1、工程教育認證學校工作指南1.申請（1）申請學校須是經教育部批準或備案、學制不低于四年、以本科教育為主的普通高等學校，其申請認證的專業應該是中國工程教育專業認證協會認證專業領域范圍內的，經教育部批準或備案的，已有三屆畢業生、以培養工程技術人才為主要目標的工科專業。（2）申請學校應向中國工程教育專業認證協會秘書處遞交申請表（格式見附件1），學校的認證申請當年度有效。（3）學校應根據認證協會秘書處的要求，對申請表中有關問題做出答復，或提供相關材料。（4）學校申請被受理后，應在規定時間內按照國家核定標準交納認證費用，交費后進入認證工作流程，開展自評工作。（5）如申請因為不符合條件而未被受理，學校可在達

2、到申請認證的基本條件后重新提出申請；如果申請符合要求，但因為年度認證專業數量所限未予受理的，其申請有效期可保留一年。2.自評2.1 自評目的自評和撰寫自評報告是工程教育認證的重要階段，是接受認證專業對辦學狀況、辦學質量的自我檢查，主要檢查辦學條件、人才培養計劃和培養結果是否達到工程教育認證標準所規定的要求，以及是否采取了充分措施，以保證教學培養計劃的實施。2.2 自評方法自評工作由學校有計劃地組織進行，貫徹“以評促建、以評促改、以評促管”的精神，自始至終體現真實性、客觀性、綜合性，專業所在院（系）和學校應組織教師、學生和相關工作人員共同參與該項工作。自評工作應對照指標要求，從學校辦學的特點出發

3、，通過舉證的方式，詳細說明為了達成人才培養目標所開展的的具有自身特色的教育教學實踐與取得的成效（包括人才培養方案的制定與實施、各教學環節的安排與保障、教學質量保證體系的建立和運行等），闡釋其實現專業人才培養目標的途徑以及目標達成的程度。撰寫自評報告是自評工作的主要內容。自評報告要對專業教育的各項內容進行自我評價、說明并附以證明材料，以供審核。2.3 自評報告的內容和要求自評報告的內容和格式要求見“工程教育認證自評報告撰寫指導書”（附件2），自評報告撰寫的有關問題及解答可參考附件3。2.4 自評報告的補充修改學校提交自評報告后，應根據專業類認證委員會的要求，對自評報告存在的問題進行修改或補充材料

4、。補充修改的內容可作為自評報告附件單獨提交，不必在原報告上進行修改。3.現場考查準備3.1 現場考查條件準備現場考查將在學校正常教學期間進行，接受認證專業所在學校的學校應為現場考查專家組的入校考查做好如下準備工作：（1）應為現場考查專家組準備一間專用工作（會議）室，室內應備有供專家查閱的最基本的有關教學和教學管理等資料，如學生的作業、設計、試卷、報告、論文等；（2）應安排有專人負責配合現場考查專家組的工作； （3）應為專家組準備考查期間教學、實踐等環節的課表；同時準備各類人員名單，供專家組抽取部分進行訪談；（4）不安排認證無關的活動；（5）遵守認證工作有關紀律。3.2 考查報告意見反饋現場考查

5、結束后，專業類認證委員會將“現場考查報告”送交學校征詢意見。學校應在收到“現場考查報告”后核實其中所提及的問題，并于15日內按要求向相應專業類認證委員會回復意見。學校逾期不回復，則視同沒有異議。學校可將“現場考查報告”在校內傳閱，但在做出正式的認證結論前，不得對外公開。4.認證結論申訴接受認證專業所在學校如對認證協會理事會做出的認證結論有異議，可在收到認證結論后30日內向監事會提出申訴。逾期未提出異議，視為同意認證結論。申訴應以書面形式提出，詳細陳述理由，并提供能夠支持申訴理由的各種材料。監事會應在收到學校申訴的60日內提出維持或變更原認證結論的意見。監事會提出的意見為最終裁決，對申訴學校和協

