1、泰語視聽說立體化教學(xué)資源庫的構(gòu)建    摘 要：信息化教育已成為我國教育的重要組成部分，而教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用是教育信息化的核心與基礎(chǔ)。本文在分析目前教學(xué)資源庫不足的基礎(chǔ)上，對教學(xué)資源庫的建設(shè)作了新的思考，并對泰語視聽說課程的立體化教學(xué)資源的建設(shè)做了詳細(xì)闡述。 關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫；立體化教學(xué)資源庫；積件 作為教育信息化核心的教學(xué)資源建設(shè)，是教育信息化進(jìn)程中的當(dāng)務(wù)之急，在高校教學(xué)資源建設(shè)過程中，依據(jù)什么樣的原則和目標(biāo)？通過什么樣的途徑來構(gòu)建規(guī)范、豐富、實(shí)用、滿足學(xué)生泰語視、聽、說的學(xué)習(xí)和交流需要，滿足教與學(xué)需要的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫是擺在我們面前的一個重要

2、課題。 泰語視聽說是外國語學(xué)院特色專業(yè)的一門核心課程，也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。該課程注重學(xué)生的聽、譯能力，和泰、漢雙語口頭、書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。對于語言類課程，更需要各種信息技術(shù)的支持，為其提供豐富的資源，為語言文化交流提供真實(shí)或虛擬的情境。下面筆者結(jié)合自己在泰語視聽說課程的教學(xué)資源庫建設(shè)的實(shí)踐，談?wù)剬虒W(xué)資源建設(shè)的想法，并介紹泰語視聽說課程立體教學(xué)資源庫建設(shè)的新思考和體系結(jié)構(gòu)。 一、教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題 近些年伴隨著資源庫的飛速發(fā)展，各種各樣的教育資源問世。但資源庫的利用率十分低，資源的浪費(fèi)現(xiàn)象相當(dāng)明顯，資源庫的建設(shè)面臨了瓶頸，其問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。 （一）資源多樣、有限共享

3、眾多的資源庫數(shù)據(jù)都沒有標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范，這直接導(dǎo)致了數(shù)據(jù)孤島的產(chǎn)生，這樣一方面給數(shù)據(jù)的共享、交換與更新帶來了極大的不便，同時也造成了資源的重復(fù)性建設(shè)，浪費(fèi)了大量的人力、物力和人力。 （二）資源海量，可用甚少 在資源庫建設(shè)上往往有一種資源只講海量而忽視了教育性和教學(xué)性的趨勢。從數(shù)量上說，目前大多教育教學(xué)資源均以“庫”的形式出現(xiàn)，少則幾十G，多則幾百G。這種現(xiàn)象在許多軟件商的資源庫中尤為常見，他們把眼光放在“收集更多資源”上，將數(shù)據(jù)容量大作為賣點(diǎn)，資源內(nèi)容與比教學(xué)實(shí)際需求還有一定差距，造成資源的可用性不靈強(qiáng)。 （三）資源構(gòu)建模式簡單非立體化 目前大部分教學(xué)資源庫中的資源種類繁多，表現(xiàn)形式也多樣，主要有

4、電子化了的紙制教材，多媒體課件，視頻素材等，但大部分資源只是零碎的堆積在一起，沒有根據(jù)資源的規(guī)范和具體教學(xué)需要進(jìn)行設(shè)計(jì)和整合，不能很好的滿足教學(xué)需要。因此，只是表現(xiàn)形式多樣化了的資源并不能稱之為立體化資源。 上述資源庫建設(shè)中存在的問題，嚴(yán)重的影響到了資源庫的建設(shè)與發(fā)展，使我們感覺淹沒在資源的海洋，卻又在忍受知識的饑渴。因此，要建設(shè)能真正滿足教師和學(xué)生需要的教學(xué)資源庫，就要從各方面進(jìn)行思考，融入新思想，從新出發(fā)。 二、教學(xué)資源庫構(gòu)建的新思考 （一）以積件為理論指導(dǎo) 在很長的一段時間里，市場上銷售的課件和教師自己制作的課件往往是確定的、封閉的教學(xué)內(nèi)容和策略，不能根據(jù)不同的教學(xué)需要進(jìn)行重組，不能適用

5、不同教師和學(xué)生的需要。積件（Intergrable ware）是由老師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。 （二）以知識點(diǎn)為基礎(chǔ) 以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)是在教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，將知識點(diǎn)作為資源的分類線索，教學(xué)資源庫中的各種視頻、動畫、圖形、文字都是基于一個個的基本知識點(diǎn)開發(fā)的。這樣，無論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化，以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)的教學(xué)資源都可被師生應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動中。 （三）以開放性為原則 以開放性為原則是在教學(xué)資源庫建設(shè)中確定基本的信息標(biāo)準(zhǔn)、入庫規(guī)范，使教學(xué)資源和教學(xué)策略資源都是以基元方式入庫供教師重組使用，因而在任何時候，任何地方，任何教師或?qū)W生都可以將最新

6、的信息和自己的作品添加入庫，使資源庫具有開放性、自繁殖性。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和全體師生的參與，資源庫的迅速發(fā)展將不可思議，就像今天Internet網(wǎng)上的信息爆炸一樣。 （四）注重繼承性與發(fā)展性 資源庫的建設(shè)是一項(xiàng)巨大而長遠(yuǎn)的過程，因此要充分考慮資源庫的繼承性和發(fā)展性，要保證教學(xué)資源中的教學(xué)素材能不斷的更新和完善。 三、泰語視聽說立體化教學(xué)資源庫的構(gòu)建 在如何使資源庫立體化方面，整個科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了深入的探研和激烈的商討，最終確定了以課程為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的視聽說能力為目標(biāo)的立體化教學(xué)資源庫構(gòu)建方案，即教學(xué)內(nèi)容多媒體化，資源呈現(xiàn)多方式化，教學(xué)策略多層次化，平臺支持多功能化，教學(xué)資源環(huán)境情景化

