1、三個一論文中學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力楊海江創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。而創(chuàng)新教育須從小抓起,中學作為培養(yǎng)未來人才的主要場所,更應該自覺擔負起培育創(chuàng)造性人才的重要歷史使命,而美術教學對完成這樣的歷史使命具有不可替代的獨特的功能。長期以來,我在美術教學中,從全面實施素質教育高度著手,從課堂教學實踐出發(fā),因地制宜,因人而宜,積極探索培育學生創(chuàng)新精神的有效做法和規(guī)律,收到一定的成效,在學生的心田里播種下創(chuàng)造的種子。下面我對此談一些粗淺的體會。一、美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本認識在美術教學中,培養(yǎng)中小學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,應正確把握這一時期學生創(chuàng)造力的特點,才能對其

2、有恰到好處的學習目標預期和提出恰如其分的學習要求。中小學生在美術學習中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造力具有以下特點:1、中小學階段學生在課堂學習中的創(chuàng)作活動,是以學習簡單的美術創(chuàng)作知識和技能為前提、在這類創(chuàng)作過程中進行的嘗試和體驗,是為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力打好基礎的實踐活動。學生的美術創(chuàng)作一般表現(xiàn)為偶發(fā)的聯(lián)想和大膽的想象,有時興趣所致,突發(fā)奇想,但瞬時即變,待到動手操作時,可能又改變了想法,其作品的創(chuàng)作完成,往往還需要教師的不斷啟發(fā)和引導。由于受學習空間和上課時間的限制,他們的習作不可能臻于完美和成熟。因此,對學生的創(chuàng)造力水平應有清醒客觀的認識,不能對他們的作品求全責備,更不能因此看不到他們的創(chuàng)作活動。2、

3、學生在工藝、繪畫等創(chuàng)造活動中的作品,是學生個體在其自身發(fā)展中對原有自我的一次突破,其意義主要在學生自身。他們可以從中獲得藝術勞動的滿足感,成功感和強烈的自信心,增進美術學習興趣。也能藉此積累經(jīng)驗和總結教訓,這對他們現(xiàn)時和一生都是有益的。我們不能以社會價值去衡量和要求他們的創(chuàng)造,產(chǎn)生“這也叫創(chuàng)造?”、“這是什么創(chuàng)新?”之類的懷疑,從而造成教學中把握失度,使師生雙方都失去發(fā)展創(chuàng)造力的信心。3、每個學生都有創(chuàng)造力,但其表現(xiàn)形式因人而異。這一點在美術教學中的事實證據(jù)不勝枚舉,無需過多說明。然而須要特別關注另外一種情況,有關調查資料講:兒童從學前期到小學期隨著年齡遞增,其創(chuàng)造力驟減的速度十分驚人。美術學

4、習也有這種情況,兒童年齡越長,越不敢畫,其作品越缺乏想象力。有論者分析說:“之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象,本質上是因為兒童在接受教育的過程中,不斷地被知識的經(jīng)驗和規(guī)律性所束縛,逐漸喪失了其獨立思考和想象的能力。”若果真如此,“知識的經(jīng)驗”的增多和“規(guī)律性”的掌握,反而造成了“獨立思考”和“想象”能力的喪失,那真是教育的悲哀。美術教學不能再津津樂道于教會了多少善于“描龍摹鳳”的“乖孩子”,而應當深入研究美術教學實施創(chuàng)新教育的方法和途徑,開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,提高每一個學生的創(chuàng)造力。二、美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本實踐一、了解學生心理,培養(yǎng)興趣我們應該多了解學生,尊重學生的思維表現(xiàn)特點。由于學生的身心發(fā)展

5、和認知事物有密切的關系,美術教育是學生身體發(fā)展水平,知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物,美術是學生認識世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動,看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生,激發(fā)其熱情。比如在初一人物線造型的美術課上,當有老師要求作業(yè)畫女同學頭像時,總會有個別學生提出要畫男同學,有的還要畫自己的爸爸,有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學生的想法,要求畫男同學的可能覺得自己能畫的更好;要求畫自己爸爸的是因為他最熟悉,能畫象;要求畫熊貓的同學可能是因為不自信,怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。如果這時教師大怒,以不按老師要求做作業(yè)和無理

6、擾亂課堂批評的話,就使學生的繪畫熱情受到挫傷。因而應該給他們創(chuàng)作自由,讓學生從興趣開始,可以先畫自己喜歡的,興趣往往會產(chǎn)生“階段性”的成果,我們要把握好學生所取得的成績,及時的給予表揚和肯定,再畫教師布置的作業(yè),使學生乘勝進步。教師只有了解學生心理,正確的引導,才能培養(yǎng)其興趣,提高創(chuàng)新能力。2、精心選編教學內容,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供豐富載體在美術教學中,教學的內容的選擇十分重要。人類進入21世紀以來,出現(xiàn)了“知識爆炸”的現(xiàn)象,這就要求精心選擇。我遵循新的課程標準和二期課改的精神,進行探究性的嘗試,通過教材內容這個載體積極開發(fā)學生對美術的興趣,讓他們的創(chuàng)造力能充分地展示,并針對不同年齡學生的