6、會理事會都具有約束力。最終裁決結論由認證協會發布。認證結論為“不通過認證”的專業點所在高校，需經過一年建設期后方可重新申請認證。5.認證狀態保持通過認證的專業所在學校應認真研究“認證報告”中指出的問題，采取切實有效的措施進行改進。認證結論為“通過認證，有效期3年”的，學校應每年向相應的專業類認證委員會以及秘書處提交改進報告（格式見附件4），匯報改進情況和專業進展情況。認證結論為“通過認證，有效期6年”的，學校應每兩年向相應的專業類認證委員會以及秘書處提交改進報告，匯報改進情況和專業進展情況。如果學校未按時提交改進報告，秘書處將通知其限期提交；逾期仍未提交的，則終止其認證有效期。通過認證的專業在

7、有效期內如果對課程體系做重大調整，或師資、辦學條件等發生重大變化，應立即向秘書處申請對調整或變化的部分進行重新認證。重新認證通過者，可繼續保持原認證結論至有效期屆滿；否則，終止原認證的有效期。重新認證工作參照原認證程序進行，但可以視具體情況適當簡化。通過認證的專業如果要保持認證有效期的連續性，須在認證有效期屆滿前至少一年重新提出認證申請。本文件的解釋權歸中國工程教育專業認證協會。附表C 學校工作用表附表C1：工程教育認證申請書中國工程教育專業認證協會秘書處：根據全國工程教育認證辦法有關認證申請資格的規定，按照工程教育認證標準要求，我們認為我校 專業滿足申請條件，專業已經達到了規定的工程教育專業

8、標準，現申請參與工程教育認證。請秘書處協助安排相關審核與考查。申請認證學校：申請認證專業：本校所有材料完全屬實，特此承諾。附表與資料：一、申請認證學校與專業概況二、專業基本狀態數據表三、本專業培養方案（請另附）四、教學管理和質量保障體系（300500字）申請方負責人簽字：單位公章 年 月 日 一、申請認證學校與專業概況申請學校學校負責人聯系電話學校簡介（不超過500字）專業名稱所在院系專業負責人姓 名電子郵件電 話手 機通信地址（郵編）專業發展概況（不超過1500字）學校與專業符合認證申請條件的簡要陳述所在院系認證聯系人姓 名電子郵件電 話手 機通信地址（郵編）二、專業基本狀態數據表A 師資情

9、況在編教師總數教師崗位結構教學人員科研人員管理人員實驗室技術人員其他教師職稱結構（含同級別職稱人員）教授副教授講師助教及其他教師學歷結構（最高學歷）有博士學位人數有碩士學位人數有學士及其他學位人數有工程實踐經歷教師人數B 近三年學生數量 年度類別招生數在校生數畢業生數授予學位數C 圖書資源概況學校藏書總藏書量期刊數量專業資源（含學校及院系藏書）圖書數量期刊數量電子圖書及數據庫其他文獻資料概況D 實踐教學條件主要實驗、實踐、實訓條件（名稱、教學項目、分組等）E 近三年辦學經費 年度類別教學經費來源校方撥款其他來源支出教學支出行政經費教學設備儀器購買教學設備儀器維護費用圖書資料購買科研經費來源縱向

10、課題經費橫向課題經費其他收入支出科研設備儀器購買費用科研設備儀器維護費用試驗外協費用國際合作交流費用能源材料費用出版物/文獻/信息傳播/知識產權事務費上述數據中的問題和說明三、 本專業培養方案（請另附）四、教學管理和質量保障體系（300500字）（包括教學質量體系、學生評估體系以及其他特殊的質量保障政策）附表C2：工程教育認證自評報告撰寫指導書撰寫與提交自評報告以及現場考查是工程教育專業認證的兩個最重要的環節。自評報告中應該清晰地描述本專業的定位、人才培養目標、畢業生應具有的知識能力水平，并說明為達到上述培養目標所實施的教學過程以及對目標是否能夠達成所采用的評價方法與過程。這些內容應通過清晰翔

