1、陜教科規辦2013 鑒字第050號陜西省教育科學規劃課題成果鑒定書 課題批準號 SGH12662 課 題 名 稱 提高初中生鋼筆行楷字書寫水平的策略研究 課題負責人 常秋梅 所 在 單 位 榆林市榆陽區岔河則中學 填 表 日 期 2013 年 7 月 20 日陜西省教育科學規劃領導小組辦公室2012年5月修訂聲 明本鑒定申請的研究成果不存在知識產權爭議；陜西省教育科學規劃領導小組辦公室保護作者的知識產權，擁有宣傳介紹、推廣應用本成果的權力。特此聲明。課題負責人（簽章）2012年 5 月10 日填 寫 說 明一、本鑒定書僅適用于列入陜西省教育科學規劃課題的結題鑒定。二、請認真如實地填寫鑒定書中各

2、項內容。無內容填寫的可空白；所填項目不夠用時可加附頁。三、課題成果鑒定申請經批準后，課題負責人須向省教育科學規劃領導小組辦公室提供以下材料：1.本成果鑒定書2份；2. 課題立項批復復印件5份；3.課題研究工作報告5份；4.課題研究報告及必要的附件）5份。四、陜西省教育科學規劃領導小組辦公室地址：西安市小寨興善寺東街69號陜西省教育科學研究所內。電話：（029）85370521；郵政編碼：710061。一、基本情況提交鑒定的成果成果主件提高初中生鋼筆行楷字書寫水平的策略研究究課題研究報告成果附件成果集申請鑒定方式會議結題原計劃成果形式研究報告、論文集、校本教材原計劃完成時間 2013 年9 月

3、日通訊地址榆林市榆陽區岔河則中學郵編719014聯系電子信箱553519814課題組主要成員名單姓 名工作單位職務和職稱承擔任務萬志林岔河則中學教研員一級 研究報告劉金華岔河則中學校長中高 研究報告、校本教材張占飛岔河則中學教師 一級 工作報告康斌岔河則中學教師 一級 論 文劉瑩岔河則中學教師 二級 論 文二、工作報告（不超過2000字）內容提示：研究的主要過程和活動；研究計劃執行情況；研究變更情況（課題負責人、課題名稱、研究內容、成果形式、管理單位、完成時間等）；成果的出版、發表情況，轉載、采用、引用情況；成果的代表作等。 榆陽區 岔河則中學在新課程改革中，全體語文

4、教師以學生全面發展和持續發展為目標，立足實踐、堅持研究、強化管理；認真學習、更新觀念，提高理論水平。突出“提高初中生鋼筆行楷字書寫水平的策略研究究”課題的實施，服從課題組管理，依靠良好的研究條件，分階段有目的的實施課題研究，使該課題研究達到預期的目標。現將主要工作匯報如下： 一、課題前期工作： （一）課題來源： 近年來，由于部分學校對寫字教學重視不夠，對學生缺乏嚴格的要求和訓練，教師教學指導不到位，學生在書寫方面存在很多問題，缺乏良好的書寫習慣，字跡潦草、行款不整齊、作業和卷面不整潔，濫用不規范的簡化字或繁體字，寫錯別字等現象較為普遍，加強寫字教學刻不容緩。加強寫字教學，強調書法學習與欣賞，對

5、于弘揚民族文化、豐富中小學生的文化底蘊具有十分重要的現實意義和長遠的歷史意義。漢字作為一個文化系統，是中華民族文化的重要組成部分，是我們民族祖先智慧的結晶。如果說學校教育的重要任務之一是教育學生繼承中華民族的優秀文化，那么首先必須繼承的就是漢字文化和漢字書寫文化。寫字是鞏固漢字的重要手段。語文課程標準對小學生的要求是這樣的：1-2年級養成正確的寫字姿勢和良好習慣，書寫規范、端正、整潔。3-4年級能使用硬筆熟練的書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。56年級硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。現行小學語文教學大綱中對寫字教學的任務和要求

6、也作了明確的規定：要認真教授學生寫字的基本知識，使學生掌握漢字的各種筆畫結構和書寫方法，由易到難地進行寫字教學。教學生學習寫鉛筆字、鋼筆字，學會正確的執筆方法和寫字姿勢，把字寫得正確、勻稱、干凈、整潔，有一定的速度。教育學生學習寫毛筆字，學會正確的執筆運筆方法和寫字姿勢，使學生認識寫字訓練的重要意義，自覺地下功夫練習，養成認真寫字的習慣。寫字教學是繼承和弘揚民族優秀文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容。小學語文教學大綱也指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字基礎。” 正確、規范地書寫漢字是每個中國公民最基本的素質。

7、學習正確、規范書寫漢字，養成良好的寫字習慣是小學生語文學習的基本任務。然而長期以來，學校并不注重學生的寫字教學，而只強調考分。因此，多數學校沒有專設寫字課，使大部分學生只重視思想品德、文化教育，而忽視了習字及自身第二形象的根本教育。雖然學校開設了書法課、寫字課，并搞得有聲有色。但要繼承和發揚漢字書寫的優良傳統，必須在學校這塊主陣地上打攻堅戰，持久戰，應根據教育部的要求把“雙姿”教育作為寫字教學的重點。由于種種原因，農村小學生的字寫得越來越丑，越來越不規范，由于長期以來受“應試教育”的影響，一些學校和教師對寫字教學不大重視，寫字課被隨意擠占，教學中識寫分割，重繁瑣的字形分析，輕嚴格的書寫訓練，學

