據活動開展的各個階段和時機，加強指導的針對性。指導適度：不包辦，不放任，做到開而不達，點到為止。指導適時：關注學生的實際能力，使學生能夠接受，又樂于接受。四、領導重視，團隊通力協作我們西川小學的綜合實踐活動課，之所以能夠不斷向前發展，源于有領導的重視，源于有一支勇于探索的團隊。提到領導的重視，歸總是六個字：投入、參與、指導。我們學校的領導，能在資金短缺的情