1、三個一論文中學美術教學中培養學生創新能力楊海江創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。而創新教育須從小抓起,中學作為培養未來人才的主要場所,更應該自覺擔負起培育創造性人才的重要歷史使命,而美術教學對完成這樣的歷史使命具有不可替代的獨特的功能。長期以來,我在美術教學中,從全面實施素質教育高度著手,從課堂教學實踐出發,因地制宜,因人而宜,積極探索培育學生創新精神的有效做法和規律,收到一定的成效,在學生的心田里播種下創造的種子。下面我對此談一些粗淺的體會。一、美術教學中培養學生創新能力的基本認識在美術教學中,培養中小學生創新精神和創造能力,應正確把握這一時期學生創造力的特點,才能對其

2、有恰到好處的學習目標預期和提出恰如其分的學習要求。中小學生在美術學習中所表現出的創造力具有以下特點:1、中小學階段學生在課堂學習中的創作活動,是以學習簡單的美術創作知識和技能為前提、在這類創作過程中進行的嘗試和體驗,是為培養創新精神和實踐能力打好基礎的實踐活動。學生的美術創作一般表現為偶發的聯想和大膽的想象,有時興趣所致,突發奇想,但瞬時即變,待到動手操作時,可能又改變了想法,其作品的創作完成,往往還需要教師的不斷啟發和引導。由于受學習空間和上課時間的限制,他們的習作不可能臻于完美和成熟。因此,對學生的創造力水平應有清醒客觀的認識,不能對他們的作品求全責備,更不能因此看不到他們的創作活動。2、

3、學生在工藝、繪畫等創造活動中的作品,是學生個體在其自身發展中對原有自我的一次突破,其意義主要在學生自身。他們可以從中獲得藝術勞動的滿足感,成功感和強烈的自信心,增進美術學習興趣。也能藉此積累經驗和總結教訓,這對他們現時和一生都是有益的。我們不能以社會價值去衡量和要求他們的創造,產生“這也叫創造?”、“這是什么創新?”之類的懷疑,從而造成教學中把握失度,使師生雙方都失去發展創造力的信心。3、每個學生都有創造力,但其表現形式因人而異。這一點在美術教學中的事實證據不勝枚舉,無需過多說明。然而須要特別關注另外一種情況,有關調查資料講:兒童從學前期到小學期隨著年齡遞增,其創造力驟減的速度十分驚人。美術學

4、習也有這種情況,兒童年齡越長,越不敢畫,其作品越缺乏想象力。有論者分析說:“之所以出現這種現象,本質上是因為兒童在接受教育的過程中,不斷地被知識的經驗和規律性所束縛,逐漸喪失了其獨立思考和想象的能力?！比艄嫒绱?“知識的經驗”的增多和“規律性”的掌握,反而造成了“獨立思考”和“想象”能力的喪失,那真是教育的悲哀。美術教學不能再津津樂道于教會了多少善于“描龍摹鳳”的“乖孩子”,而應當深入研究美術教學實施創新教育的方法和途徑,開發學生的創造潛能,提高每一個學生的創造力。二、美術教學中培養學生創新能力的基本實踐一、了解學生心理,培養興趣我們應該多了解學生,尊重學生的思維表現特點。由于學生的身心發展

5、和認知事物有密切的關系,美術教育是學生身體發展水平,知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物,美術是學生認識世界過程中的一種表現。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動,看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生,激發其熱情。比如在初一人物線造型的美術課上,當有老師要求作業畫女同學頭像時,總會有個別學生提出要畫男同學,有的還要畫自己的爸爸,有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學生的想法,要求畫男同學的可能覺得自己能畫的更好;要求畫自己爸爸的是因為他最熟悉,能畫象;要求畫熊貓的同學可能是因為不自信,怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。如果這時教師大怒,以不按老師要求做作業和無理

6、擾亂課堂批評的話,就使學生的繪畫熱情受到挫傷。因而應該給他們創作自由,讓學生從興趣開始,可以先畫自己喜歡的,興趣往往會產生“階段性”的成果,我們要把握好學生所取得的成績,及時的給予表揚和肯定,再畫教師布置的作業,使學生乘勝進步。教師只有了解學生心理,正確的引導,才能培養其興趣,提高創新能力。2、精心選編教學內容,為培養學生的創新能力提供豐富載體在美術教學中,教學的內容的選擇十分重要。人類進入21世紀以來,出現了“知識爆炸”的現象,這就要求精心選擇。我遵循新的課程標準和二期課改的精神,進行探究性的嘗試,通過教材內容這個載體積極開發學生對美術的興趣,讓他們的創造力能充分地展示,并針對不同年齡學生的