8、生作業負擔加重，導致了學生的寫字水平低下。長期以來，書寫教育在中小學語文教學中已處于可有可無的次要地位。翻開學生的作文本、筆記本和試卷，書寫不規范、字跡潦草、東歪西斜、面目不清、難以辨認的現象可以說是屢見不鮮。而且由于缺乏書寫教育，學生握筆和坐姿的不正確，導致大量的學生近視。在學生的書面作業中，我們發現書寫不良現象比較嚴重，主要有：錯別字較多；字跡模糊不清；字體大小不一，不端正；頁面不整潔；使用改正液現象普遍。通過觀察學生的寫字姿勢，我們發現許多學生存在寫字姿勢的缺陷這確實應引起教育工作者的足夠重視。因此，必須盡快從小抓起，改變這一嚴峻的狀況。 針對這種狀況，我確立了本課題。 （二）成立課題組

9、： 在劉金華校長的領導下，召開課題研究動員大會，成立了由業務校長康斌負責，張占飛等老師組成的課題組。榆陽區教研室長期指導課題工作。 1、舉行開題會議，把握研究工作總體思路。2012年10月舉行了開題儀式，宣讀了課題研究方案，布置了實驗工作，從2012年10月開始，該課題實驗正式啟動。 2、研究的組織管理 本課題由區教研室督導，學校負責牽頭、保障制度、經費落實，全體教研組教師通力協作，共同參與。采取定期會議制度和考核評估制度保證課題研究的順利進行。 課題負責人：常秋梅負責課題的組織實施、撰寫實施方案、檔案管理；劉金華負責研究后勤保障配給；康斌、萬志林、張占飛、劉瑩負責擬寫研究方案、研究報告、搜集

10、資料。 課題主要研究人員：常秋梅、劉金華等負責研究的主體設計和指導、討論、設計、分析、反思。 （三）確定課題方案： 1、課題研究的范圍和對象 課題“提高初中生鋼筆行楷字書寫水平的策略研究究”將在全校范圍內展開，從教師與學生兩個方面的各個角度進行探索研究。 2、規范課題研究的保障制度。為了保證課題研究的規范運行，我們制定了一些相關的保障制度： 定期匯報總結制定計劃。 每學期一至二次。 建立課題檔案，認真積累課題資料，為課題研究提供真實可靠的研究素材。 定期組織教師學習課新課程理論，研討課題研究中出現的問題。每學期一至二次。 制定相關的制度，在各類考核、評優工作中突出課題研究的科研含量，對成績突出

11、的教師予以獎勵。3、明確課題研究的操作措施。課題組經過學習和研究，確立了課題的理論依據、研究目標，課題在研究過程中，突出操作性、可行性、可能性。 本課題的研究，強調構建新型的師生關系，學生主動構建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風貌，良好的心理品質、品德發展的途徑和方法。 4、多渠道培訓，提高課題組教師理論水平和科研能力。 我們還積極地“走出去，請進來”，向兄弟學校學習，參加學習的教師在集體交流中把其他學校的經驗介紹給大家，把最新的教改動態帶回了學校。 （四）確立科研指導思想： 求真務實、科學嚴謹、反思積累、科研興教 （五）建立科研工作常規制度： 1、培訓學習制度：課題成員要積極參加總

12、課題組學習培訓，自覺主動通過觀摩、上網收集、自學書籍等途徑不斷提高創新教育理論水平； 2、作好分析統計工作； 3、開學和期末分別召開一次課題工作布置會、總結會； 4、每學年寫出階段計劃、階段目標、階段總結； 5、每階段進行研究教育活動討論、進行記錄、分析。 二、課題研究實施過程大事記 （一）研究前期準備工作階段：2012年5月2012年7月 1、2012、10、23：召開小課題研究開題會議，公布課題實施意見和方案。 2、2012、10、25：討論系列問卷調查實施方案的制定。 3、2012、11、2：中學生漢字書寫問卷調查. 4、2012、11、15：學習有關課題研究理論知識。 5、2012、1

13、1、20：對各種問卷調查結果進行分析研究，并寫出調查報告 6、2012、11、25：公布校本課題研究組長及各自課題研究內容 （ 二）研究階段：2013年1月20010年3月 1、2013年1月3日：召開研究提高學生行楷字書寫方法研討會 2、2013年1月4日：為了進一步深化課題研究，舉行班級學生書法比賽； 3、2013年2月：教師科研知識理論學習，課題組教師寫創新論文； 4、2013年3月16：校本課題研究交流會； 5、2013年5月10日：召開全校學生家長會； 6、2013年6月9日：學生書法展 8、2013年7月2日：劉金華校長總結課題研究工作并對存在問題進行處理和指導； 9、2013年7

14、月25：參觀學習體會交流 14、2013年7月28：“提高初中生鋼筆行楷字書寫水平的策略研究究”型課堂教學設計、教學案例評選活動 (三) 結題整理階段：2013年8月2013年9月 1、2013年8月：把“提高初中生鋼筆行楷字書寫水平的策略研究究”作為學校工作的切入點，對全校各年級學生全方位地實施教育。 2、2013年8月3：行楷字書寫課堂教學模式研討活動 3、2013年8月10日：課題研究結題工作工作安排； 4、2013年8月15日：課題成果展示，表彰研究中工作突出人員； 5、2013年8月20：申請結題，匯編成果，撰寫科研報告。 三、研究工作后期反思 在課題進展過程中，我請教了一些有做課題

