1、1 / 8 第一課時 一、導入新課 如果有人來到我們家鄉南通，問我們南通有哪些風景優美的地 方？你準備怎么介紹？（利用學生的經歷導入：對祖國的熱愛應 從家鄉的一山一水，一草一木開始。） 美麗的家鄉僅是我們祖國秀麗河山的一角。在祖國的大地上有 許多名山大川。（板書：名山大川） 你們去過哪些名山大川？沒去過聽說過的也行。（從家鄉的山 水想到祖國的名山大川，逐一拓展。） 你們聽說過桂林嗎？（指地圖）桂林在廣西壯族自治區。你們 有人去過嗎？桂林山水比起你們剛才說的這些名山大川來更有一 番獨特的美。所以人們都說“桂林山水甲天下”。“甲”是什么 意思？（板書：甲）甲是第一位的，超過其他的。桂林山水天下 第

2、一。 二、描述，帶入情境 1桂林山水這么美，你們想去游覽一番嗎？那現在就讓我們 作一次假想旅行。我們坐上飛機，很快就到了桂林，呈現在我們 眼前的山光水色，就像一幅美麗的圖畫，你們看 2出示圖畫（插圖或放大插圖） 3現在老師給你們做導游，來介紹桂林山水。 三、范讀課文（老師擔當導游，范讀課文成了導游的介紹，學 生備感親切。） 四、自學課文，理清層次 概括出每一節的主要內容。 學生討論后板書： 五、講讀課文（第二節） 1 觀察圖畫。 我們先看看漓江的水。 漓江的水怎么美？ 2 教學“觀賞”。剛才我們愉快地看著，享受著大自然的 美。（利用學生的真實感受教學詞語，生動而真切。）可以用什 么詞？（欣賞）

3、還有呢？（觀賞）2 / 8 “觀賞”也是“欣賞”的意 思。我們常常說“欣賞美景”“欣賞音樂”， 可以是“看”， 也 可以是不用眼睛看。 而“觀賞”一定要“看”，也就是通過 “看”去欣賞， 這個詞中， 哪個字包含“看”的意思？ （觀）所 以我們就不能說“觀賞音樂”。 3學生自學。 指導：小朋友自學課文，一定要學會抓住最主要的。漓江的水 怎么美？把主要特點抓住。 根據學生回答（板書：靜清綠） 4為了讓學生體會句式的整齊，排比的作用，組織安排一系 列訓練。 “漓江的水，靜、清、綠”，同學們想一想：在靜、清、綠之 間用什么聯接詞，就可組成句子？ 例句：漓江的水既靜又清還綠。 漓江的水不但靜而且清還很綠

4、。 漓江的水又靜又清又綠。 其實這一句就是這一個小節的概括。這樣概括地寫一句，能使 我們感受到漓江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重 疊一下，你感覺怎么樣？句子該怎么說？ 漓江的水靜靜的。 漓江的水清清的。 漓江的水綠綠的。 指點：詞語一重疊，程度加深了一些，但還不具體。我們看著 漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆旬，句子應該怎樣組 織排列？ 例句：漓江的水真靜啊！ 漓江的水真清啊！ 漓江的水真綠啊！ 書上就是用感嘆句。這樣寫，語氣是加強了一些，但是漓江的 水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，我們能感受到嗎？課 文是怎么寫的呢？ 3 / 8 （通過一系列語言訓練的鋪墊，來體會課文

5、的語感，體會漓江 之美。） 指點：漓江的三個特點，都在感嘆句后面補充說明了。補充說 明者隄用“得”。 （指導朗讀，結合示范。） “真靜啊”，輕輕地拖長聲音，給人靜的感覺。 “真清啊”，聲音稍稍提高些，但又讀得很輕，好像看到江底 的沙石。 “真綠啊”，聲音響些，飽滿些，給人明快的感覺。 齊讀。 指點：這樣寫就具體了，而且給我們美的感覺。 6理解“靜得讓你感覺不到它在流動”那是一種怎樣的意 境。 啟發想象進一步帶人情境：漓江畔，有好些小船正等著我們 呢！老師和你們一起坐上小船， 現在我們一起乘著小船， 輕輕地 搖蕩在漓江上，這就是“蕩舟漓江”。我們瞇著眼，看著這圖畫 想象一下，漓江的水怎么靜？體會

