1、單 元第一單元教學(xué)內(nèi)容：生活中的立體圖形課時(shí) 一課時(shí)第 1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)1.在具體的情境中，認(rèn)識(shí)并能夠辨別出基本的幾何體。過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)比較，學(xué)會(huì)觀察物體間的特征，體會(huì)幾何體間的聯(lián)系和區(qū)別，并能根據(jù)幾何體的特征，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。情感與態(tài)度目標(biāo)1. 有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)與他人合作交流的能力。教學(xué)重點(diǎn)在具體的情境中，認(rèn)識(shí)一些基本的幾何體，并能描述這些幾何體的特征。教學(xué)難點(diǎn)描述幾何體的特征，對(duì)幾何體進(jìn)行分類(lèi)。教具準(zhǔn)備投影片教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)流程教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）一、提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生

2、活，生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)，下面讓我們走進(jìn)生活中的立體圖形。 1、展示建筑物的照片，展示課本第1頁(yè)的圖片， 回答問(wèn)題： 圖中有哪些你熟悉的幾何圖形？ 針對(duì)學(xué)生的回答，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去區(qū)分，哪些是平面圖形？哪些是立體圖形？感受圖形世界的豐富多彩，導(dǎo)入新課。 讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答認(rèn)真觀察、積極思考 二、師生合作、共同探究  1、投影第二頁(yè)彩圖，利用現(xiàn)實(shí)的實(shí)際背景讓學(xué)生說(shuō)出生活中的幾何體。2、介紹棱柱。象與圖中的筆筒類(lèi)似形狀的幾何體，稱(chēng)為棱柱。 3、展示常見(jiàn)的幾何實(shí)物體，讓學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)。4、據(jù)圖介紹棱

3、柱的有關(guān)概念 底面：上下兩個(gè)形狀相同的多邊形 側(cè)面：除了底面之外的面，它與底面垂直。 棱：相鄰的兩個(gè)面的交線叫做棱。 側(cè)棱：相鄰兩個(gè)側(cè)面的交點(diǎn)叫側(cè)棱。 頂點(diǎn)：棱與棱的交點(diǎn)叫頂點(diǎn)問(wèn)題： （1）指出圖中（三棱柱、四棱柱、五棱柱）的頂點(diǎn)、側(cè)面、底面、側(cè)棱？ （2）棱柱的側(cè)面、底面、側(cè)棱有什么特點(diǎn)？ （3）長(zhǎng)方體、正方體是棱柱嗎？是幾棱柱？說(shuō)出它們的頂點(diǎn)、棱、面的個(gè)數(shù)分別是多少？ 答案：略5、出示直棱柱、斜棱柱實(shí)物。介紹：棱柱可以分為直棱柱和斜棱柱（底面與側(cè)面不垂直的棱柱），我們初中階段只研究直棱柱，簡(jiǎn)稱(chēng)棱柱。球

4、、正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐球、正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐，等生回答三、隨堂練習(xí)，鞏固訓(xùn)練（1）課本p3想一想。 （2）課本4頁(yè)隨堂練習(xí)1、 （3）完成下表 棱柱面的個(gè)數(shù)頂點(diǎn)個(gè)數(shù)棱的條數(shù)三棱柱四棱柱五棱柱六棱柱n棱柱找規(guī)律四、小組合作，共同探究 （1）、組織學(xué)生分組討論用自己的語(yǔ)言說(shuō)出圓柱與圓錐的共同點(diǎn)與異同點(diǎn) （2）、組織學(xué)生分組討論圓柱、圓錐的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后學(xué)生答。圓柱與棱柱的相同點(diǎn)： 1、都有兩個(gè)底面，是平面，且兩個(gè)底面形狀大小完全相同。 2、都有底面和側(cè)面構(gòu)成。 3、體積都可以用：底面積乘以高來(lái)算。&

5、#160;不同點(diǎn)：1、棱柱的側(cè)面是平的，圓柱的側(cè)面是曲面。         2、棱柱的底面是多邊形，圓柱的底面是圓形。 圓柱與圓錐的共同點(diǎn)：1、底面都是圓形，都是平的面 2、都有平面、曲面。 圓柱與圓錐的不同點(diǎn)：1、圓柱有兩個(gè)底面，圓錐有一個(gè)底面。 2、它們的體積計(jì)算公式不同。認(rèn)真觀察，總結(jié)歸納、小組討論、積極發(fā)言。借助學(xué)具，多媒體展示圖形，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，分析。五、大顯身手，鞏固提高1、 對(duì)常見(jiàn)幾何體分類(lèi)，并說(shuō)一說(shuō)你的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)  &#