15、經驗的老師，他們給了我許多寶貴的意見和建議，使我學到不少做課題的途徑、方法，深深感受到集體的智慧，讓我受益匪淺。 一年的課題研究中，我陸續完成了小學低年級書寫指導的一點做法、小學生寫字教學的再認識、如何培養小學生的書寫興趣、我校學生書寫現狀及對策等成果，制定了議堂小學學生書寫評價標準，并且轉發學習了關于進一步加強中小學寫字教學的意見和激發學生興趣的十大策略，使學生的書寫水平得到了提高，這些都是在課題研究中不斷實踐、不斷總結的。同時研究過程中我閱讀了大量文獻著作，撰寫了有關學困生的一點看法、關于評分的感悟、<愛的教育>讀后感、<給教師的一百條新建議>讀后感、&l

16、t;有效教學方法>讀后感等多篇讀書筆記，使我豐富了知識、開闊了視野，對課題的研究有了自身的很多理解，對以后的教學和教研會起到很好的借鑒和促進作用。經過一年的努力，課題研究雖將要結題，但是在研究過程中也不可避免地出現了一些問題，我感覺需要繼續探討和實踐。1、學生練字時間的保障方面。關于進一步加強中小學寫字教學的意見中強調小學階段要保證各年級每周安排一節寫字課，在時間上，可以集中使用，也可分散安排，但必須保證每周的寫字訓練時間不少于1課時。但是，我們有些教師在執行上還不到位。2、課外作業量的控制方面。作業量過大不僅有害于學生的身心健康，而且不利于學生寫字習慣的養成、嚴重違背教育規律，要搞好各

17、學科之間的相互協調，實行不同學科家庭作業間隔布置，避免造成學生過重的課業負擔和書寫壓力。 3、寫字教學評價的評價方面。我們可以按照意見中要求的在寫字教學評價內容及原則、評價標準、評價方法等方面進行后續研究。為此，在今后的教學教研過程中我將不斷努力，理論聯系實際，從教學中發現問題，把合適的問題轉化為課題，通過研究課題來指導教學，以求更大進步！四、研究成果簡介伴隨著歷時一年的“提高初中生鋼筆行楷字書寫水平的策略研究” 的開展，教師們在學習中研究，在研究中學習，在學習研究中學生道德品質得到發展和提升，取得了比較豐碩的效果。通過開展課題研究，對全校教師轉變教育教學觀念，全面落實新課程標準，全面實施素質

18、教育，起到了推動和促進作用；教師們增強了科研意識，普及了教科研知識，教師能從學生的學習實際出發，發現學生學習中存在的問題，有針對性的進行研究，給學生提供行之有效的學習方法，以指導學生的學習，通過研究人的記憶規律，借鑒一些名人成功的經驗，薈萃學習方法之精華而成的校本教材行楷字書寫教程，在我校經過學生試用，能極大地提高學生的書寫水平，起到事半功倍的效果。隨著課題研究的逐步深入，我校師生關系更加和諧融洽，其研究成果和帶來的效益也相當明顯。在三年的課題研究期間，閆樂林同志的開放式、研究式教學初探和新課改形勢下的教學管理探索先后發表，先后有人5人獲得市級以上優質課，4人獲得市級論文獎，。 4、學校教育教

19、學質量穩步提升，總評連續兩年列全區同類學校之首，連續兩年奪得福山區中考狀元，08年普通高中升學率高達43.2%，“商洛市文明校園”等榮譽稱號。贏得了上級領導、學生家長和社會各界的高度贊譽。 總之，結題工作結束后，擬把本課題的研究成果作推廣性和發展性研究。“讓教師參與教育科研的實踐，是不斷提升學生思想品德素質有力提高學業水平行之有效的途徑和方法”是本實驗研究總結出一條成功的經驗，我們會牢牢抓住這一條主線，推動我校教育教學實現跨越式的發展。 三、重要的階段研究成果序號作者成果形式字數完成時間出版單位或發表刊物名稱、期號1閆樂林德育教育校本教材5000字2008年校內刊物2毛加喜教學案例3000字2

20、007年5月中國教育教學研究會3馮思軍論 文3000字2011年8月山陽縣教研室二等獎4朱艷超論 文3000字2011年8月山陽縣教研室二等獎四、研究總報告（不少于6000字，可另附頁）不同學業成績學生的品德發展特點研究研究報告陜西省山陽縣戶垣中學“不同學業成績學生的品德發展特點研究”課題組引言：農村中學，現代化教育發展滯后，留守兒童逐年增多缺乏父母的愛，經濟重壓下家長形成急功近利思想，部分學生學業成績分化嚴重，導致師生在教育教學的互動關系上產生了疏遠、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關系，大大妨礙了教育質量的全面提高。學生人生目標不明確，自我管理能力不強，良好行為習慣很難形成，品德發展不健全，

21、心里不健康。因此，構建新型的師生關系，學生主動構建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風貌，良好的心理品質是品德發展研究的必然趨勢。“不同學業成績學生的品德發展特點研究”的課題研究，提倡研究新課程理念下的師生關系，努力探索學生主動構建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風貌，良好的心理品質，以激發學生的學習興趣，讓學生樂學、善學，提高自主意識，培養發現問題、解決問題的能力，成為一個有益于社會的人。 一、課題的提出 為了全面實施素質教育和推進課程改革，陜西省山陽縣戶垣中學作為農村中學，現代化教育發展滯后，留守兒童逐年增多缺乏父母的愛，經濟重壓下家長形成急功近利思想，部分學生學業成績分化嚴