11、實的表格以及定性與定量相結合的文字敘述來表述。本指導書所列內容緊密圍繞工程教育專業認證標準，為學校提供撰寫報告的范本。指導書中所列內容為審閱者判斷該專業是否達到認證標準各項要求提供基本依據；反之，這些內容缺失或者含混不清會對報告審閱者的判斷產生直接的影響。專業在撰寫自評報告應該按照本指導書中的格式與描述順序編寫（保留其間用黑體字插入的通用標準原文，專業補充標準應分別在相應位置列出并舉證說明是否達成）。其中極少量內容有重復是為了方便審閱者對照認證標準審閱。自評報告中不應包含與認證標準無關的內容，不應包含不能作為學生培養目標或畢業要求達成證明的“標志性成果”。自評報告由正文和附錄兩部分組成。其具體

12、要求將在本指導書中說明。對本文件所用部分名詞的說明:l 列出相關文檔索引:指要求對于該部分描述的內容,提供相關的管理文件,教學活動歷史記錄,質量控制記錄,合作協議,或其它相關記錄的名稱。在現場考查時應能提供查閱。l 對于教學活動的持續自我檢查過程，使用下列說法：n 評估：指對某一活動的成效或某一目標的達成性給于界定并收集相關數據，形成文件并保存；n 評價：指利用教學管理過程以及評估過程中收集的數據對某一教學活動的成效或某一目標的達成性作出判斷結論。l 機制: 指針對特定目的而制定的一套規范的處理流程，同時對于該流程涉及的相關人員以及各自承擔的角色有明確的定義。關于本執導書中所用字體的附注：黑體

13、部分為標準原文；楷體部分為應提供的說明；宋體部分為要求的表格。全國工程教育專業認證自 評 報 告學 校： 專 業： 完成時間： 聯系信息： 學校負責人簽字： 學校蓋章： 0 背景信息認證聯系人姓 名電子郵件電 話手 機通信地址 （郵編）該專業提供的學位、學制； 專業所在學校的簡介以及本專業發展沿革簡述（這一部分限600字以內）；本專業以前參加認證的情況。（如果不是第一次認證，在附件中提供上次的認證意見與改進報告。）1 學生（1）專業應具有吸引優秀生源的制度和措施。描述本專業當前生源基本狀況；描述相應的制度與措施，包括學校的支持。用列表方式提供以下信息：近3年招生情況年份招生數本省錄取分與本專業

14、分數線比較第一志愿錄取比例（2）具有完善的學生學習指導、職業規劃、就業指導、心理輔導等方面的措施并能夠很好地執行落實。以列表方式提供下列信息（指導方式可分為：學生咨詢/定期宣講/事件啟動；指導頻度是針對定期宣講方式的。收益人數為最近兩年的數據，分學年提供）：學生學習指導渠道名稱指導執行者指導方式指導頻度受益人數學生職業規劃與就業指導渠道名稱指導執行者指導方式指導頻度受益人數學生心理輔導渠道名稱指導執行者指導方式指導頻度受益人數其它學生指導（如果沒有可以省略）描述上述輔導的執行落實情況以及效果。（在附錄中提供相關文檔索引）（3）專業必須對學生在整個學習過程中的表現進行跟蹤與評估，以保證學生畢業時

15、達到畢業要求，畢業后具有社會適應能力與就業競爭力，進而達到培養目標的要求；并通過記錄進程式評價的過程和效果，證明學生能力的達成。以列表方式提供以下信息：學生能力達成跟蹤評價評價目標評價方式及內容評價人評價周期形成的記錄文檔附注1：評價目標可以按照“社會能力”、“專業水平”、“專業能力”分類，這里主要是描述基本評價機制和方法，具體畢業要求的達成度評價在第3項“畢業要求”部分詳細描述。 評價內容主要指評價基于的數據內容及來源。附注2：評價方式應該包括考試以及其它對學生能力與水平評價的方式,并說明如何確認這些方式及其結果能反映畢業要求。近三年畢業生就業狀況年份畢業生數畢業率獲學位率一次就業率分類就業

16、狀況附注：分類就業狀況可按照讀研/政府部門/事業單位/國有企業/外企/其它企業/入伍/出國劃分；特定專業也可以按照行業性質劃分企業(4) 專業必須有明確的規定和相應認定過程，認可轉專業、轉學學生的原有學分。描述相應的認定過程以及制度性文檔索引。詳細描述轉學、轉專業的學生必須補修的課程如何規定；詳細說明對已有學分的認定過程，特別是不須補修的課程或其它有學分的教學活動是否能支撐本專業相關畢業要求如何認定。2 培養目標（1）專業應有公開的、符合學校定位的、適應社會經濟發展需要的培養目標。（2）培養目標應包括學生畢業時的要求，還應能反映學生畢業后5年左右在社會與專業領域預期能夠取得的成就。用單獨的段落

