1、一、說教材學情一、說教材學情二、說教學方法二、說教學方法三、說學習方法三、說學習方法四、說教學過程四、說教學過程五、說板書設計五、說板書設計六、說教學反思六、說教學反思說課流程說課流程一、說教材學情一、說教材學情 1. 1. 教材分析教材分析 只有一個地球只有一個地球是六年級語文上冊第四組的一是六年級語文上冊第四組的一篇說明文。篇說明文。“只有一個地球只有一個地球”，這是由，這是由1972在瑞典在瑞典首都召開的人類環境會議上提出的響亮口號。本文首都召開的人類環境會議上提出的響亮口號。本文采用科學小品文的形式，通過列數字、舉例子、打采用科學小品文的形式，通過列數字、舉例子、打比方等多種說明方法，

2、從地球比方等多種說明方法，從地球“美麗壯觀美麗壯觀”、“資資源有限源有限”、“不能移居不能移居”這三方面介紹了地球的有這三方面介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球只有一個地球”的事的事實，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的實，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應珍惜資源，保護地球。美麗星球，并以此呼吁人類應珍惜資源，保護地球。一、說教材學情一、說教材學情2 2. . 目標分析目標分析 知識目標知識目標:：了解地球的特點、有限的資源了解地球的特點、有限的資源及人類的開發對地球產生的危害。及人類的開發對地球產生的危害。能力

3、目標：能力目標：培養學生學會抓住重點詞句把握、培養學生學會抓住重點詞句把握、理解文章的中心的能力和收集整理材料的能理解文章的中心的能力和收集整理材料的能力。力。情感目標：情感目標：激發學生珍愛地球、善待地球的激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。情感，從小樹立環保意識。一、說課標教材一、說課標教材3 3. .重點難點重點難點教學重點教學重點：引導學生利用所收集的資料，進行引導學生利用所收集的資料，進行自主、個性化的探究閱讀，明白人類的生存只自主、個性化的探究閱讀，明白人類的生存只有一個地球，懂得要珍惜資源，保護地球。有一個地球，懂得要珍惜資源，保護地球。教學難點：教學難點：通過聯

4、系實際思考問題，加深對課通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。 一、說教材學情一、說教材學情4 4. . 學情分析學情分析 學生在四年級的時候通過學生在四年級的時候通過地球萬歲地球萬歲一課已初步認識到了地球對我們的重要一課已初步認識到了地球對我們的重要性，六年級的學生已經具有一定的閱讀性，六年級的學生已經具有一定的閱讀和收集信息的能力，而課前讓他們通過和收集信息的能力，而課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網絡架各種方式了解地球，并充分利用網絡架起時空橋梁，搭起學生意義建構的起時空橋梁，搭起學生意義建構的“支支架架” ，

5、會讓學生更直觀形象地獲取知識，會讓學生更直觀形象地獲取知識，認識地球。認識地球。二、說教學方法二、說教學方法 本課教學中以本課教學中以品讀感悟法品讀感悟法、自主探究法自主探究法、合作交流法合作交流法為主要教法，讓學生從靜態的文為主要教法，讓學生從靜態的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，激發本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，激發學生靈動的想象。此外，我還以學生靈動的想象。此外，我還以情境教學法情境教學法作為輔助教學法，運用圖片創設情境，讓學作為輔助教學法，運用圖片創設情境，讓學生直觀感受課文所描述的內容，加深對課文生直觀感受課文所描述的內容，加深對課文的理解和對現實的體驗，使學生從文本走進的理

6、解和對現實的體驗，使學生從文本走進生活。生活。三、說學習方法三、說學習方法 采用采用自讀感悟自讀感悟、自主探究自主探究、合作交流合作交流等等學習方法，放手讓學生自讀質疑，學生間相學習方法，放手讓學生自讀質疑，學生間相互交流討論，再結合遠程教育資源，讓學生互交流討論，再結合遠程教育資源，讓學生發現問題、探究問題、解決問題，最后明白發現問題、探究問題、解決問題，最后明白“只有一個地球只有一個地球”的道理。的道理。說說教教學學過過程程1 1、猜謎導入、猜謎導入 激發興趣激發興趣 四、說教學過程四、說教學過程開課伊始（出示地球的謎語）開課伊始（出示地球的謎語） ，同學們這則謎，同學們這則謎語的謎底是什