6、一下“靜得讓你感覺不到它在 流動”是什么情景？ 一起輕輕地用鼻哼唱讓我們蕩起雙槳的曲子，看哪些同學 仿佛真的到了漓江。 學生聽著音樂觀察、想象片刻。 （音樂、圖畫加上教師的語言 描述，促使學生多種感官興奮，音樂的旋律豐富了視覺的感受， 教師的語言又支配著學生想象的所在，從而把學生帶人漓江畔的 情境中，充分體驗到漓江的寧靜。） 你們還記得表示水流的聲音的詞嗎？（潺潺、淙淙、嘩嘩、叮 咚叮咚） 聽一聽，你們聽見了漓江水流動的嘩嘩的聲音了嗎？聽到叮咚 叮咚的流水聲嗎？“潺潺的”呢？“淙淙的”呢？ 看一看，你們感覺到漓江水在流動嗎？聽不到，好靜啊！給人 一種4 / 8 寧靜的感覺。你只覺得船在向前移。

7、 輕聲齊讀：漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。 7現在我們從船上往下看，仿佛看到了什么？ 8現在讓我們抬起頭，放眼望去，漓江的水該多綠啊！（引 導看圖）書上打了個什么比方？翡翠“就是綠色的玉石，這塊玉 石上有斑點嗎？從哪個詞看出？ （指點：“無瑕”， “瑕”是玉上的斑點。） 9老師、學生輪讀這三句話，老師讀每一分句的前半句，學 生讀后半句。 10讀了以后更覺漓江美，文章也寫得美，所以我們愛讀。如 果還是這些內容， 老師把它重新排列一下， 效果會怎么樣呢？你 們體會一下。（引導學生比較，體會排比句的作用） 老師讀另外組成的句式不整齊的一段話： “漓江的水真靜啊， 靜得讓你感覺不到它在流動

8、。 漓江的水也 很清，連江底的沙石也看得見。漓江的水綠得非常可愛，簡直像 一塊無瑕的翡翠。” 我們再一齊把課文上的句子讀一讀，大家比一比，想一想有什 么不同。 這三個分句都是寫漓江的美，課文就是把這些意思密切關聯的 句子排成結構相同或者相似的一串句子， 加強語勢， 給人的印象 鮮明、 深刻。這樣的句子就叫排比句。（結合教給知識。） 齊讀。 （女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三 分句，逐漸加強語氣，進一步體會排比句的作用。） 11講分號。這三個分句是并列的，所以中間是分號，停頓和 句號差不多。 12指點烘托的手法 第二節一開始，如果就說“漓江的水真靜啊”，不是和第一節 聯系得很緊密嗎

9、，為什么要說“我們看見過波瀾壯闊的大海，欣 賞過水平如5 / 8 鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”？ “波瀾壯闊”是雄偉壯麗的美。， “水平如鏡”是寧靜柔和的美。 兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的水”起什么作 用？想一想和中心有什么關系？ （突出桂林的水甲天下。） 突出了哪一個字？（“甲”） 指導讀。重點在哪兒？（“卻從沒看見過漓江這樣的水”。） 那該怎么讀呢？聽老師的兩種讀法。 第一種：老師先用贊美的語調讀，突出大海和西湖的美； 第二種：用輕緩的語氣讀大海和西湖的句子， 然后強調“卻從 沒有見過漓江這樣的水”。 你們覺得哪一種讀法恰當？（提示層次：先說沒有看見過漓江 這樣的水，再