17、列出本專業的培養目標全文。應說明畢業生主要的就業領域與性質，主要的社會競爭優勢，畢業后五年左右具備的能力，并描述對學生畢業幾年后事業發展的預期。(注：如本專業對學生實施按不同方向培養，應分別說明，并在本報告中按照不同方向分別進行描述或列表)簡述本專業培養目標與學校定位以及于社會經濟發展的關系。描述采用哪些渠道與措施使得教師與學生能夠理解專業培養目標，并對社會公開。（3）建立必要的制度定期評價培養目標的達成度，并定期對培養目標進行修訂。評價與修訂過程應該有行業或企業專家參與。描述當前執行的培養目標達成度評價制度，包括基于的數據、數據來源以及收集的周期、主要評價人及身份、最近一次的評價結果。描述當

18、前執行的培養目標修訂制度，包括修訂周期、修訂過程、參與人員以及主要執行人。描述最近一次修訂，包括修訂時間、改動的內容、改動的理由、參與修訂的行業與企業專家以及他們發揮作用的方式與內容。在附錄中提供相關文檔索引。3 畢業要求專業必須通過評價證明所培養的畢業生達到如下要求：（下面列舉的是中國工程教育認證通用標準中所列的10項基本要求，每個專業不必照搬這10條要求，僅需在自己提出的畢業要求中完全覆蓋這些要求）（1）具有人文社會科學素養、社會責任感和工程職業道德；（2）具有運用工程工作所需的相關數學、自然科學以及經濟和管理知識的能力；（3）具有運用工程基礎知識和本專業基本理論知識解決問題的能力，具有系

19、統的工程實踐學習經歷；了解本專業的前沿發展現狀和趨勢；（4）具備設計和實施工程實驗的能力，并能夠對實驗結果進行分析；（5）掌握基本的創新方法，具有追求創新的態度和意識；具有綜合運用理論和技術手段設計系統和過程的能力，設計過程中能夠綜合考慮經濟、環境、法律、安全、健康、倫理等制約因素； （6）掌握文獻檢索、資料查詢及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法；（7）了解與本專業相關的職業和行業的生產、設計、研究與開發、環境保護和可持續發展等方面的方針、政策和法津、法規，能正確認識工程對于客觀世界和社會的影響；（8）具有一定的組織管理能力、表達能力和人際交往能力以及在團隊中發揮作用的能力； （9）對終

20、身學習有正確認識，具有不斷學習和適應發展的能力；（10）具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。用單獨的段落明確列出本專業對于學生畢業的要求，并明確其中各項與上述10項基本要求之間的關系，確保上述要求完全被覆蓋。用矩陣圖的方式說明畢業要求如何支撐培養目標的實現。目標1目標2畢業要求1畢業要求2以列表方式證明專業所列的各項要求可以證明被達到。針對每一項要求提供以下信息：關于*項畢業要求達成的評價內容與過程（注意：對專業列出的每一項畢業要求，均要分別給出單獨的下面式樣的表格。）指標點相關教學活動學生考核方式達成度評價周期及最近兩次的評價結果形成的記錄文檔附注：（1）指標點是指對每項畢業要求進行

21、分解，所得到的可以安排教學內容并可衡量其效果的具體要求，一般畢業要求的每一項對應于多個指標點；一個指標點的實現可以由多個教學活動承擔。 （例如：可以將通用標準畢業要求項下的第二項“具有從事工程工作所許的相關數學、自然科學以及經濟和管理知識”，分解為以下指標點：“（1）能夠將數學與自然科學的基本概念運用到工程問題的適當表述之中；（2）能夠針對一個系統或者過程選擇一種數學模型，并達到適當的精度要求；（3）能夠對于模型的正確性進行嚴謹的推理，并能夠給出解；（4)能從數學與自然科學的角度對解決途徑進行分析，試圖改進；（5）理解工程活動中涉及的重要經濟與管理因素”）（2）這里的教學活動必須是有學分并對所