22、重，導致師生在教育教學的互動關系上產生了疏遠、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關系，大大妨礙了教育質量的全面提高。學生人生目標不明確，自我管理能力不強，良好行為習慣很難形成，品德發展不健全，心里不健康。因此，構建新型的師生關系，學生主動構建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風貌，良好的心理品質是品德發展研究的必然趨勢。我校領導高瞻遠矚，適時提出“不同學業成績學生的品德發展特點研究”的課題研究，提倡研究新課程理念下的師生關系，努力探索學生主動構建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風貌，良好的心理品質解決的途徑和方法，努力構建和諧的師生關系。經報山陽縣教體局審批通過，確立并開展“不同學業

23、成績學生的品德發展特點研究”，組織教學骨干和相關人員確立課題主要內容、目的與意義，并針對課題研究的重難點進行了分析，確立了研究的方法與途徑，制定了研究計劃與具體步驟。二、課題研究的宗旨、目標開發并利用學生的學業成績，積累成功的經驗，主動構建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風貌，良好的心理品質對思想品德教學來說，具有很高的價值。一是時間價值。由于學生就在我們身邊，只要我們樹立學生即資源的觀念，平時多注意觀察和記錄，做個用心的老師，就可以獲取豐富而有效的資源，更重要的是這些資源比起教材、網絡資源更具有持久性，能管若干年，時間效益十分明顯。二是興趣價值。思想品德教學最怕材料脫離實際、遠離生活

24、、成人化傾向，導致學生索然無味，老師陷入空洞說教的泥潭。我們把學生自己的經歷、思想、事件引入課堂，讓學生說，讓學生評，把課本知識和親身體驗相結合，學生的興趣就有了。三是效能價值。學生品德資源開發的最大價值是提高了思想品德教學的實效性。教學內容發生良性互動，學生從中獲取的知識將更加鞏固，情感將更加真摯，能力將更加全面，思想品德課程教學目標的實現將更加有效。我們研究本課題的主要宗旨是“促進學生發展”，在思想品德上努力讓學生的自身資源得到最大限度的挖掘和利用，以激發學生的學習興趣，讓學生樂學、善學，提高自主意識，培養發現問題、解決問題的能力，強化了學生正確的人生觀、價值觀，為實施和推進新課程改革，全

25、面提高教育質量提供一定的借鑒。我們研究本課題的總目標是：促進學生主體意識顯著提高。努力在思想品德中讓學生的自身資源得到最大限度的挖掘和利用，以激發學生的學習興趣，讓學生樂學、善學，提高自主意識，培養發現問題、解決問題的能力，成為一個有益于社會的人。主要目標包括四個方面：一是開發學生自身的資源，讓學生的生活積累和知識經驗進入教學過程，體驗教育資源的內容，讓教學“活”起來；二是學生在教學中的從被動的知識接受者轉變為知識的共同建構者，真正體現學生是學習的主人、課堂的主角、教學的主體，營造民主、平等、和諧的師生關系；三是激活學生思維的火花，增強學生的自信心，讓學生認識自我，超越自我，培養學生的思維能力

26、、創新能力和健全的人格。四是開闊教師視野，更新理念，擴展教育內容，豐富學生的生活，從而更好地激發創造性智慧，以提升學生品德建設能力和智慧，從而實現學生全面、健康、和諧發展。三、課題研究的理論基礎 1.關于人的全面發展理論。馬克思主義關于人的全面發展理論具有豐富而深刻的內涵，包括人的需要的滿足、能力的提高、社會關系的豐富、自由個性的發揮、主體性的充分發展等。其核心是人的能力，包括道德素質、審美情趣等的全面性、普遍性的發展等，共同構成人的勞動力、社會力和潛在力。人的全面發展是人類的全面發展與個體的全面發展逐步趨向統一的過程，而個體的全面發展則是人的全面發展理論的目的和歸宿。 2.馬斯洛的人本主義理

27、論。自我實現是馬斯洛人本理論的核心。他認為可以將其“定義為不斷實現潛能、智能和天資，定義為完成天職或稱之為天數、命運或稟性，定義為更充分的認識、承認了人的內在天性，定義為在個人內部不斷趨向統一、整合或協同動作的過程”。也就是說，個體之所以存在，之所以有生命意義，就是為了自我實現。馬斯洛對自己的學生進行抽樣調查，并對歷史上和當時仍然健在的著名人物，如斯賓諾莎、貝多芬、歌德、愛因斯坦、林肯、杰弗遜、羅斯福等人進行個案研究，概括出了自我實現的人所共同具有的人格特征。這些著名人物除了借鑒前人的知識經驗外，自身的潛能、個性、閱歷、努力也是成功的關鍵要素。3.郭思樂的生本教育理論。郭思樂先生是我國當代知名

28、的教育專家。他的生本教育思想的核心內容是：在教育中必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童。充分地讓兒童依照自己的學習天性來學習，依靠學生的內部自然發展學生的學習天性。教育中“人的完滿發展”問題，他進行了深入的調查研究，反復實驗，逐步形成了民族傳統教育特色和現代教育特色相結合的科學的教育思想生本教育體系。為教育改革提出了一項有效的策略思考，為素質教育提供了一種有效的操作體系，同時鮮明地體現了素質教育的本質含義，使基礎教育的許多問題，諸如“減負”，教師苦教，學生苦學，兩級分化，高分低能，學業失敗，以及培養具有既創新能力和實踐能力又有很高學業發展水平的人的矛盾等等得到了很好的解決。3.新課程改