10、說漓江的水怎么美，寫出漓江的水的特點。） 齊讀一、二兩小節。 六、語言訓練 出示：“我愛長江、西湖和家鄉的小河。”誰能把這個句子改 成排比句。 第一步（不加附加成分）：我愛長江，我愛西湖，我更愛家鄉 的小河。 第二步（加修飾語）：我愛浩蕩的長江，我愛明鏡般的西湖， 我更愛家鄉彎彎曲曲的小河。 七、學生自學第三節 桂林的山怎么美呢？同學們自己看看圖，讀讀課文。（要求邊 讀邊做下列記號：表示疑問的？，分層次標 II，重要詞語標 好詞佳句標。指名一同學到抄好這一段課文的黑板上做記號） 第二課時 一、繼續上一課的自學 導語：桂林的山不需要攀登，我們坐在漓江的小船上就看到江 邊一6 / 8 座一座的山，

11、那些山可奇特呢。讀了課文你們是不是看到那 些山。上一課大家自學了這一段課文，有疑問可以提出來。 1提示疑問，釋疑。 2用簡筆畫創設情境，在感受桂林山的奇特的形象之中引導 學生理解詞語。 教師邊說邊作簡筆畫： 我們來到桂林會看到這樣的山，你們說這座山像什么？你猜 老人可能在做什么？ 在桂林，我們也會看到這樣的山，你們看這山有點像什么？ 駱駝可能在做什么？ 在桂林，我們還會看到這樣的山。你們看，這山像什么？大 象站在漓江邊想做什么？ （以上三個圖形逐一畫出，組成一幅畫，如下圖。）化很多， 可以用什么詞來形容？（形態萬千）“萬千”表示變化很多。 （教學詞語從具體到抽象。） 這一座座形態萬千，奇特的山

12、峰分開排列叫什么？（奇峰羅 列）“奇峰羅列”中哪個字眼表示“分開”？（“羅”） 一座座分開排列，又可以用什么詞形容？（各不相連）一座 座的山高高的各不相連，好像從地上拔起來，就叫蘭“拔地而 起”。 在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險峻，書上說“危峰 兀立”， 這個“危”是什么意思？是“危險”的“危”嗎？字典 上有三種解釋取哪一種恰切。 （出示小黑板，結合指導學生在查字典中學會根據整個詞語的 意思，選擇恰當的詞義。危： 1不安全； 2損害； 3高的、陡 的）（隨手畫圖） 在這些形態萬千的奇峰中，有許多怪石疊在一起這就叫“怪 石嶙峋”， 如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎？一定要怪石重 疊才叫“怪

13、石嶙峋”。 7 / 8 二、自學課文 提出要求，詞語的意思懂了，再讀課文，要求能用上一課學習 第二節的方法來自學第三節，然后要你們自己講書。 1桂林的山有什么特點。 2桂林的山的特點怎么寫。 學生自學，準備講書，也可同桌商量。 三、學生講書 講書要點：桂林的山用排比句寫出，有三個特點：奇、秀、 險。先說桂林的山“奇”，課文中用一串比喻，“像老人，像 巨象，像駱駝”寫出桂林山的奇特。再說桂林山的 “秀”“險”，（指名上來指著圖講）分別說明“像翠綠的屏 障”“像新生的竹筍”“色彩艷麗”“倒映水中”“危峰兀 立” “怪石嶙峋”。最后，指出課文上用“我攀登過峰巒雄偉 的泰山，游覽過紅葉似火的香山”，烘

14、托出桂林的山甲天下。指 名講后，啟發其他學生糾正補充。 四、 齊讀課文第三節 五、 欣賞最后一節 描述：我們游覽了漓江的水，又觀賞了桂林的山，課文最后一 節，寫出了我們游覽的感受，這一節寫得很美，讓我們欣賞閱 讀，說說這一節文字哪兒寫得好。 學生自學，學習鑒賞。 1討論： 2欣賞要點： 從山水；從水山，相互映襯；從空中山間江 上，寫得很有層次；從云霧迷蒙綠樹開花竹筏小舟由 靜動，而且寫了色彩，更覺得桂林山水的美。把桂林山水比 成“連綿不斷的畫卷”更覺桂林山水美不勝收。最后引用“舟行 碧波上，人在畫中游”結束全文，增添了文章的詩情畫意，并給 讀者留下了許多余味。 3指名讀，齊讀。 六、朗讀全文 七、總結性訓練（憑借情境進行語言訓練） 8 / 8 桂林山水如此秀麗，當我