7、么？你是怎樣猜出來的？語的謎底是什么？你是怎樣猜出來的？設計意圖：設計意圖：興趣是最好的老師。把單調的語興趣是最好的老師。把單調的語文學習融進有趣的猜謎語活動中，無疑讓學生文學習融進有趣的猜謎語活動中，無疑讓學生興趣倍增，學生在猜一猜的過程中也對地球的興趣倍增，學生在猜一猜的過程中也對地球的特點有了初步的了解。特點有了初步的了解。 】 同學們，你們看見了同學們，你們看見了 一個一個 ?設計意圖：設計意圖：通過一組優美的圖畫，通過一組優美的圖畫，把學生帶進了學習地球的教學情境中，把學生帶進了學習地球的教學情境中，學生帶著對地球個性化的體驗開始新學生帶著對地球個性化的體驗開始新課的學習。課的學習。

8、 】2 2、初讀課文、初讀課文 整體感知整體感知四、說教學過程四、說教學過程美麗壯觀美麗壯觀十分渺小十分渺小資源有限資源有限不能移居不能移居設計意圖：設計意圖：整體入手，把握文章的主要內整體入手，把握文章的主要內容，避免學生獲取支離破碎的知識。容，避免學生獲取支離破碎的知識。】 我們這個地球太我們這個地球太可愛可愛了，同了，同時又太容易時又太容易破碎破碎了了！ 設計意圖：設計意圖：宇航員的感嘆就是宇航員的感嘆就是 文章的中心，文章的中心，抓住文眼，鼓勵學生質疑問難，從而激勵學生抓住文眼，鼓勵學生質疑問難，從而激勵學生深入探究課文內容。深入探究課文內容。】3 3、小組合作、小組合作 探究地球探究

9、地球四、說教學過程四、說教學過程設計意圖：設計意圖：在鼓勵學生們質疑問難的基礎上，師生共同梳理，在鼓勵學生們質疑問難的基礎上，師生共同梳理，歸納出三個探究主題，讓學生選擇自己感興趣的主題歸納出三個探究主題，讓學生選擇自己感興趣的主題進行探究，教師借機引導，既滿足不同層面學生的需進行探究，教師借機引導，既滿足不同層面學生的需要，又尊重了學生個性化的閱讀。要，又尊重了學生個性化的閱讀。可愛？可愛？破碎？破碎？移居？移居？ 我想對地球說：我想對地球說： 我想對人類說：我想對人類說： 我想對自己說：我想對自己說：設計意圖：設計意圖： 四、說教學過程四、說教學過程4 4、升華感情、升華感情 拓展延伸拓展

10、延伸【在討論交流中，相互啟迪，在討論交流中，相互啟迪，碰撞出創新的火花碰撞出創新的火花,把環保意識把環保意識努力落實在學生行動中。努力落實在學生行動中。】 設計意圖：設計意圖：4 4、升華感情、升華感情 拓展延伸拓展延伸四、說教學過程四、說教學過程（1 1）制作一張環保手抄報）制作一張環保手抄報 (2) (2) 寫一份環保倡議書寫一份環保倡議書（3 3）做一次環保小宣傳）做一次環保小宣傳 設計意圖：設計意圖：四、說教學過程四、說教學過程5 5、實踐性作業、實踐性作業（1 1）制作一張環保手抄報）制作一張環保手抄報 (2) (2) 寫一份環保倡議書寫一份環保倡議書（3 3）做一次環保小宣傳）做一

11、次環保小宣傳 設計意圖：設計意圖：四、說教學過程四、說教學過程5 5、實踐性作業、實踐性作業五、說板書設計五、說板書設計 設計意圖：設計意圖：六、說教學反思六、說教學反思 新課程標準指出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作探新課程標準指出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生。只有一個地球一文是緊緊圍繞了學習和發展的主體是學生。只有一個地球一文是緊緊圍繞“美麗壯觀美麗壯觀”、“資源有限資源有限”、“不能移居不能移居”，教學時，我充分讓學，教學時，我充分讓學