6、160;  讓學(xué)生對(duì)講臺(tái)上的幾何體模型進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣分？ 教師指導(dǎo)：分類(lèi)方法很多：可按圍成的面是否含有曲面可分為兩類(lèi)； 按外觀分分為柱，錐，球三類(lèi)。 2、課本p5聯(lián)系拓廣。 讓學(xué)生突破本節(jié)課的難點(diǎn)，找規(guī)律布置作業(yè)：1完成教材習(xí)題1.1。板書(shū)設(shè)計(jì)生活中的立體圖形   一棱柱的各部分名稱(chēng) 以及直棱柱和斜棱柱    二、基本幾何體的特征  三、棱柱、圓柱的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)   四、幾何體的分類(lèi)  &#

7、160;       教學(xué)反思單 元第一單元教學(xué)內(nèi)容：生活中的立體圖形課時(shí) 一課時(shí)第 2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)1通過(guò)豐富的實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面，初步感受點(diǎn)、線、面的關(guān)系。2使學(xué)生了解有關(guān)點(diǎn)、線、面及某些基本圖形的一些簡(jiǎn)單性質(zhì)。過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)學(xué)生觀察操作，想象等活動(dòng)，積累有關(guān)的圖形的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。情感與態(tài)度目標(biāo)進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)物的成功體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)空間與圖形的好奇心，初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)從大量的實(shí)例中逐步豐富對(duì)點(diǎn)、線、面、體的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)“點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體”的認(rèn)識(shí)。教具準(zhǔn)

8、備投影片教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)流程教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）一、情境引入由網(wǎng)絡(luò)熱字“囧”引入。問(wèn)題1：同學(xué)們知道這個(gè)“囧”字念（讀音）什么？由哪些筆畫(huà)組成？問(wèn)題2：同樣富有魅力的幾何圖形是由哪些基本要素組成的呢？（出示黑板、足球、水桶、立交橋等圖片組） 讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答認(rèn)真觀察、積極思考 二、觀察探究 抽象歸納  探究一：觀察圖片上的物體，說(shuō)一說(shuō)它們可以看作哪個(gè)圖形（或幾何體），這些圖形（或幾何體）是哪些要素構(gòu)成的？探究二：那么這些基本圖形之間有什么聯(lián)系呢？實(shí)際上構(gòu)成幾何圖形的最基本的元素就是點(diǎn)、線、面。讓學(xué)生交流、討論找出點(diǎn)、線、面、體之

9、間的關(guān)系三、合作交流 理解新知探究三：（多媒體課件展示，高速的小汽車(chē)移動(dòng)成線，運(yùn)動(dòng)中出租車(chē)的玻璃刷運(yùn)動(dòng)成面，直角三角形面動(dòng)成體的過(guò)程。）你們看了有什么想法和體會(huì)？學(xué)生觀看，分組討論，提出猜想合作交流。四、隨堂練習(xí) 鞏固質(zhì)疑1、課本7頁(yè)第題2、課件顯示五、師生交流 歸納小結(jié)自由發(fā)言談本節(jié)課的困惑、收獲和體會(huì)。布置作業(yè)：1完成教材習(xí)題1.2。板書(shū)設(shè)計(jì)生活中的立體圖形   一點(diǎn)動(dòng)成 ，線動(dòng)成 ， 動(dòng)成體。   二、點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系         教學(xué)反

10、思單 元第一單元教學(xué)內(nèi)容：展開(kāi)與折疊課時(shí) 一課時(shí)第 1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)通過(guò)充分的實(shí)踐，使學(xué)生能將一個(gè)正方體的表面沿某些棱剪開(kāi)，展開(kāi)成一個(gè)平面圖形過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)展開(kāi)與折疊的實(shí)踐操作，在經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的轉(zhuǎn)換過(guò)程中，初步建立空間概念，發(fā)展幾何直覺(jué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。情感與態(tài)度目標(biāo)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生在充分經(jīng)歷實(shí)踐、探索、交流，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。教學(xué)重點(diǎn)將一個(gè)正方體的表面沿某些棱展開(kāi)，展成平面圖形；教學(xué)難點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地將一個(gè)正方體展成平面圖形，并用語(yǔ)言描述其過(guò)程。教具準(zhǔn)備投影片教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)流程教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）一、創(chuàng)