7、心理特點進行選材。如七年級學生*減少了鉛筆畫、水彩等寫實性要求較高的內容,降低了美術作業的寫實性要求,更符合美術教育的教育觀,即美術教育的目的主要不在于讓學生學會專業性教強的寫實繪畫的技能,而是為了發展學生的美術綜合學力;八年級增加了構成、設計、工藝、版畫、雕塑等設計性、制作性較強的內容,更適合中學生的知識結構、年齡特點,也更加符合學生的興趣、能力等美術心理特點,體現出“素質教育”思想指導下的學生觀;九年級,增加了美術欣賞和美術常識等現代美術學、審美知識性的內容;吸收了美術領域的各種理論成果和優秀作品,反映出現代美術觀。加強了時代感、與現實生活聯系密切的各種設計、現代建筑、環境藝術等,反映了我

8、國各地社會發展的新氣象,也能反映出世界各國科技、文化和藝術等領域的最新面貌,具有鮮明的時代感。3、課內向課外拓展,為培養學生創新能力提供多種途徑。(1在工藝課中培養創造思維能力在初中美術教學中繪畫作業不像小學美術教學那樣突出,而工藝性作業的效果較為突出,這主要是因為初中生的動手能力迅速發展,有可能在工藝性課業中有較好的作業,同時初中的興趣轉向現實,對某些創意、設計類的課程比較感興趣。初預年級粉筆雕刻這課,要求學生用粉筆制作一件小工藝品,這并不難,關鍵是培養學生的創造能力和想象能力,粉筆學生經?？吹?但從不注意它,也不曾想它能制作出好的工藝品,首先讓學生了解粉筆的形狀和特性,還讓學生看了一些作品

9、加以啟發。同學們迫不及待的動手,有的作品制作簡單,但效果不錯,如鉛筆,除此之外,學生制作出了許多作品,如人物,房屋,臉譜等,這一課給同學提供了展示才能的機會,學生不僅僅是動手制作,動腦構思,立意的思考,升華了主題思想,培養了創造思維能力。(2在欣賞課中培養創造思維能力初中生的求知欲非常強,知識性較強的美術常識、美術欣賞課越來越受學生的歡迎,同時由于初中生的理性分析能力和邏輯思維能力日益發展,也希望能用所學的知識指導自己美術作業。我在上課時多多傳授各方面的知識,拓開學生知識面,通過了解來豐富自身的知識結構,并培養學生創新能力。(3在寫生課中培養創造思維能力美術學科有著實踐性的特點,學生的許多想法

10、來自于生活與實踐,多感才能多知。初一年級中的我們的美麗世界一課,讓學生來寫生身邊熟悉的生活環境,家園的風光。有的學生還從未仔細觀察過自己所處的美好環境,通過寫生讓他們學會自我觀察,如完全寫實照搬畫面肯定不好看,因此,在寫生中引導學生觀察的是自然中的結構、形狀,要求學生用減法方式,減去不入畫的部分,補充一部分,使構圖完美,意境更充實。寫生提供了創作的源泉,經過藝術概括,去粗取精,創造出的是比現實景物更有個性,更為鮮明的形象。書上有句話“沒有發達的想象,藝術家就無法從事創作活動,充其量只能做一些略象于現實的摹寫”很明顯美術創作絕不限于現實世界的描繪,也可以將自己的意象世界充分表現出來,想象是一條河

11、,豐富多彩的生活是它的源頭,學生通過寫生了解了美麗的家鄉,通過想象又能表現了未來的家鄉?？傊?寫生能培養學生善于觀察,準確觀察和敏捷觀察,提高創造想象能力,培養學生發現美,鑒賞美,創造美的水平。4、改變傳統的評價方法,為培養學生的創新能力提供有效激勵創造需要勇氣,需要有一定的氣氛烘托,提倡學生有創造意識,就要求老師敢于表揚標新立異的同學,尤其在評判作業時,不以干凈規矩為唯一標準,我經常設立兩個獎項:最佳制作獎和最佳創意獎。我覺得要對學生進行鼓勵性評價,每個學生的基礎不同,所以在評價時要分不同標準,在創新面前,差生和好生是平等的,創新能力也是需要挖掘的,在面對差生的一點進步時,雖然在技巧方面還不

12、夠好,但這種進步是可貴的,必須夸大,并進行表揚,讓他們從一個點發展到一條線最后到整個面。如:初二有位學生平時作業很亂、很差,但在我的T恤一課中,他在手涂上顏料印在衣服上,雖然很簡單,畫面也不夠豐富,但他有著一點的創新的想法實在不易,所以我在課上當眾表揚了他,他很高興,上課也開始認真了。評價的科學合理,可以促進和提高學生學習積極性。并讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪,使學生樹立起學習的自信心和自覺性。三、美術教學中培養學生創新能力的思考教師在教學中處于主導作用,是因為教師擔負著在知識與學生之間架起一座橋梁,使學生在掌握知識的過程中,盡可能少遇困難,少走彎路。好的教師應通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導,評定成績等一系列活動得到學生的信任與尊重。同時,教師要通過對學生情感上的交流影響感染學生進行創造思維的活動,試想:面對一個面目冷冰冰的教師,一個不負責任的教師,學生怎敢各抒己見呢?在