1、 精選公文范文管理資料 多媒體輔助化學教學的優點和合理利用1 、多媒體輔助化學教學的優點1.1 多媒體輔助化學教學有利于激發學生學習熱情化學是一門源于實踐而又服務于實踐的學科,它并不像初入門的學生理解得那樣,學好化學就是記住枯燥無味的公式、元素符號、化學反應方程式等.為了轉變學生對化學課程的原始印象,教師應適當改進教學手段,充分挖掘現實生活中的教學資源,理論聯系實際,借助多媒體這種現代化教學手段輔助化學教學,將部分抽象的知識點直觀、形象地展現在學生面前,使學生體會到化學的趣味性、實用性,激發他們對實踐探索的積極性,給課堂注入新鮮元素,轉變學生對化學這門課的傳統認識,激發學生學習熱情.例如,講授

2、有機化學蛋白質內容時,如果教師單憑口授哪些物質含有蛋白質,學生聽起來必然會覺得乏味,不利于學生注意力的集中,但教師如果利用多媒體影像為學生展示雞蛋、牛奶、紅肉、皮毛制品等,這些日常生活中經常接觸到的物品,并配有適當的文字說明,可以使學生們眼前一亮,不僅提高了學生的學習積極性,并對本節課的教學內容也有一個整體的把握,同時還可激發學生主動求知的欲望.1.2 多媒體輔助化學教學有利于優化化學實驗教學在化學學習中,實驗探究是驗證理論成果的最直接手段,但實驗的成功率并不是百分之百,盡管教師反復講解但收效卻不明顯,實驗過程中學生仍存在手忙腳亂等突發問題,因此教師可運用Flash等多媒體制作技術,把枯燥難記

3、的實驗內容用圖像、聲音等手段形象展現,優化實驗教學效果.例如,用試管加熱固體藥品,先要給試管預熱使其受熱均勻,然后正確使用酒精燈加熱,并注意試管口要略向下傾斜.預熱是怕受熱不均,試管炸裂,使用酒精燈時應先檢查酒精燈里酒精的體積,應大于酒精燈容積的1/4且少于2/3,使用過程中不可添加酒精;用完酒精燈,必須用燈帽蓋滅,不可用嘴去吹滅,否則可能將火焰沿燈頸壓入燈內,引起著火或爆炸;試管口要向下傾斜,防止水蒸氣在試管口冷凝成水倒流進試管,造成試管爆裂.實驗步驟的一個小小錯誤,有時卻能引發火災或導致爆炸,教師光靠講解并不能引起學生的重視,他們會認為老師危言聳聽,并對危險性持有半信半疑的態度,把學生帶到

4、實驗室演示錯誤實驗的危險性也不可取,這時教師也可以利用多媒體慢速模擬錯誤的實驗步驟,并伴有實驗過程中產生的聲響,使學生從懷疑中驚醒,加深學生印象,并使學生高度重視實驗中的每個細小環節,從而以嚴謹的態度對待每次實驗.在化學實驗過程中,很多化學藥品或反應生成物是有毒、有害物質,具有危險性,為避免發生危險,這類實驗通常不能實際操作,都靠教師介紹來完成,失去了化學實驗的意義.借助多媒體可模擬整個實驗過程,將實驗步驟放慢、分解,使實驗現象清晰地呈現在學生面前,既避免了危險,又使學生熟悉了實驗器材及正確操作的過程,實驗中的又一難題通過多媒體輔助教學迎刃而解了.1.3多媒體輔助化學教學有利于提高教學效率傳統

5、的教學教師要花費大量的時間在設計和書寫板書上,而課堂教學的時間是有限的,這樣就會減少課堂的信息量,教師可適當使用多媒體輔助化學教學,提高課堂效率.例如:在講化學計算時,可以直接通過投影把例題快速展示在學生面前;有機化學中,分子結構式復雜,對應的反應方程式書寫不方便,如硬脂酸甘油酯在堿性條件下的水解反應【公式1】教師可將反應方程式直接投影,節約下來的時間可對皂化反應進行充分細致的講解,提高課堂的教學效率.同時,也可以播放肥皂的簡單制作過程視頻片段,使學生對所學知識的實際應用有所了解,對學習化學的意義有更深一層的理解.1.4多媒體教學有利于知識的分享利用多媒體教學資料相對于傳統教學資料更有利于保存

6、和分享交流,提高信息資源的利用率,同時也能充分發揮在教學中的作用.年輕教師可以把自己制作的多媒體教學資料分享到校園網上,便于課下同事之間交流,通過這種途徑還可使年輕教師的課件得到老教師的指導,使課件不斷得到完善,進一步促進年輕教師教學水平的提高.2 、多媒體在化學教學過程中存在的問題2.1過分強調了多媒體在化學教學中的作用多媒體只是教學的手段之一,利用它可以輔助化學教學,從而使課堂變得更加生動,但多媒體并不能完全取代傳統的教學方法成為教學的全部.教學講究的是以學生為主體,教師為主導,實現師生間的互動交流.有些教師學會利用多媒體后,講課由站在講臺上改為坐在電腦前,以多媒體內容為主,實際講解的教學