12、生去自主閱讀，合作探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟生去自主閱讀，合作探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。又做到時時在進行切實的語言訓練。在學生理解了課文內容的基礎上，適當補充我國環境污染的圖在學生理解了課文內容的基礎上，適當補充我國環境污染的圖片，加深對文章的感悟，接著出示我國生態環境破壞的驚人數字讓片，加深對文章的感悟，接著出示我國生態環境破壞的驚人數字讓學生深深地感悟到宇航員發出學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又

13、太我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！容易破碎了！”這時，學生感情水到渠成，同時自然地引用課前閱這時，學生感情水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料從我們身邊環保、生活實際來談體會，這一環節給予了學讀的資料從我們身邊環保、生活實際來談體會，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而我們只生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而我們只有一個家園有一個家園地球，精心保護它吧！才能成了學生心靈的呼聲。地球，精心保護它吧！才能成了學生心靈的呼聲。 環保小詩：環保小詩： 浩瀚無垠宇宙，浩瀚無垠宇宙， 地球唯一家園。地球唯一家園。 生靈養育萬千年，生靈養育萬千年

14、， 重負不堪病染。重負不堪病染。 有限資源珍愛，有限資源珍愛， 和諧相伴平安。和諧相伴平安。 生存環境眾心牽，生存環境眾心牽， 水綠天藍人健。水綠天藍人健。返回返回1 1、探究主題之一、探究主題之一地球為什么可愛？地球為什么可愛？ （1 1）從朗讀入手，去感受課文的語言美，感）從朗讀入手，去感受課文的語言美，感受地球的外在美，從中受到情感熏陶。受地球的外在美，從中受到情感熏陶。 （2 2）抓住）抓住“63006300多公里多公里”、“一葉扁舟一葉扁舟”等等關鍵詞，體會作者是采用列數字、打比方的說明關鍵詞，體會作者是采用列數字、打比方的說明方法來寫出地球的渺小。方法來寫出地球的渺小。設計意圖設計

15、意圖：通過課件讓學生了解地球豐富的資通過課件讓學生了解地球豐富的資源，使他們認識到地球的美不僅在于外觀，更在源，使他們認識到地球的美不僅在于外觀，更在于她對人類的慷慨奉獻。于她對人類的慷慨奉獻。返回返回2 2、探究主題二、探究主題二地球為什么太容易破碎了？地球為什么太容易破碎了？ （1 1）自讀，弄清）自讀，弄清“可再生資源可再生資源”和和“不可再不可再生資源生資源”。 （2 2）用課件展示地球媽媽傷痕累累的畫面。）用課件展示地球媽媽傷痕累累的畫面。 （3 3）讓學生結合生活中的現象，談談自己周）讓學生結合生活中的現象，談談自己周圍有哪些破壞環境的行為。圍有哪些破壞環境的行為。設計意圖：設計意

16、圖：耕地：每分鐘耕地：每分鐘損失損失4040公頃公頃，每年，每年約損失約損失21002100萬公頃萬公頃。森林：每分鐘森林：每分鐘消失消失2121公頃公頃，每年，每年消失約消失約11001100萬公頃萬公頃。沙漠化：每分鐘沙漠化：每分鐘有有1111公頃土地沙漠化公頃土地沙漠化，每年，每年約有約有600600萬公頃土地沙漠化萬公頃土地沙漠化。污水：每分鐘污水：每分鐘有有8585萬噸污水排入江河大海萬噸污水排入江河大海，每年每年污水排放量約為污水排放量約為45004500億噸億噸。人：每分鐘人：每分鐘有有2828人死于環境污染人死于環境污染，每年，每年約有約有15001500萬人死于環境污染萬人死于環境污染。 返回返回3 3、探究主題三、探究主題三人類能否移居？人類能否移居？ （1 1）引導學生抓住）引導學生抓住“至少至少”、“本來本來”等重等重點詞語，體會說明文運用詞語的準確性。點詞語，體會說明文運用詞語的準確性。 （2 2）學生交流課前搜集到的資料，展開討論：）學生交流課前搜集到的資料，展開討論：目前，人類可以移居別的星球嗎？為什么？體會目前，人類可以移居別的星球嗎？為什么？體會地球的唯一性。地球的唯一性。設計意圖：設計意圖： 宇宙空間不是大得很嗎，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球，在地球那里有