1、秋天的懷念 教案教學目標1、有感情地朗讀課文。2、感受博大、寬厚的母愛和兒子對母親的思念、自責。3、學習作者的寫作手法，學會從生活中學習寫作教學重點：有感情的朗讀課文，感受母愛和兒子對母親的感情。教學難點：學習作者運用細節描寫刻畫人物，在寫作上學以致用。教學準備：1 多媒體課件 2、樂曲Palace教學過程：一 導入今天，我給大家介紹一個人，他叫史鐵生。（出示照片）21歲的時候，突然的重病使他高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來，兒子一直用文字表達對母親的感受。請同學們一起默讀下面這段話，你感受到了作者怎樣的情感。（幻燈片出示）那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親

2、著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親?！窘處燁A設】 愧疚、自責、思念、懷念為什么作者對母親有這么復雜的感情呢，讓我們一起走進史鐵生的秋天的懷念。二、整體感知，重點把握母子之間的情感1、（幻燈片上出示）“懷念的秋天”，意在讓學生比較這兩個題目?！窘處燁A設

3、】“懷念的秋天”，重在“秋天”，會讓人聯想到某種景、人、事。而“秋天的懷念”重在“懷念”，是一種情感。2、朗讀課文，把握全篇的感情基調。你感受到哪些情感？（幻燈片出示） 【教師預設】母親對兒子的關愛、心疼，兒子對母親的懷念、愧疚三、品讀語句，體會母愛1、品讀母愛，用圈點勾畫的方法，找出描寫母親的句子，用批注法在旁邊寫上你的感受。（幻燈片出示）學生找到有關描寫母親的句子，教師指導朗讀：注意在“重讀、語速、語調、語氣” 等方面重點引導。引導學生體會感悟，作者是如何通過對母親的語言、動作、神態等細節描寫，寫出一份感人的母愛。分角色朗讀第二小節的對話，從對話中體會到母親的用心良苦和我當時對母親不理解，

4、不耐煩。最后的景物描寫有什么作用?！窘處燁A設】含義深刻的句子主要有：（1）當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅到看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活”（3）母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪槵F出央求般的神色。（4）我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活（5）黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。四、課外延伸，讀懂兒子的懺悔、懷念1、在品讀母親的基礎上，引導學生理解母親的“好好活”是什么意思，我

5、懂得了什么。2、進一步讓學生理解“好好活”。伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花，我們就來讀他在病隙碎筆中的這段話，看看他對“好好活”的理解到了怎樣的一種境界。（幻燈片出示）生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足3、再次感受我對母親的懷念之情。越是懂得該

6、怎樣好好活，他就越是愧疚和自責啊！他是多么希望母親能知道他已經趟出了屬于自己的路啊。越是懂得該怎樣好好活，他就越是深深的懷念啊。教師配樂朗誦（幻燈片出示）我有一個凄苦的夢在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅之不去。 有關廟的回憶這個夢一直伴隨了我很多年，我只好在夢里念著她，在文字中寫著她，在一個又一個的秋天里，讓妹妹陪著我，到北海去看菊花，-看她。學生齊讀最后一段。五、學習作者的寫作手法一

7、位偉大的母親，一份感人的母愛。我們能感受到這些，得歸功于作者的妙筆，同學們，學了這篇文章以后，對于寫作，你得到了哪些方面的啟發呢？學生自由回答，（幻燈片顯示）寫自己熟悉的生活，以情感人從生活中學習寫作 刻畫人物時，用語言、動作、神情、心理等描寫方法 借景物烘托人物，抒發感情六、布置作業：課外閱讀史鐵生的著作 選做一題：用你的特長，為父母做一件事：(如果你擅長寫作，請你寫封感恩信給你的父母；如果你擅長畫畫，請為你的父母畫一幅肖像畫)和你的父母或同學合作，出一期以“愛”為主題的手抄報板書設計：秋 天 的 懷 念 語言 關愛 心疼 重讀 動作 母親 我 語速 神態 愧疚 懷念 語調 景物 語氣 教學反思： 整堂課下來，品讀母愛時，學生能找到有關描寫母親的句子，我在“重讀、語速、語調、語氣” 等方面引導后，學生也能夠讀出感情。分角色朗讀時，兩個女孩子能夠讀出母親的用心良苦和我當時對母親不理解，不耐煩。但是在“引導學生體會感悟，作者是如何通過對母親的語言、動作、神態等細節描寫，寫出一份感人的母愛”時，課堂氣氛沒有調動起來，學生回答很不積極，搞的我很被動，站起來的學生有種被迫回答的感覺，不活躍。我本來預設