1、淺談高中化學教學與素質教育的實施鏈接泗縣三中：李艷飛摘要：為了使學生能夠適應社會的發展需要，切實按照素質教育的要求，讓素質教育落到實處，我們需要徹底轉變教師觀念，端正教學思想；注重能力培養，提高學生的科學素質。關鍵詞：高中化學 素質教育隨著全省素質教育的推進，如何適應新的教育形式，全面落實高中課程方案，扎實推進高中素質教育這一課題擺在我們面前。從化學學科教學來看，高中化學教育在許多學校還處在應試教育階段，學生高分低能現象還較為明顯。為了使學生更能適應社會的發展需要，我們必須切實按照素質教育的要求，讓素質教育落到實處，確保學生各方面素質不斷提高。就素質教育在高中化學中實施，談一下自己的幾點看法：

2、 一、徹底轉變教師觀念，端正教學思想。素質教育是一種著眼于發展，著力于基礎的教育，其根本出發點是提高全民族的整體素質。因此，素質教育必須面向全體學生，培養德、智、體、美、勞全面發展的人才。 1、教師學生觀的更新。教師必須從學生學習成績好、聽老師的話就是好學生的扭曲認識中徹底轉變過來，而應從學生的思想品質、綜合素質等方面考慮，對學生作出更客觀的評價，對學習后進、調皮學生保持不厭煩、不訓斥的態度，重視學生的主體作用，發揮學生的主觀能動性，堅決做到不扼殺學生的才能發展，從根本上改變教師的學生觀。2、師生關系的改善。教師一般都比較偏愛成績好的學生，而對于一些成績不好的學生冷言冷眼冷容相待。從心理學的研

3、究成果表明。教師對學生的關愛在很大程度上能促進學生提高自己。所以和諧的師生關系有助于學生學業成績的提高。良好的師生關系的形成，不但有利于教學，而且會伴隨著學生對教師的接受、信任和理解。良好的師生關系的核心是教師對學生的愛，愛的核心是對每個學生人格的尊重。因此，教師要尊重，信任每一個學生。二、注重能力培養，提高學生的科學素質。1、教好化學基礎知識和基本技能，使學生具備初步的化學科學素養。素質教育的一個重要內容是提高受教育者的文化科學素質，教好化學基礎知識和基本技能，有兩個觀念需要更新：其一，強調化學“雙基”教學，不只是為了升學需要，不只是為學生考進高一級學校進一步學習化學打好基礎，還要考慮到學生

4、畢業后未能升學，作為一個現代社會公民所應具備的化學基本知識和初步的化學科學素養；另外，“大綱”提出的“進一步學習”也不單指“升學”，還包括在實際工作需要時，以中學化學知識為基礎，對化學知識的進一步學習，如自學或業余進修等。其二，“大綱”在提出要重視“雙基”教學的要求之后，緊接著就強調化學“雙基”教學必須同社會、生活、生產、科學技術等密切聯系，要使學生了解化學知識的重要應用。要“教育學生關心環境、能源、衛生、健康等與現代社會有關的化學問題”。中學是基礎教育，是“不定向”教育，它的根本宗旨是為青少年學生的成長和發展打好德、智、體等方面的素質。中學開設的課程是一般的、通用的文化課程，目的是要使學生掌

5、握較為寬厚的文化、科學、技術的基礎知識和基本技能。因此，中學化學教學必須改變那種以應考、升學為目的，從課本到課本、從理論到理論的脫離實際的傾向。將新編化學教學大綱與舊大綱相比較，我們會發現明顯的區別是：新大綱都一致強調：在化學教學中要對學生進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育；要培養學生的能力和創新精神；培養他們的科學態度，訓練他們的科學方法；培養他們關心社會、關心自然的情感。就是說，化學教學的任務是，既要教授化學基本知識，也要使他們在思想、品德、能力、情感、意志等方面得到發展。這些教學目的，是主張“分數至上”、“片面追求升學率”的應試教育所不能達到的。2、計好“教”與“學”的兩種過程，使學生生

6、動活潑地、主動地學習。“應試教育”偏面強調灌輸，在課堂教學中，只重視教的過程，不重視學的過程。教師習慣于把課本上的知識原原本本地呈現在學生面前，滴水不漏地講給學生聽，唯恐因某一點沒講到而造成考場上的失分。學生的學習被老師包辦代替，處于被動地接受知識的地位；素質教育強調發展功能，實施發展性教育行為。在課堂教學中，遵循青少年的身心發展規律，讓學生主動地參與，主動地獲取知識。注意引導和鼓勵學生去發現問題和解決問題，使教的過程與學的過程緊密結合起來，這是現代教學論的根本觀點。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在教學中的地位和作用無論怎樣強調都不過分。化學教學應充分利用和發揮實驗的優勢，使教與學相輔

7、相成，和諧統一。第一步：提出問題，創設情景，激發學習動機，引導學生參與；第二步：觀察實驗（教師演示或學生親自動手），使學生獲得豐富的感性認識；第三步：啟發學生思考，把生動的直觀引向抽象思維；第四步：通過教師講解和學生討論，相互啟發，得出結論；第五步：組織課堂練習，達到學以致用。這種教學方法，有利于調動學生學習的主動性和積極性，培養和發展他們的觀察、實驗、思維以及分析問題和解決問題的能力。3、改變只有必修課的單一模式和課堂教學的封閉格局，開展多種形式的教育教學活動，拓寬學生的成才渠道。 “應試教育”的弊端之一是只設置單一的必修課程，只有課堂教學，教學內容強調跟應考指揮棒對口接軌。教學視野封閉、狹隘。對全體學生不加區別的統一要求，忽視學生的個性和特長，其結果是扭曲和束縛了人才發展；素質教育則以現代課程理論為指導，構建必修課、選修課和活動課的課程結構。重視因材施教，重視學生的個性和特長發展，主張人才資源的多樣化、多層次。課堂教學是素質教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化學教師積極組織學有余力的學生參加選修課的學習，參加豐富多彩的課外活動，如參觀、講座、興趣小組、社會調查、等。使課內外、校內外的教育教學活動相結合，全面發展教育與個性發展教育相結合，開發學生潛能。在世