29、革的理論。“改變學生的學習方式，以學生的發展為本，培養人良好的心理品質”是新一輪課程改革的內核。隨著這項改革的理論研究和實踐探索的不斷深入，“課程”與“教學”也獲得了新的內涵，學科教學成績和品德教育發展的不斷深化有賴于課程資源的廣泛開發和合理應用。 因此開發和利用學生自身的資源在學生主動構建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風貌，良好的心理品質教育教學和素質教育中具有十分重要的意義。四、研究的步驟、措施和方法（一）研究步驟：本課題研究歷時三年（2007.12010.12）完成，分三個階段進行：（1）準備階段（2007年1月2007年5月）：完成課題研究方案的制定、申報工作，確定課題組成員

30、及分工，進行理論資料的準備。起草課題實施方案、商討實施計劃。（2）研究階段（2007年6月2010年3月）：根據實施計劃進行研究，分期舉辦各類教學研討會，與學校教學科研處聯手舉辦研討課、觀摩課，廣泛交流，認真搜集，補充吸納，整理分析，撰寫階段性研究報告。（3）總結階段（2010年4月2010年12月）：對課題研究過程及資料進行系統分析，形成實驗報告，并將專題論文、學生自身教學資源開發匯編成集，為作好推廣工作和進一步研究工作奠定基礎。（二）主要措施：1.課題立項后，迅速召開了課題組成員會議，進一步明確課題研究的目標、方法、步驟，并作了明確分工。2.商討、制定課題研究計劃、開題報告和實施方案，并在

31、各自的教學實踐中搜集相關材料，落實研究工作。3.與學校教學科研處聯合舉辦了兩屆課堂教學優秀課及“開發和利用學生自身教學資源”研討課活動評比，舉辦班主任主題班會大賽。4.在學生中進行問卷調查，開展書法、征文、繪畫、手抄報、歌曲等各類評比，廣泛征集課堂教學資源，進行歸類匯總，去粗存精，便于使用。（三）具體方法：1、從學習的精神與良好的心理品質層面開發和利用學生資源。新課程改革把“情感、態度和價值觀”列為教學的三維目標之一。在學習過程中，學生的學習觀、價值觀影響著其學習的情感、態度和意志。學生個體在學習中的各種表現又往往容易在同學間相互影響，相互感染，產生某種認識、情感甚至行動上的“共鳴”。學生的主

32、動性、創造性、刻苦學習精神、團結協作精神、反思批判精神、堅韌不拔的意志品質和學習目的性、價值觀等，對學習產生深遠影響，享受快樂，增強幸福感。 （1）以“我為班級添光彩”活動為平臺，交流學習感悟。教育實踐活動是加強學生思想品德教育的最好載體。學生可以在各類品德教育活動中暢開心扉，實話實說或總結反思自己在活動過程中的經歷感悟，或談論教師某個活動環節中的缺失和自己的期待希望，或展示自己的對某個問題的奇思妙想，或推介自己的學習高招良策等。實踐證明，通過這種公民教育實踐活動，既可催化學生良好品德的形成，又可促進學生與學生、學生與老師思想感情的交流與溝通。課題組根據研究計劃，每學期都要在學生中舉行豐富多彩

33、的“感恩我在行動”主題教育活動，讓學生自己通過征文、朗誦、繪畫、書法、攝影、音樂等多種形式來鍛煉自己的能力，培養自己的道德情感，悅納自我，感受成功帶來的快樂。（2）以“書香德育”創建為抓手，營造積極健康向上文化氛圍。“書香文化”是我校的主體文化，由此而生成的“書香教育”是我校新課改的核心價值。為此，學校提出學生的思想品德教育要以書香德育為抓手，開展形式多樣的主題教育活動。將不同潛質的學生組成學習小組，相互學習，共同提高。孔子說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。初中各個學科的特點和學生間在年齡、經歷、學習內容等方面的相似性，決定了學生在學習上有諸多的共性。挖掘和利用這些共性能在同學間起到“潤物細無

34、聲”的教育、感染和激勵的效果。幾年來的實踐嘗試，“綜合實踐活動探究性學習成果展示會”等形式多樣的學習活動，能在學生中產生較強的吸引力和感召力，學生的參與意識、探究意識、應用意識、創新意識、競爭意識正是建構學習共同體形成發展的強大凝聚力和生命力。在這個共同體中，“近朱者赤，近墨者黑”，學生的參與、表現、感受既能激活自己，又能感染別人，以良好的學習成績推動學生自發矯治自己的不良行為習慣，重新建構榮辱觀。2、從學習方法策略上開發和利用學生資源。 （1）注意捕捉和利用學生思維的瞬間亮點。民主開放的課堂，課堂中，學生在思考和解決問題的過程中，隨時可能突發新穎奇特的念頭、可能作出獨辟蹊徑的妙解、可能出現“

35、令人可愛”的錯誤，這些稍縱即逝的思維亮點，來自于學生，反映的是學生的真情實感和原汁原味的思維軌跡，容易被教師忽視，卻是教與學極其寶貴的德育課程資源。如教到珍愛我們的生命一框中有關伐木工人的這則材料時，我說：“當遇到如此艱難的抉擇時，你能果斷地選擇求生嗎？”大多數學生能按照要求去答。突然，一位學生站起來說：“老師，伐木工人采取截肢方法，真的能最終活著回去嗎？截肢真的是當時唯一的選擇嗎？”一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧了起來。突如其來的提問，使精心設計的教案擱淺了，但學生的思維被激活了。學生的積極參與，我打破了“預設”，逐步引導學生認識到生命的重要，學會珍愛生命、保護自己的生命，進而領悟生命的意義