11、設(shè)情景，導(dǎo)入課題在生活中，我們經(jīng)常見(jiàn)到正方體形狀的盒子.將紙盒完全展開(kāi)后形狀是怎樣的？ 二、動(dòng)手操作、探求新知  將一個(gè)正方體的表面沿某些棱剪開(kāi),能展成一個(gè)平面圖形嗎？你能得到哪些平面圖形？與同伴進(jìn)行交流. 1、請(qǐng)同學(xué)們將準(zhǔn)備好的小正方體紙盒沿某條棱任意剪開(kāi)，看看能得到哪些平面圖形?注意強(qiáng)調(diào)在剪開(kāi)正方體棱的過(guò)程中，正方體的6個(gè)面中每個(gè)面至少有一條棱與其它面相連2、學(xué)生分組進(jìn)行裁剪，教師巡視。并把學(xué)生剪好的平面圖形貼在黑板上(重復(fù)的不再貼)，3、教師用電腦演示剪開(kāi)的方法，設(shè)問(wèn)：能否將得到的平面圖形分類(lèi)？你是按什么規(guī)律來(lái)分類(lèi)的？4、教師再次設(shè)問(wèn)：既然都是正方體，為什么剪出的平面

12、圖形會(huì)不一樣呢?5、一個(gè)正方體要將其展開(kāi)成一個(gè)平面圖形，必須沿幾條棱剪開(kāi)？學(xué)生得出11種不同的展開(kāi)圖學(xué)生討論得出分為4類(lèi)：第一類(lèi)，分三排，有三種情形：中間為四個(gè)，兩側(cè)各一個(gè)，共六種；中間為三個(gè)正方形,上為兩正方形,下為一正方形.此時(shí)下一正方形可以在任何位置，共三種；中間為兩個(gè)正方形,上為兩正方形,下為兩正方形，此時(shí)只有一種情況；第二類(lèi)，分兩排，此時(shí)只有一種情況。從而引導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)重要結(jié)論:任何正方形組合不能是田字形。由于正方體有12條棱，6個(gè)面，將其表面展成一個(gè)平面圖形，面與面之間相連的棱有5條（即未剪開(kāi)的棱），因此需要剪開(kāi)7條棱三、先猜想再實(shí)踐1、把一個(gè)正方體的表面沿某些棱剪開(kāi)，展成一個(gè)平

13、面圖形，你能得到下面的些平面圖形嗎？ 2、下面哪一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)折疊可以得到正方體？ 在掌握正方體展開(kāi)圖的基礎(chǔ)上能夠快速辨別正方體的展開(kāi)圖四、鞏固基礎(chǔ)，檢測(cè)自我1、下列圖形可以折成一個(gè)正方體形的子折好以后，與 1 相鄰的數(shù)是什么？相對(duì)的數(shù)是么？先想一想，再具體折一折，看看你的想法是否正確。3216452、問(wèn)題解決第3題布置作業(yè)：1完成教材習(xí)題1.3。板書(shū)設(shè)計(jì)展開(kāi)與折疊         教學(xué)反思單 元第一單元教學(xué)內(nèi)容：展開(kāi)與折疊課時(shí) 一課時(shí)第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)通過(guò)展開(kāi)與折疊活動(dòng)，了解三棱柱、四棱柱、五

14、棱柱、圓柱、圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖；能根據(jù)展開(kāi)圖判斷和制作簡(jiǎn)單的立體模型。過(guò)程與方法目標(biāo)經(jīng)歷展開(kāi)與折疊、模型制作等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在動(dòng)手實(shí)踐制作的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)交流自己的思維與方法。情感與態(tài)度目標(biāo)初步獲得動(dòng)手制作的樂(lè)趣及制作成功后的成就感；在制作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中感受生活中立體圖形的美。教學(xué)重點(diǎn)1將一個(gè)正方體的表面沿某些棱剪開(kāi)，展成平面圖形2培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，能判斷出一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)折疊能否圍成一個(gè)正方體教學(xué)難點(diǎn)將一個(gè)正方體展成平面圖形，并用語(yǔ)言描述其過(guò)程教具準(zhǔn)備投影片教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)流程教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題將圖中的棱

15、柱沿某些棱剪開(kāi)，展成一個(gè)平面圖形，你能得到哪些形狀的平面圖形？學(xué)生動(dòng)手操作二、動(dòng)手操作、探求新知  1、 以下哪些圖形經(jīng)過(guò)折疊可以圍成一個(gè)棱柱?課本第10頁(yè)想一想生大膽實(shí)踐三、先猜想再實(shí)踐把圓柱的側(cè)面展開(kāi)，會(huì)得到什么圖形？把圓錐的側(cè)面展開(kāi)，會(huì)得到什么圖形？進(jìn)一步探索圓柱與圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖四、鞏固基礎(chǔ)，課本第11頁(yè)隨堂練習(xí)布置作業(yè)：1完成教材習(xí)題1.2。板書(shū)設(shè)計(jì)展開(kāi)與折疊      教學(xué)反思單 元第一單元教學(xué)內(nèi)容：截一個(gè)幾何體課時(shí) 一課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)一些幾何體進(jìn)行切和截的過(guò)程，初步了解空間圖形