22、有參與的學生有明確考核結果的課程、實踐活動等以及其它教學活動。4 持續改進（1）專業應建立教學過程質量監控機制。各主要教學環節有明確的質量要求，通過課程教學和評價方法促進達成培養目標；定期進行課程體系設置和教學質量的評價。描述教學過程質量監控機制的架構與運行方式，包括每個環節的主要執行者與責任者。以列表方式提供以下信息：主要教學環節的質量要求：環節名稱質量要求的要點與考核責任者考核基于的基本數據考核周期、結果與相應的改進措施形成的記錄文檔（2）專業應建立畢業生跟蹤反饋機制以及有高等教育系統以外有關各方參與的社會評價機制，對培養目標是否達成進行定期評價。描述畢業生跟蹤反饋機制以及有高等教育系統以

23、外有關各方參與的社會評價機制，包括組成部分，運行方式，覆蓋面及頻度、使用的載體，相關文檔索引。描述當前正在運行的培養目標達成評價機制的內容，形式，成員構成及其工作方式，近兩輪評價記錄（3）專業應能證明評價的結果被用于專業的持續改進。列舉對主要教學環節質量考核結果用于改進的措施及效果。列舉畢業生反饋中哪些信息有效地促進了教學質量的提高。列舉社會評價機制近五年內對培養目標與畢業要求修訂，目標達成度提升所發揮的作用，并在附錄中提供實例與相應記錄。5 課程體系課程設置應能支持培養目標的達成，課程體系設計應有企業或行業專家參與。提供完整的專業教學計劃。并在附錄中提供所有課程的教學大綱。提供學生畢業的學分

24、要求。以匯總方式列出必修課總學分。描述關于學生選課的有關規定，包括如何控制學生選學的課程能滿足對各類課程學分分布的要求。用矩陣形式提供課程支撐諸項畢業要求的對應關系，在該矩陣中用特殊符號表示對于每項畢業要求達成，關聯度最高的2-3門課程。并在附錄中提供所有課程的課程大綱，任課教師以及最近3屆學生的成績分布情況。描述課程體系設計與修訂的過程與工作方式，描述最近兩次教學計劃修訂參與的企業與行業專家名單、身份、參與方式和發揮的作用。課程體系必須包括：（1）與本專業培養目標相適應的數學與自然科學類課程（至少占總學分的15%）；列舉本類課程以及相應學分。如果必修課不能達到總學分的15%，描述對學生選課的

25、相應規定，以保證每個學生畢業時在本類課程中獲得的學分達到要求。（2）符合本專業培養目標的工程基礎類課程、專業基礎類課程與專業類課程（至少占總學分的30%），工程基礎類課程和專業基礎類課程應能體現數學和自然科學在本專業應用能力培養，專業類課程應能體現系統設計和實現能力的培養；按照“工程基礎類”、“專業基礎類”和“專業類”分別列舉相應課程及學分。如果必修課不能達到總學分的30%，描述對學生選課的相應規定，以保證每個學生畢業時在本類課程中獲得的學分達到要求。描述在對課程評價時采用什么方法保證標準中提及的相關能力的培養在課程中的實現。并在附錄中提供相關評價記錄的索引。（3）工程實踐與畢業設計（論文）（

26、至少占總學分的20%）。應設置完善的實踐教學體系，應與企業合作，開展實習、實訓，培養學生的動手能力和創新能力。畢業設計（論文）選題要結合本專業的工程實際問題，培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。對畢業設計（論文）的指導和考核應有企業或行業專家參與。以列表方式提供以下信息：實踐教學體系環節名稱內容要求與教學方式學分要求考核與成績判定方式形成的結果每個學生畢業前必須完成的課程設計設計名稱內容與工作量要求學分要求考核與成績判定方式近三年學生成績分布（分年度列出）每個學生必須完成的企業學習經歷（指要求所有學生必須待在企業的學習經歷，不包括部分學生參與的活動，也不包括在校