36、，讓有限的生命煥發出光彩，并為之不懈努力，不斷延伸自己生命的價值。 （2）不斷開辟和拓寬學生學習的“自留地”，快樂學習。課堂上，如何發揮學生的主觀能動性是我們教師要予以關注一個重要課題。開辟學生“學習園地”是學生進行學習情感、方法、成果展示交流的理想平臺，是延伸課堂、拓展學習時空的一種好方式。學生可以在這塊“自留地”上隨意“耕作”，盡情發揮，充分展示個性心理品質。（3）借助優秀生的優勢作用，讓“小老師”的特長充分發揮，培優扶差。班級中的“優秀生”不用老師在學習上特別教育。優秀生道德品質往往被邊緣化了。實際上，“優秀生”就是現實中的“小老師”，他們在某些方面的作用有時是大于“大老師”，有些還是“

37、大老師”難于替代的。比如，課前預習這個環節，這是所有優秀學生的必做功課，也是他們上好新課的關鍵所在，是優秀生最大優勢之一。可多數學生往往忽視這一環節，即使預習，也是蜻蜓點水，草草了事，這極大地削弱了課堂教學的生成效果。發揮優秀生預習的主導作用至關重要。為此，每節課上課前，我都要求班級的優秀生輪流要將自己預習的時間安排、預習的方法、預習的內容、以及預習中如何發現問題等方面介紹給大家，讓其他同學知道如何進行預習，感受到預習的重要。久而久之，其他同學也在潛移默化中形成了自覺預習的習慣。發揮優秀生的主導作用，鞏固和提升全班同學的預習水平，課前讓優秀生分組檢查班級中其他學生的預習情況并予以糾正和輔導，發

38、現問題，及時矯正。這樣不僅可以促進全班學生的預習水平，而且通過優秀生的主導引領和及時矯正，使其他學生的預習更有針對性、更有目的性，極大提高了課堂教學效果。作為教師，應該看到并充分發揮“小老師”的作用既可“解放”自己，又可調動學生的學習積極性，推動班風建設。（4）收集和反饋源自學生的各種學習信息。學生是學習的主體，各個學生的學習經歷、方法、策略和結果等，學習中學生的思維亮點、錯思錯解等等經過學生和老師的收集、整理、提煉和升華后，作為資料反饋給學生，這種資料便不失為學生間相互研究學習的好資源。“從錯誤中學習”學習中產生錯誤是每個學生必不可免的，我們要深挖錯誤的教學價值，“從錯誤中學習”觸及心靈主動

39、矯治心理偏差。尊重學生發表的意見建議。學生是學習的主人。課堂教學應是“預設”和“生成”的矛盾結合體。實現教學任務生成互動中的即興創造，讓課堂充滿“生命”的氣息。關注學生的情感發展。促使學生保持積極的學習態度是學習成功的關鍵。教師應努力使學生敞開心扉，傾訴他們在學習和生活上的煩惱，并在師生間建立一種信任的關系。在交往中，教師很輕易發現、感悟和收集學生身上存在的情感態度新問題，對這些新問題加以分析，合理調節不良情緒，品德發展走向陽光大道。3、從師生關系層面，在課堂教學中開發和利用學生資源。教師和學生之間不應是被動的服從關系，而應是和諧互助的合作關系。常言道，“親其師，信其道”，可見教師自身良好的品

40、行和精深的學識以及學習生活中建立的融洽師生關系，是一種隱性的重要的教學資源。（1）教學設計時，注重立足學生的基礎。學生的經驗是我們教學的起點，知識只有與學生的經驗結合起來并最終內化為學生新的經驗才有價值。要從學生的生活經驗、已有知識儲備入手，有助于學生在情境之中學習課程，發展學生的自我學習能力及創新精神。真正讓學生在課堂中活躍起來，有效保證課堂教學效果。（2）課堂教學中，重視學生的生成性。學生在教學過程中的言行，如發表的意見、提出的問題甚至錯誤的回答等，都可以視為教學資源，這就是生成性資源。學生作為動態系統中的生命體，充滿著激情和想象，帶著已有的知識和經驗、思考和興趣參與課堂教學，從而使課堂處

41、于不斷生成資源的動態過程。教師要善于捕捉非預設生成的教學資源，靈活運用，及時調整教學計劃，適應變化了的實際情況，以獲得良好的教學效果。學生透徹地理解材料，全面地看待問題，讓課堂教學煥發活力和生機，讓學生得以信服。 （3）教學總結時，抓住學習資源的延續發展。把學生的困惑、創意進行整理歸納和思考，使之成為新的課程資源，從而在教學中得以再利用。讓學生用所學知識進行分析，帶著這個問題反思，使學生品德潛能得以再開發利用。五、課題研究的效果與分析經過近三年的實驗，我們已取得了顯著的成績，收獲了豐碩的成果，轉變了教學觀念，教師理論與教學水平大有提高，教學效果也十分明顯，后進生的不良行為得到矯治。（一）對“學