7、。 （一）多媒體教學(xué)資料庫 這是以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)的、按一定的檢索和分類規(guī)則組織的素材資料，包括圖形、表格、公式、文字、語音、動畫、視頻、課件、題庫等多維信息的素材資料庫。知識點(diǎn)是由各泰語專家和本校資深教師劃分，由泰語視聽說的一線教師將教學(xué)設(shè)計(jì)和想法寫下來，然后再制作成腳本，由技術(shù)人員負(fù)責(zé)制作完成。文字和圖片等展示了與課程相關(guān)的知識和資料；音頻、動畫是針對抽象的概念，模糊的表達(dá)、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)聲動作制作出的視聽資源和虛擬情景游戲，方便學(xué)生進(jìn)行直觀、反復(fù)的學(xué)習(xí)。視頻主要有一些優(yōu)秀的教學(xué)錄像，適合學(xué)生泰視聽說訓(xùn)練的情景劇等。 （二）微教學(xué)單元庫 微教學(xué)單元是為幫助老師講授某教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)特定知識技能

8、或?yàn)閷W(xué)生探究某項(xiàng)活動而設(shè)計(jì)的各種“小課件”，它的設(shè)計(jì)開發(fā)方法與原來的課件類似。不同的是微格教學(xué)單元是供教師、學(xué)生在教或?qū)W的過程中重組使用而準(zhǔn)備的資源，不需要使用者有較高的計(jì)算機(jī)技術(shù)。它小而精，方便教師，學(xué)生檢索和組接到當(dāng)前的教學(xué)情境中去運(yùn)用。 （三）資料呈現(xiàn)方式庫 筆者仔細(xì)分析了多類CAI軟件的信息呈現(xiàn)方式。如大多數(shù)教學(xué)輔助系統(tǒng)常用屏幕上的圖形（如變大變小，反白，閃爍，聲音開關(guān)）等強(qiáng)調(diào)的方式，引導(dǎo)學(xué)生注意方式，概括總結(jié)的方式，類比方式等多種方式來呈現(xiàn)信息。在本課程資源庫建設(shè)中，將多種多樣的資料呈現(xiàn)方式進(jìn)行歸納分類，設(shè)計(jì)成便于教師調(diào)用與賦值的圖標(biāo)，組成了教學(xué)資料呈現(xiàn)方式庫。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)

9、需要，在資源呈現(xiàn)方式庫中選擇合適的呈現(xiàn)方式來展示自己的資源。 （四）教與學(xué)策略庫 課堂教學(xué)的模式、方法與策略多種多樣，將不同的策略、方法設(shè)計(jì)成可填充、重組的框架，以簡單明的圖標(biāo)表示，讓教師在教學(xué)中可根據(jù)自己需要將不同的素材、微教學(xué)單元與不同的資料呈現(xiàn)方式和教學(xué)策略、方法相結(jié)合，則可靈活地應(yīng)付各種教學(xué)情形；學(xué)生在學(xué)習(xí)中也根據(jù)自己需要將不同的素材和適合的學(xué)習(xí)策略相結(jié)合，幫助自己發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)。 （五）資源支撐平臺 教學(xué)資源不是直接以捆扎式的方式提供給教師和學(xué)生，而是通過教學(xué)平臺以人性化的界面呈現(xiàn)，要求操作簡單、交互性強(qiáng)。因此教學(xué)平臺是教學(xué)資源庫建設(shè)的重點(diǎn)，也是資源立體化

10、的保證。本項(xiàng)目中構(gòu)建的教學(xué)平臺在滿足平臺的基本功能的基礎(chǔ)上，還增添了資源和平臺的使用記錄等功能，加強(qiáng)教學(xué)資源庫的生命力，促進(jìn)資源更新發(fā)展。 擴(kuò)大資源平臺建設(shè)群體。許多教學(xué)資源庫的生命都是從建設(shè)初的強(qiáng)盛慢慢走向衰亡，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是，沒有相關(guān)人員繼續(xù)投入資源庫的建設(shè)。教師作為教學(xué)資源的使用者，同時也是資源庫的貢獻(xiàn)者和建設(shè)者，而以積件為指導(dǎo)所構(gòu)建出的教學(xué)資源庫中的多種素材都是微單元，允許各位教師進(jìn)行創(chuàng)造和加工。通過支撐平臺師生能共享各自精加工資源（如精心修改的課件、通過實(shí)踐論證的有效教學(xué)策略、心得體會等），既達(dá)到了相互促進(jìn)相互提高的目的，也后繼建設(shè)了資源庫。 提供資源和平臺的使用記錄。通過平臺記錄分析教學(xué)資源庫的使用情況，對使用較多，深受教學(xué)和學(xué)生喜愛的教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。對設(shè)置不合理的知識點(diǎn)，開發(fā)有異常的素材，不合理的教學(xué)策略進(jìn)行完善。從而使立體化的教學(xué)資源庫繼承優(yōu)良，更新發(fā)展。 四、結(jié)束語 教學(xué)資源庫的建設(shè)是教學(xué)順利開展，教育信息化的保證，同樣，資源的有效應(yīng)用也是促進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，只有這兩種良性互動，才能相互促進(jìn)，相互提高。筆者在此也只是根據(jù)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談了泰語視聽說教學(xué)資源庫構(gòu)建的思路，以后將不斷地提高自己的能力水平，構(gòu)建更優(yōu)秀的教學(xué)資源庫，為教育信息