27、內特設的實訓基地的學習經歷，沒有則不必提供）類別內容要求與教學方式時間及學分要求考核與成績判定方式形成的結果以團隊形式完成的實踐教學活動（不包括課外活動，如果沒有則不必提供）環節名稱內容要求與教學方式學分要求考核與成績判定方式形成的結果畢業設計（論文）分類情況（如果不分類，則作為一類填寫）類別分類基本描述對該類論文內容的基本要求近三年該類論文所占比例（分年度列出）（類別指各專業自行定義的畢業論文類型，如工程設計、理論研究、試驗研究、軟件設計等）與企業合作建立實踐基地的情況基地名稱校外合作方承擔的教學任務學生在基地考核方式近三年每年進基地學生數描述畢業設計（論文）的質量控制機制，特別是如何保證達

28、到標準中規定的學生能力培養要求。提供有關行業和企業專家參與畢業設計（論文）指導和考核的有關信息。在附錄中提供近三年畢業設計（論文）清單，內容包括題目、類別、成績、是否在企業完成、校內/外指導教師等。（4）人文社會科學類通識教育課程（至少占總學分的15%），使學生在從事工程設計時能夠考慮經濟、環境、法律、倫理等各種制約因素。列舉本類課程以及相應學分。如果必修課不能達到總學分的15%，描述對學生選課的相應規定，以保證每個學生畢業時在本類課程中獲得的學分達到要求。描述在對課程評價時采用什么方法保證標準中提及的要求在課程中的實現。并在附錄中提供相關評價記錄的索引。6 師資隊伍（1）教師數量能滿足教學需

29、要，結構合理，并有企業或行業專家作為兼職教師。以表格方式提供以下信息：教師隊伍總體狀況35歲以下36-45歲46-60歲60歲以上左邊合計博士碩士本類專業相近專業其它專業正高副高中級其它合計注：表中數據指當前在職的全職教師。在職獲得的學位用*標注；專業指最高學位專業，如最高學位是在職獲得的，用“最高學位專業/最高全日制教育學位專業”描述。兼職教師狀況姓名單位專業職稱與職務兼職時間承擔的教學工作近三年實際工作量 注：兼職教師是指有正式聘任承擔教學計劃內教學任務的行業或企業專家。不包括不定期來做對學生沒有明確考核的講座的專家。近四年由企業或行業兼職教師承擔的課程：課程名稱課程性質與開設年級學分與課

30、時數兼職教師工作量比例考核方式學生人數與成績分布（2）教師應具有足夠的教學能力、專業水平、工程經驗、溝通能力、職業發展能力，并且能夠開展工程實踐問題研究，參與學術交流。教師的工程背景應能滿足專業教學的需要。以表格方式提供以下信息：教師個人專業背景相關信息姓名年齡學位職稱畢業學校與專業專業工作經歷來本專業工作時間教師個人發展相關信息姓名近5年承擔的研發項目近3年的代表性成果主要的工程實踐性成果科技與產業獎勵近3年的工業咨詢活動 注：以上兩項表格限本專業全職教師。兩表格采用同樣的順序填寫。教師個人發展信息只用于判斷教師能力是否適應學生培養的需要，因此每項下只限填寫1-2項能代表最高水平的內容。在附

31、錄中提供教師的專業簡歷。（3）教師應有足夠時間和精力投入到本科教學和學生指導中，并積極參與教學研究與改革。以表格方式提供以下信息：教師近三年本科教學相關工作量：姓名年份承擔課程及授課時數教學行政工作教改工作學生指導 注：每個教師按年份分三行填寫。采用與前面關于教師狀況表格中相同的順序。描述專業如何要求與鼓勵教師參與教學改革。有什么明確的規定和措施？取得了哪些成效？提供每位教師近3年內發表的教學研究論文清單、在教學改革中的工作與貢獻的說明。（4）教師應為學生提供指導、咨詢、服務，并對學生職業生涯規劃、職業從業教育有足夠的指導。描述專業如何要求與鼓勵教師參與學生指導。有什么明確的規定和支持、考核措