42、生品德”的分類有了新認識。研究認為：學生自身課程資源是指學生自身已有的知識、生活經驗等凡可被教師利用的、課內外表現出的有利于教師進行有效課堂教育教學的資源。學生是一座資源寶庫，激發學生內心潛能，學業成績才能成為道德品質的杠桿發揮效益。 （1）學生課外知識隱藏著無窮的創造欲 。學生課外知識的獲得源于各種媒體、讀物或生活積累，有不確定的因素和各種差異，“淘氣的男孩是好的，調皮的女孩是巧的”。“問題學生”之所以調皮搗蛋，也說明他們的身上隱藏著無窮的創造欲。因此，需要充分挖掘并發揮他們最大的優點，尊重他們的興趣和意愿，給他們充分的空間，讓他們自由、自主地去實現自己的理想。 （2）學生的生活體驗，實現知

43、識能力和覺悟的相互滲透、相互提高。可以通過查閱個人成長記錄、與學生談心等方式，走出固定的教科書，廣泛地運用現代媒體等途徑，進行自主研究、探索活動，把課堂情景與社會大情景有機地結合起來激發學生的思維潛能，創新能力，實踐能力，拓寬學生的知識視野，實現知識能力和覺悟的相互滲透、相互提高。 （3）提高學生的思想認識，解決在現實生活中碰到的一些困惑、矛盾、沖突。通過閱讀青少年的有關雜志或問卷調查從宏觀層面了解現代少年的思想困惑和需求；通過個別談話了解個體學生的真實想法，從而儲備大量有效的關于學生深層次思想問題的資源。明辨是非，使同學們正確認識網絡的兩面性，發揮網絡交往對生活的積極促進作用，享受健康網絡帶

44、來的樂趣。學生根據自己的生活經歷一一列舉，語言文明、態度親和、舉止端莊，學生動情踐行，漸成修養，內化品格。（二）對“學生品德”開發和利用的原則的新認識。學生資源的開發利用必須切合師生和客觀現實的實際，必須有利于優化教育教學，必須有助于學生的學習，必須以促進教學目標的達成和學生的綜合素質的提高為根本出發點。(1)思想教育性原則。青少年思想品德的培養對全社會精神文明建設具有基礎性的作用。教育的功能不僅僅是知識與技能的傳授，也是傳承和培育文化傳統、思想意識、道德品質和價值觀念的過程。 (2)充分發揮學生主體性原則。學生是學習的主體，讓學生做自己學習和行為的主人。教師要充分相信學生，放手讓學生去做，不

45、要瞻前顧后，不要束縛學生的手腳。要突出學生學習的主體地位，教師必須進行正確引導，積極鼓勵，竭力幫助學生實踐受教育。 (3)最大限度利用原則。一個材料與多個知識點結合，既能提高對課程資源的利用率，又能培養學生多角度的思維能力。(4)代表性原則和時代感精神。要求做到與時俱進，毫無疑問，它要求開發利用的課程資源能體現時代精神，反映時代特征。 (5)適切性原則。校情和學情的特殊性與差異性決定了我們開發利用的課程資源必須符合校情學情。只有這樣，才能真正發揮課程資源的教學價值，培養學生的能力，提高學生的素質。（三）促進了教師的專業發展，教育教學成績不斷提高在課題剛開始推進時，對教學中學生資源開發理解比較淺

46、顯，只是單一的理解為對學生學科資源的開發和利用，還浮于表層。隨著研究工作的開展，我們的認識也在同步提高，在學習、教學中發現，教學中學生資源開發，不僅僅是對學生能力的培養和挖掘利用，它的內涵很豐富，其利用的資源更加廣泛。1.課題主持人三年來主要成績（1）閆樂林同志2008年縣級受表彰。（2）閆樂林同志的開放式、研究式教學初探和新課改形勢下的教學管理探索發表論文。（3）統計分析表明實驗班畢業生在學科素質、成績、競賽以及各方面能力等項目指標上均已達到預期效果。本實驗的研究，不僅從理論上探索了課堂教學資源的多元化，而且從實踐上證實了開發并利用學生自身的教學資源是發揮學生特長、展現學生素質、促進學生全面

47、發展、構建校本課程的必然選擇。2.課題組成員三年來主要成績（1）康健斌中考成績縣級第一名。（2）發表論文（3）獲獎論文（4）韓友斌執教觀摩課、示范課、公開課鎮級二等獎。六、課題研究的啟示與問題思考1符合本學科的教學需要。擬開發的學生自身思想品德有利于學生接受課本知識，有利于化解學生“知”與“不知”的矛盾，有利于提高學生的思想道德修養，消除學生“做”與“不做”的困惑。 2符合地區、學校的實際。比如對學生進行思想道德教育，農村學校應充分利用當地自然資源豐富的特點，多開發自然資源；而城市學校可利用其人文資源較為豐富的優勢，多選擇人文資源來開發。這樣既發揮了自身優勢，降低了成本，又能取得較好的效果。3

48、教學資源應具趣味性。學生的學習興趣是影響課堂教學效果的一個重要因素。力求充分激發學生的學習興趣，并促進教學舞臺上的角色轉換，形成以學生為主體的自主探索。例如，生動的教材、有益的活動、新穎的活動形式和具有說服力的故事等，能使學生在學習活動主體的角色體驗中體會到參與、合作、創造的學習興趣，也有利于各方面能力的提高。 4處理好與教材和其他課程資源的關系。1.本課題研究使我們深深感受到：學生學業成績是一種教育資源！誰能利用好這一資源，誰就會率先取得成功。學生敢想、敢說、敢做，而且能想、能說、能干，他們富有個性化的生活經歷與經驗，奇異多彩的想法，出人意料的行為，往往超出教師的想像。在教育工作中，教師應善