16、與截面的關(guān)系，理解截面的意義過(guò)程與方法目標(biāo)讓學(xué)生參與對(duì)實(shí)物有限次的切截活動(dòng)和用通過(guò)探索型課件進(jìn)行的有限次的切截活動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷觀察用平面截一個(gè)正方體，猜想截面的形狀，實(shí)際操作、驗(yàn)證，推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，豐富學(xué)生對(duì)空間圖形的幾何直覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的形象思維情感與態(tài)度目標(biāo)通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲和數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并在合作學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生參與用一個(gè)平面截一個(gè)正方體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)截面和幾何體的關(guān)系，學(xué)生充分動(dòng)手操作、自主探索、合作交流教學(xué)難點(diǎn)同一幾何體不同角度切截所得截面的不同形狀的想象與截法，

17、從切截活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，能應(yīng)用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)說(shuō)理、交流的能力教具準(zhǔn)備投影片教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)流程教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）一、課前準(zhǔn)備,明確要求.教師將學(xué)生分成四至五人的小組（注意學(xué)生的基礎(chǔ)和動(dòng)手能力并適當(dāng)搭配）.分別準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品和工具，如水果刀、胡蘿卜、土豆、蘋(píng)果、梨子，或用橡皮泥捏成的各種形狀的幾何體(以立方體為主)，盤(pán)子和食品袋(用來(lái)裝拼盤(pán)和廢料)。教師可準(zhǔn)備刀具和一些正方體的蛋糕(有條件的地方可以去糕點(diǎn)店訂做)或者一些水果和火腿腸一類(lèi)易切截的立體物品.師課前準(zhǔn)備二、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課. 老師想請(qǐng)大家吃蛋糕（用眼睛環(huán)顧同學(xué)，教室里非常安

18、靜，所有人的注意力都集中到了老師這里.揭開(kāi)蛋糕盒的蓋子，蛋糕的形狀很奇特,邊說(shuō)邊將組成蛋糕的四個(gè)正方體，兩個(gè)圓柱，依次擺放在講臺(tái)上）蛋糕的樣子很奇特，它是由一些幾何體構(gòu)成的，只有善于開(kāi)動(dòng)腦筋的人才能得到老師的獎(jiǎng)賞.（拿起一個(gè)正方體）1、 要把這個(gè)正方體截成兩個(gè)等體積的長(zhǎng)方體，如何截？截面又是一個(gè)什么形狀呢？2、 要把這個(gè)正方體截成兩個(gè)等體積的三棱柱，如何截？截面又是一個(gè)什么形狀呢？上述學(xué)生躍躍欲試，經(jīng)過(guò)短暫的思考后齊刷刷舉起手三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察思考.活動(dòng)1：想一想用一個(gè)平面去截正方體(教師展示一個(gè)用蘿卜削成的正方體)，想一想截出的面可能是什么形狀？分小組討論。活動(dòng)2：做一做拿出準(zhǔn)備的正方體，學(xué)

19、生分小組驗(yàn)證剛才的想象。學(xué)生從想象進(jìn)入實(shí)際操作，通過(guò)操作來(lái)驗(yàn)證想象、修訂想象，四、討論交流,展示成果.展示、交流各組成果（所得到的截面圖形以及截法）。展示的圖形有：三角形、四邊形、五邊形、六邊形。并對(duì)所得到的圖形進(jìn)行了歸類(lèi)，順利地解決了“截面不可能是七邊形”問(wèn)題。五、隨堂練習(xí)課本14頁(yè)。隨堂練習(xí)六、課時(shí)小結(jié)談?wù)劚竟?jié)課的收獲布置作業(yè)：1完成教材習(xí)題1.5。板書(shū)設(shè)計(jì)截一個(gè)幾何體      教學(xué)反思單 元第一單元教學(xué)內(nèi)容：從三個(gè)方向看物體的形狀課時(shí) 一課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)能識(shí)別簡(jiǎn)單物體的三種形狀圖，會(huì)畫(huà)立方體及其簡(jiǎn)單組合的三種