32、施？取得了哪些成效？（5）教師必須明確他們在教學質量提升過程中的責任，不斷改進工作，滿足培養目標要求。描述專業要求每個教師在教學質量提升中承擔什么樣的責任，如何保證每個教師都能理解這些責任于本專業培養目標之間的關系。描述專業如何檢查和評價每個教師是否能滿足責任要求。是否形成制度？能否提供文檔證明評價是定期進行的。7 支持條件（1）教室、實驗室及設備在數量和功能上滿足教學需要。有良好的管理、維護和更新機制，使得學生能夠方便地使用。與企業合作共建實習和實訓基地，在教學過程中為學生提供參與工程實踐的平臺。以表格方式提供以下信息：本科教學所使用實驗室狀況實驗室名稱面積開放方式和利用率設備種類與數量專職

33、管理人員主要用途與企業合作建立實踐基地的情況基地名稱校外合作方承擔的教學任務學生在基地考核方式近三年每年進基地學生數注：此表與課程設置項下相應的表格是一樣的，重復是為了便于專家審閱。在附錄中提供近三年學生實際進入企業實踐基地的情況學生姓名年級實習基地進入基地時間及期限實習內容成果 注：本表指進入企業合作基地，進行服務與工程實踐教學計劃實施的活動情況，不包含一般社會實踐內容。按照與前一表格相同的企業順序填寫。描述實驗室設備的維護與更新機制。是否定期對實驗室設備能否滿足教學需要進行評估和評價？描述教室使用情況，是否有課程安排在晚上或者周末，如果有給出相應的解釋。（2）計算機、網絡以及圖書資料資源能

34、夠滿足學生的學習以及教師的日常教學和科研所需。資源管理規范、共享程度高。提供有關計算機、網絡、圖書資料的基本情況數據。描述資源管理與共享的有關管理規定與實施情況。描述專業通過什么方式評價相關資源對于學生學習目標達成的支撐程度，是否明確要求教師在課程中充分利用相關資源，提高培養目標的達成度？（3）教學經費有保證，總量能滿足教學需要。以列表方式提供以下信息：近三年教學經費收支情況年份收入總數來源數額支出項目數額*年國家課程建設地方教學設備社會日常教學開支創收教改其它學生支持其它（4）學校能夠有效地支持教師隊伍建設，吸引與穩定合格的教師，并支持教師本身的專業發展，包括對青年教師的指導和培養。描述學校

35、在隊伍建設方面的機制和措施，并提供該機制對于本專業教師隊伍建設產生的積極效果相關信息。描述本專業教師隊伍建設的規劃，包括對青年教師培養的措施以及支持青年教師獲取工程經歷的制度和措施，并描述在這方面從學校得到的支持情況。以表格方式提供以下信息： 近五年教師進修情況姓名國內進修國外進修近五年青年教師獲取工程經歷的情況姓名獲取的工程經歷情況校內、校外考核情況近五年新進教師教學培養與工作情況姓名入職時間畢業學校與專業首次承擔的課程與時間培訓方式考察方式其它承擔的課程（5）學校能夠提供達成培養目標所必需的基礎設施，包括為學生的實踐活動、創新活動提供有效支持。描述學校提供了哪些學生實踐活動的支持設施。提供

36、有關學生收益情況的信息，包括收益面與在保證學生達成培養目標要求中起的作用。描述學校提供了哪些學生創新活動的支持設施。提供有關學生收益情況的信息，包括收益面與在保證學生達成培養目標要求中起的作用。（6）學校的教學管理與服務規范，能有效地支持專業培養目標的達成。描述學校對于專業教學主要的教學管理與服務內容，它們對于專業培養目標達成起到什么樣的作用？附錄：1上次的認證結論與改進計劃（第一次認證的專業不需要提供）2學生指導相關文檔與記錄索引3近五年內培養目標修訂相關記錄文檔索引，包括社會機制參與活動的記錄4近五年內畢業生反饋信息相關文檔記錄索引5全部課程的大綱，任課教師名單和最近三屆學生成績分布6近三