7、內容越來越少,把過多的注意力集中在課件操作演示上,忽視了人性化的教育,減少了師生間知識及情感上的交流,削弱了學生的主體地位及教師的主導地位,使學生在課堂上的學習反饋量減小,教師進而無法及時掌握課堂的教學效果,從而無法掌控整個課堂.這種以課件為主體的知識廣播式課堂教學方式,極大影響了教學質量.因此,在教學過程中教師不能盲目追捧使用現代化教學手段,而是應把它放在被支配位置,合理操控輔助教學.2.2多媒體教學設施配備相對落后多媒體設施的建設是利用多媒體輔助化學教學的一個前提條件.當前,各學校多媒體建設情況參差不齊,多媒體教室的數量也相差很大.就營口職業技術學院特師分院而言,目前共有48個班,而配備的

8、可使用的多媒體教室僅有6個,并且歸總院電教中心統一管理,也就是說6個多媒體教室不完全歸特師分院自己使用,顯然多媒體教室的使用呈現緊張狀態,不能滿足各學科包括化學等基礎課廣泛開展多媒體教學的需求,影響教師利用多媒體輔助課堂教學這一教學手段的實施.3 、多媒體輔助化學教學的合理利用3.1 多媒體教學不可取代傳統教學,兩者應相互結合,各取所長多媒體教學只是一種教學的輔助手段,我們不應丟棄教學的精髓,那就是用親和力、激昂的語調、適當的肢體語言等方式,與學生進行知識和情感上的交流,來調動學生的學習積極性,使學生注意力高度集中融入到課堂中去,用教師的魅力去影響每名學生,讓教與學氛圍融洽并產生共鳴.教學 過

9、程中,板書是必不可少的,它能夠突出教學內容的重點,增強學生的總結能力和對知識的整體把握.在板書的啟迪下,學生始終保持清醒的頭腦和飽滿的情緒,積極開展思維活動,在深入思索中逐步開拓視野,增長知識,掌握技能,容易收到較好的教學效果.對于一些微觀、抽象或傳統教學輔助手段不易解釋、說明的問題,可發揮多媒體輔助教學的作用,采用影像、模擬等教學手段來輔助完成,達到幫助學生理解掌握教學內容的目的.此外,課件中寫入的最好是例題、定義、較復雜的圖表、結構式等理論內容,大量的中間過程則需要教師的引導、啟發講解,這樣才能幫助學生領悟新知,實現課堂上師生間的交流.不要單純使用多媒體方式,盲目排斥傳統教學方法,兩者應相

10、互結合,各取所長.在實際教學中,教師可采用多媒體與傳統教學相結合的教學方法.首先,在課前備課過程中注重整體構思,列出綱要提煉出本節課重點,并對授課內容采用何種教學方法進行分析,結合學生特點及教學內容有針對性地準備課件及教案;其次,化學中有很多概念、例題、方程式等板書書寫比較費時,可把這部分內容都加入到課件中去,節約下來的時間可以跟學生分析、討論,提高課堂有限時間的利用率;再次,在教學過程中把繁瑣的實驗步驟及注意事項配上影像和聲音,學生邊看演示課件邊聽講解,視聽并用,集中注意力,同時也會提高記憶效果,從而提高教學質量.3.2必須保證多媒體教學資料的質量課件是多媒體教學的基礎資料,直接影響著多媒體

11、輔助教學效果的發揮.這就要求教師有較高的水平和一定的計算機基礎,首先,課件的內容要與教學內容匹配,不能為了方便直接購買成品課件或上網下載已有資源,課件制作要做到抓住本節課的教學重點、突破教學難點,加深學生對教學內容的消化理解,使教學內容化抽象為直觀、化難為易,有效提高課堂教學質量,達到輔教輔學的雙重目的.其次,課件顏色搭配要合理,要考慮到學生的觀看效果,應選擇投影后易看清的色彩,要注意選擇使人心情舒暢、有親和力的色彩.再次,要充分發揮多媒體的超文本功能、動畫功能、視頻功能等優勢,激發學生的學習興趣,增大課堂有限時間的信息傳播量,使學生感到收獲知識的喜悅.例如:在化學理論教學中,可插入實驗模擬視頻;在化學品應用講解過程中,可插入實際生產中應用的影像.這對教師在知識積累、課件制作應用、教學結構安排等方面提出了更高的要求.4 、結語總之,利用多媒體輔助化學教學可彌補傳統教學的不足,但如果一味突出多媒體教學的作用,而忽視傳統教學方法,則不會收到較好的教學效果.因此,應該從教學內容的實際情況出發,充分利用多媒體這個現代教學手段,發揮其優勢輔助完善教學,同時采用多種教學手段相結合的教學模式,使各種教學手段發揮其自身優勢,更好地提高教學效果.參考文獻:1李勇波,郝亮.淺談化學多媒體教學的利與弊 J.科技資訊,2010,(31):17