20、形狀圖，能根據(jù)三種形狀圖描述基本幾何體或?qū)嵨镌危瑫?huì)根據(jù)某幾何體的某二種形狀圖 ，找出滿(mǎn)足條件的小正方塊的數(shù)量。過(guò)程與方法目標(biāo)A 經(jīng)歷“從不同方向觀察物體”的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間概念和合理的想象；B 在觀察過(guò)程中，初步體會(huì)從不同方向觀察同一物體得到的結(jié)果是不一樣的；C 通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，經(jīng)歷和體驗(yàn)組合體及從上面看的形狀圖中數(shù)字的變化導(dǎo)致三種形狀圖的變化的過(guò)程，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。情感與態(tài)度目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐、善于觀察、主動(dòng)探索、勇于發(fā)現(xiàn)、合作交流的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)畫(huà)立方體及其簡(jiǎn)單組合的三種形狀圖。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)從上面看的形狀圖及其相應(yīng)位置的立方體的數(shù)量，畫(huà)出從正面看與從

21、左面看的形狀圖。教具準(zhǔn)備投影片教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)流程教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）一、課前準(zhǔn)備每位同學(xué)課前準(zhǔn)備邊長(zhǎng)為5cm的正方體模型6個(gè)；教師準(zhǔn)備邊長(zhǎng)為10cm的正方體8個(gè)。教師將學(xué)生分成四至六人的小組師課前準(zhǔn)備二、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課. 橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。 這一首蘇東坡的詩(shī)表現(xiàn)了觀察廬山的幾種方式：橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、身處山中看，也說(shuō)明了觀察物體是有講究的，從不同方向看這節(jié)課就是學(xué)習(xí)和研究觀察物體的數(shù)學(xué)方法。從而引出課題從不同方向看 。學(xué)生躍躍欲試，經(jīng)過(guò)短暫的思考后齊刷刷舉起手三、觀察實(shí)物、探究新知.活動(dòng)1：讓學(xué)生觀察這

22、五張圖片，回答分別是從哪個(gè)方位看到的？并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生思考：同樣的物體，為什么看到的不是一樣的呢？揭示課題從不同方向看 。我們從不同的方向觀察同一物體時(shí)，通常可以看到不同的圖形。（課件顯示）活動(dòng)2、課本16頁(yè)1-18和1-19讓學(xué)生逐步感受從不同角度看結(jié)果不一樣，逐步得到從正前方、正左方、正上方所看到的三種形狀圖的概念。四、想想練練、鞏固提高活動(dòng)1： 畫(huà)出下面幾何體的從正面看、左面看、上面看所看到的形狀圖。課本17頁(yè)隨堂練習(xí)活動(dòng)2：做一做 用課前準(zhǔn)備的小正方體，以小組為單位，由一位同學(xué)搭幾何體（可以變換不同的搭法），其他同學(xué)畫(huà)出其三種形狀圖。討論和交流五、拼拼畫(huà)畫(huà)、發(fā)展深化活動(dòng)1：

23、你搭我畫(huà) 教師用課前準(zhǔn)備的小正方體呈現(xiàn)一個(gè)搭建的模型，引導(dǎo)學(xué)生思考：從正面看有幾列，每一列有幾層？從左面看呢？從上往下看呢？活動(dòng)2：?jiǎn)栴}探究 一個(gè)幾何體由幾個(gè)大小相同的小立方塊搭成，從上面看和從左面看所看到的形狀圖如圖所示。搭出滿(mǎn)足條件的幾何體，你搭的幾何體由幾個(gè)小立方塊搭成？與同伴交流。課本議一議學(xué)生交流六、課時(shí)小結(jié)談?wù)劚竟?jié)課的收獲布置作業(yè)：1完成教材習(xí)題1.6。板書(shū)設(shè)計(jì)     從三個(gè)方向看物體的形狀 教學(xué)反思單 元第一單元教學(xué)內(nèi)容：回顧與思考課時(shí) 一課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)1.會(huì)辨認(rèn)基本幾何體（直棱柱、圓柱、圓錐、球等）；2.了解直棱柱、圓柱、圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖，能根據(jù)展開(kāi)圖判斷和制作立體模型； 3.能想象基本幾何體的截面形狀；4.會(huì)畫(huà)基本幾何體的形狀圖，會(huì)判斷簡(jiǎn)單物體的形狀圖，能根據(jù)形狀圖描述幾何體或?qū)嵨镌停?. 掌握幾何體與平面圖形的相互轉(zhuǎn)換，能進(jìn)行幾何體與其三種形狀圖、展開(kāi)圖之間的轉(zhuǎn)化。過(guò)程與方法目標(biāo)1.初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺(jué)，進(jìn)一步豐富對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)和感受；2獲得一些研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維能力，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。情感與態(tài)度目標(biāo)1.體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)整體性的認(rèn)識(shí)