37、年學生畢業設計(論文)清單7最近的一個完整年度的本科生課程表8過去4年中教學過程控制中形成的對培養目標以及出口要求評估的主要數據記錄索引9全體教師的專業簡歷10全體試驗技術人員的專業簡歷11本專業在讀全日制博士、碩士研究生的統計數據（本項數據僅作為判斷教師整體工作負擔的參考）12近三年實際進入企業合作實踐基地的學生以及實踐內容13近兩年參加科技創新活動的學生名單與各人參與活動簡述14近兩年參加社會實踐平臺活動的學生名單與各人參與活動簡述附表C3：工程教育認證自評報告撰寫常見疑問及解答1. 如何理解自評報告撰寫指導書?自評報告撰寫指導書是為了便于接受認證專業更好的提供認證所需材料，并方便專家審閱

38、而設計的指導性材料。它不是正式表格，但清晰地描述了接受認證專業應該提供的基本素材。其中沒有提到的內容如果與認證標準沒有直接關系，不必提供。反之，如果對提到的內容提供的證明材料不夠詳盡，則會增加現場考查的負擔。指導書中任意一項內容不會直接導致某個指標合格或不合格，專家將根據全部相關材料綜合考慮，形成進一步考查的重點，并最終給出認證結論建議。認證工作不會對任何兩個學校進行橫向比較，接受認證單位不要對原始素材進行修飾。特別需要指出，認證主要是非量化的，指導書中所說的“數據”一般不是數字的，而是相關信息材料。2. 指導書中一些地方要求提供的材料有時間段要求，比如“近兩年”，時間控制點按照什么算？類似于

39、當前教師隊伍，應按照填表時的實際狀況；“近兩年”是最近的兩個完整學年，包括一直到填表時的新材料。認證不會對任何兩個學校進行比較，也沒有設置特別敏感的量化指標。另外，提供的教學計劃應該是目前正在執行的。如果已經制定了改進的計劃，并確定在下一年度即將執行，可以另外提供，但必須說明。3. 培養目標的實現與否用什么指標衡量? 哪些教學或管理活動與此相關?如果接受認證單位會對自己設定的培養目標是否達成進行定期或不定期自我檢查，并得出結論，就描述你們的做法，包括采用的衡量辦法，如果并沒有這樣的自查，就回答“沒有”。 4. 能力要求是否達到，用什么指標衡量？學生眾多，是取平均數嗎？ 如果接受認證單位對自己設

40、定的能力要求是否達成開展了定期或不定期自我檢查， 并得出結論， 就可以描述這些已經采取的做法， 包括采用的衡量辦法。如果并沒有這樣的自查，就回答“沒有”。 判斷學生是否達到能力要求時不是取平均數，而是判斷全體畢業生是否達到合格要求。 5. 課程是否達到其出口要求用什么指標衡量？應該如何評價呢？ 哪些教學或管理活動與此相關?如果接受認證單位會對本專業設置的課程（尤其是部分重點課程）是否達該門課設定的目標進行定期或不定期自我檢查， 并得出結論， 就可以描述這些已經采取的做法，包括采用的衡量辦法。如果并沒有這樣的自查，就回答“沒有”。 此項工作（如果有）應歸于教學質量管理活動。 6. 指導書上出現了

41、多處“機制”的概念，各校在具體教學管理中做法有所差異，很難上升為“機制”。這里所謂機制，是要強調已經形成的、相對固定的做法，每個學校的“機制”完全可以不同。以評價某門課程出口是否達到要求為例，如果確實對教師的課程出口進行了評價，則包括評價周期與時間，評價的原始記錄材料，參與評價的人員，結論形式與處理方式等在內的原始材料就是一個機制。 7. 為了便于主管部門和認證專家能全面考慮并進行判斷，同時也便于學校進行統計，是否可以具體描述“師資隊伍” 應包括哪些老師，如何界定？其實認證本身也是目標制導的，關于師資就是為了判斷該項資源能夠滿足本專業培養目標達成的需要，并不去評價不同單位師資隊伍的強弱。專家判別主要根據課程列表中任課教師信息與教師列表中承擔教學工作量信息，前者任課者可以包括非教師編制人員以及外聘人員，教師信息表中應是本專業專職教師。8. 正文中有些表重復，還有必要列出嗎？重復的也請再列一次，這會給專家審閱帶來很大便利，且只需要拷貝即可，以方便專家審閱。9. 關于課程教學評價（表2.4-3），每門課均需列入嗎？領導、專家聽課算嗎？本問題是希望了解日