49、于觀察、善于思考、善于運用，把學生所顯現的信息轉化為教育的現實資源。2.開發學生思想品德資源的價值：學生資源的開發利用可以激活學生的主體意識，可以拓展和豐富教學資源，可以優化和改變學生的學習方式，可以增強師生間的多向互動性，可以優化教學環境和提高教學效率等等。優化教學和提高學生綜合素質的必然選擇。3開發和利用學生自身資源的過程性材料的建檔工作有待進一步加強，科研網絡有待進一步完備。課題實施和研究過程中，有些材料因不能及時歸類、建檔，造成原始記錄和影像流失。課題研究的網絡初具規模，但需進一步細化分工、明確任務，強化建設。今后我們將繼續深化課題的研究和實踐，堅持以課堂教學為主陣地，充分利用學生的生

50、活積累，優化利用學業成績推動學生的品德發展，大膽開拓，勇于創新，點面結合，認真探討和建構開發、利用學生資源，不斷思考，聯系實際，及時校正，在實踐中不斷作進一步的探索和完善。五、課題最終成果簡介（1500字2000字，可另附頁）“最終成果簡介”是鑒定的必需材料，供介紹、宣傳、推廣成果使用。格式提示課題名稱：課題批準號：課題負責人：（姓名、專業技術職務、工作單位）主要成員：正文內容： 1課題研究的意義和價值； 2課題研究的基本觀點和重要論據； 3課題研究的主要結論和對策建議。課題名稱：不同學業成績學生的品德發展特點研究課題批準號：SJJYB06071 課題負責人 ： 閆 樂 林 主要成員：毛加喜

51、韓友斌 馮思軍 朱艷超1課題研究的意義和價值 (1)農村中學，現代化教育發展滯后，留守兒童逐年增多缺乏父母的愛，經濟重壓下家長形成急功近利思想，部分學生學業成績分化嚴重，導致師生在教育教學的互動關系上產生了疏遠、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關系，大大妨礙了教育質量的全面提高。學生人生目標不明確，自我管理能力不強，良好行為習慣很難形成，品德發展不健全，心里不健康。因此，構建新型的師生關系，學生主動構建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風貌，良好的心理品質是品德發展研究的必然趨勢。 (2)“不同學業成績學生的品德發展特點研究”的課題研究，研究新課程理念下的師生關系，努力探索學生主動構建自信

52、、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風貌，良好的心理品質，以激發學生的學習興趣，讓學生樂學、善學，提高自主意識，培養發現問題、解決問題的能力，成為一個有益于社會的人。 (3)“促進學生發展”，在思想品德上努力讓學生的自身資源得到最大限度的挖掘和利用，以激發學生的學習興趣，讓學生樂學、善學，提高自主意識，培養發現問題、解決問題的能力，強化了學生正確的人生觀、價值觀，為實施和推進新課程改革，全面提高教育質量。2 課題研究的基本觀點和重要論據學生學業成績是一種教育資源。誰能利用好這一資源，誰就會率先取得成功。學生敢想、敢說、敢做，而且能想、能說、能干，他們富有個性化的生活經歷與經驗，奇異多彩的想法，

53、出人意料的行為，往往超出教師的想像。在教育工作中，教師應善于觀察、善于思考、善于運用，把學生所顯現的信息轉化為教育的現實資源。開發學生思想品德資源的價值：學生資源的開發利用可以激活學生的主體意識，可以拓展和豐富教學資源，可以優化和改變學生的學習方式，可以增強師生間的多向互動性，可以優化教學環境和提高教學效率等等。優化教學和提高學生綜合素質的必然選擇。促使學生保持積極的學習態度是學習成功的關鍵。對的學業失敗現象，教師應努力使學生敞開心扉，傾訴他們在學習和生活上的煩惱，并在師生間建立一種信任的關系。在交往中，教師很輕易發現、感悟和收集學生身上存在的情感態度新問題，對這些新問題加以分析，合理調節不良

54、情緒，品德發展走向陽光大道。 （1）關于人的全面發展理論。人的全面發展是人類的全面發展與個體的全面發展逐步趨向統一的過程，而個體的全面發展則是人的全面發展理論的目的和歸宿。 （2）馬斯洛的人本主義理論。個體之所以存在，之所以有生命意義，就是為了自我實現。馬斯洛對自己的學生進行抽樣調查，并對歷史上和當時仍然健在的著名人物，如斯賓諾莎、貝多芬、歌德、愛因斯坦、林肯、杰弗遜、羅斯福等人進行個案研究，概括出了自我實現的人所共同具有的人格特征。這些著名人物除了借鑒前人的知識經驗外，自身的潛能、個性、閱歷、努力也是成功的關鍵要素。 （3）郭思樂的生本教育理論。教育中“人的完滿發展”問題，他進行了深入的調查研究，反復實驗，逐步形成了民族傳統教育特色和現代教育特色相結合的科學的教育思想生本教育體系。為教育改革提出了一項有效的策略思考，為素質教育提供了一種有效的操作體系，同時鮮明地體現了素質教育的本質含義，使基礎教育的許多問題，諸如“減負”，教師苦教，學生苦學，兩級分化，高分低能，學業失敗，以及培養具有既創新能力和實踐能力又有很高學