7、心理特點進行選材。如七年級學生*減少了鉛筆畫、水彩等寫實性要求較高的內容,降低了美術作業(yè)的寫實性要求,更符合美術教育的教育觀,即美術教育的目的主要不在于讓學生學會專業(yè)性教強的寫實繪畫的技能,而是為了發(fā)展學生的美術綜合學力;八年級增加了構成、設計、工藝、版畫、雕塑等設計性、制作性較強的內容,更適合中學生的知識結構、年齡特點,也更加符合學生的興趣、能力等美術心理特點,體現(xiàn)出“素質教育”思想指導下的學生觀;九年級,增加了美術欣賞和美術常識等現(xiàn)代美術學、審美知識性的內容;吸收了美術領域的各種理論成果和優(yōu)秀作品,反映出現(xiàn)代美術觀。加強了時代感、與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的各種設計、現(xiàn)代建筑、環(huán)境藝術等,反映了我

8、國各地社會發(fā)展的新氣象,也能反映出世界各國科技、文化和藝術等領域的最新面貌,具有鮮明的時代感。3、課內向課外拓展,為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供多種途徑。(1在工藝課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力在初中美術教學中繪畫作業(yè)不像小學美術教學那樣突出,而工藝性作業(yè)的效果較為突出,這主要是因為初中生的動手能力迅速發(fā)展,有可能在工藝性課業(yè)中有較好的作業(yè),同時初中的興趣轉向現(xiàn)實,對某些創(chuàng)意、設計類的課程比較感興趣。初預年級粉筆雕刻這課,要求學生用粉筆制作一件小工藝品,這并不難,關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和想象能力,粉筆學生經(jīng)?？吹?但從不注意它,也不曾想它能制作出好的工藝品,首先讓學生了解粉筆的形狀和特性,還讓學生看了一些作品

9、加以啟發(fā)。同學們迫不及待的動手,有的作品制作簡單,但效果不錯,如鉛筆,除此之外,學生制作出了許多作品,如人物,房屋,臉譜等,這一課給同學提供了展示才能的機會,學生不僅僅是動手制作,動腦構思,立意的思考,升華了主題思想,培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。(2在欣賞課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力初中生的求知欲非常強,知識性較強的美術常識、美術欣賞課越來越受學生的歡迎,同時由于初中生的理性分析能力和邏輯思維能力日益發(fā)展,也希望能用所學的知識指導自己美術作業(yè)。我在上課時多多傳授各方面的知識,拓開學生知識面,通過了解來豐富自身的知識結構,并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。(3在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力美術學科有著實踐性的特點,學生的許多想法

10、來自于生活與實踐,多感才能多知。初一年級中的我們的美麗世界一課,讓學生來寫生身邊熟悉的生活環(huán)境,家園的風光。有的學生還從未仔細觀察過自己所處的美好環(huán)境,通過寫生讓他們學會自我觀察,如完全寫實照搬畫面肯定不好看,因此,在寫生中引導學生觀察的是自然中的結構、形狀,要求學生用減法方式,減去不入畫的部分,補充一部分,使構圖完美,意境更充實。寫生提供了創(chuàng)作的源泉,經(jīng)過藝術概括,去粗取精,創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實景物更有個性,更為鮮明的形象。書上有句話“沒有發(fā)達的想象,藝術家就無法從事創(chuàng)作活動,充其量只能做一些略象于現(xiàn)實的摹寫”很明顯美術創(chuàng)作絕不限于現(xiàn)實世界的描繪,也可以將自己的意象世界充分表現(xiàn)出來,想象是一條河

11、,豐富多彩的生活是它的源頭,學生通過寫生了解了美麗的家鄉(xiāng),通過想象又能表現(xiàn)了未來的家鄉(xiāng)。總之,寫生能培養(yǎng)學生善于觀察,準確觀察和敏捷觀察,提高創(chuàng)造想象能力,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美,鑒賞美,創(chuàng)造美的水平。4、改變傳統(tǒng)的評價方法,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供有效激勵創(chuàng)造需要勇氣,需要有一定的氣氛烘托,提倡學生有創(chuàng)造意識,就要求老師敢于表揚標新立異的同學,尤其在評判作業(yè)時,不以干凈規(guī)矩為唯一標準,我經(jīng)常設立兩個獎項:最佳制作獎和最佳創(chuàng)意獎。我覺得要對學生進行鼓勵性評價,每個學生的基礎不同,所以在評價時要分不同標準,在創(chuàng)新面前,差生和好生是平等的,創(chuàng)新能力也是需要挖掘的,在面對差生的一點進步時,雖然在技巧方面還不

12、夠好,但這種進步是可貴的,必須夸大,并進行表揚,讓他們從一個點發(fā)展到一條線最后到整個面。如:初二有位學生平時作業(yè)很亂、很差,但在我的T恤一課中,他在手涂上顏料印在衣服上,雖然很簡單,畫面也不夠豐富,但他有著一點的創(chuàng)新的想法實在不易,所以我在課上當眾表揚了他,他很高興,上課也開始認真了。評價的科學合理,可以促進和提高學生學習積極性。并讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪,使學生樹立起學習的自信心和自覺性。三、美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思考教師在教學中處于主導作用,是因為教師擔負著在知識與學生之間架起一座橋梁,使學生在掌握知識的過程中,盡可能少遇困難,少走彎路。好的教師應通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導,評定成績等一系列活動得到學生的信任與尊重。同時,教師要通過對學生情感上的交流影響感染學生進行創(chuàng)造思維的活動,試想:面對一個面目冷冰冰的教師,一個不負責任的教師,學生怎敢各抒己見呢?在