1、淺談小班化數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)思索摘 要 小班化數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生全員參與的重要保證，是實(shí)施因材施教的重要保證，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證，所以，在小班化數(shù)學(xué)課堂中，我們應(yīng)走進(jìn)學(xué)生，融洽關(guān)系，做到以生為本，單個(gè)指導(dǎo)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高能力. 關(guān)鍵詞 小班化；數(shù)學(xué)課；思索 小班化教學(xué)是近年來(lái)出現(xiàn)的一種新型班級(jí)教學(xué)形式，它越來(lái)越受各級(jí)教育行政部門(mén)的重視. 隨著小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的深入開(kāi)展，筆者在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)大環(huán)境、優(yōu)勢(shì)與在教學(xué)過(guò)程中采用的策略及困惑進(jìn)行了思考，也許對(duì)以后大面積推廣小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有所幫助. 當(dāng)前小班化勢(shì)在必行的大環(huán)境 由于計(jì)劃生育的落實(shí)，我國(guó)的幼兒出生率明顯低于以往，學(xué)生的

2、數(shù)量也在逐年減少，目前，各地學(xué)校的生源數(shù)量明顯不足，還有一部分學(xué)生隨父母打工到別的城市就讀. 因此，實(shí)行小班化教學(xué)就成了當(dāng)前教育的一種趨勢(shì). 另外，隨著國(guó)家對(duì)三農(nóng)建設(shè)的重視，小城鎮(zhèn)建設(shè)又把相對(duì)分散的適齡兒童集中到一起，廣大群眾迫切希望自己的孩子能夠享受優(yōu)質(zhì)教育，但如果每個(gè)班都是六七十人，就會(huì)讓每個(gè)學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)大打折扣，所以實(shí)施小班化教學(xué)也就成了社會(huì)與家長(zhǎng)的一種需求，且有利于學(xué)校深入推進(jìn)素質(zhì)教育. 所以，我們要以小班化教育為契機(jī)，全力推動(dòng)小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué). 小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 小班化教學(xué)越來(lái)越凸顯了它的優(yōu)勢(shì)，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，收到了非常好的教學(xué)效果. 1. 小班化數(shù)學(xué)教

3、學(xué)是學(xué)生全員參與的重要保證 讓學(xué)生全部參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中是每一位數(shù)學(xué)教師的理想追求，以往大班額的數(shù)學(xué)教學(xué)很難達(dá)到這個(gè)境界，而小班化由于學(xué)生人數(shù)少，教師就可以一對(duì)一進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就能保證每一個(gè)學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)中. 比如，教學(xué)“圓的初步認(rèn)識(shí)”，要求學(xué)生畫(huà)圓時(shí)，大班額的教學(xué)過(guò)程中教師是不可能每一個(gè)學(xué)生都能指導(dǎo)到位的，因?yàn)闀r(shí)間不允許. 但如果實(shí)行小班化，由于班級(jí)學(xué)生的人數(shù)比較少，教師就可以針對(duì)每一位學(xué)生的畫(huà)圓情況進(jìn)行指導(dǎo)，且學(xué)生的參與意識(shí)是大班額無(wú)法具備的. 2. 小班化數(shù)學(xué)教學(xué)是因材施教的重要保證 家庭背景與知識(shí)水平不同，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平也不同. 一部分學(xué)生對(duì)于教師所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容可以馬上理解，還有一

4、部分學(xué)生可能會(huì)一知半解，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的后進(jìn)生. 這時(shí)，如果大班額教學(xué)，對(duì)于這部分后進(jìn)生的指導(dǎo)，也許不能全部照顧到. 由于班級(jí)人數(shù)多，教師也不可能針對(duì)每一位學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方法與策略，只能面向班級(jí)大部分學(xué)生的水平來(lái)制定課堂教學(xué)，這就會(huì)造成一部分后進(jìn)生成績(jī)?cè)絹?lái)越差. 如果是小班化教學(xué)，我們就可以針對(duì)班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況，把班級(jí)學(xué)生分成若干組，然后針對(duì)每一組的學(xué)生水平制定相應(yīng)的教學(xué)策略，針對(duì)不同的學(xué)生做出不同的學(xué)習(xí)要求，這樣就可以保證因材施教的教學(xué)理念落到實(shí)處. 比如，教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第45頁(yè)第7題：媽媽送給奶奶的生日蛋糕長(zhǎng)2 dm，寬2 dm，高0.6 dm，奶奶把它平均分成4

5、塊長(zhǎng)方體形狀的小蛋糕，想一想她是怎樣分的，每個(gè)人分到多大的一塊蛋糕？由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)比較少，才25人，所以我就把學(xué)生分成兩組，第一組的成績(jī)較好，讓他們?cè)谝黄鹱约河懻摳鞣N分法，第二組是成績(jī)比較差的后進(jìn)生，我參與到他們中間，與他們一起研究分法，最后與第一組學(xué)生同時(shí)完成了學(xué)習(xí)任務(wù). 而如果在大班額的班級(jí)，由于學(xué)生比較多，分組也相對(duì)多一些，這樣就會(huì)不利于因材施教. 3. 小班化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證 小班化教學(xué)時(shí)班級(jí)人數(shù)比過(guò)去減少了很多，教師便有更多的時(shí)間給一部分學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)差，讓一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)也能完成教學(xué)任務(wù)，從而在內(nèi)心升起一種成功感. 而這種成功感可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他

6、們以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣. 比如，在教學(xué)前面的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第45頁(yè)第7題時(shí)，后進(jìn)生那一組的學(xué)生經(jīng)過(guò)我的指導(dǎo)能很快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，此時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種愉悅感，在別的同學(xué)面前也可以仰起頭來(lái)，自信心從此就會(huì)樹(shù)立起來(lái). 如果在大班額的班級(jí)中，我不可能面面俱到，而當(dāng)學(xué)生完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自卑感，也許從此就會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí). 另外，小班化數(shù)學(xué)教學(xué)還有利于教師快速熟悉學(xué)生的情況，建立深厚的師生情感，這也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生積極影響. 在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效 教學(xué)的策略 小班化課堂教學(xué)有這么多優(yōu)勢(shì)，但如何在課堂教學(xué)中利用這些優(yōu)勢(shì)卻成為制約我們

7、數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)瓶頸. 因?yàn)榻處熞呀?jīng)適應(yīng)了以前大班額的教學(xué)，每天面對(duì)的都是五六十個(gè)學(xué)生， 一旦從事小班額的數(shù)學(xué)教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)態(tài)度還是教學(xué)策略，都要進(jìn)行改變. 筆者曾聽(tīng)許多數(shù)學(xué)老師說(shuō)過(guò)：“班級(jí)人數(shù)少，上課沒(méi)有激情. 班級(jí)人數(shù)多時(shí)，同一個(gè)問(wèn)題總有人會(huì)做，上課氛圍比較活躍，現(xiàn)在班級(jí)的人數(shù)少了，教學(xué)時(shí)總感覺(jué)缺少一種氛圍. ”其實(shí)不然，只要我們更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)把它的優(yōu)勢(shì)凸顯出來(lái). 1. 走進(jìn)學(xué)生，融洽關(guān)系 教師要融入情感，拉近與學(xué)生的心理距離，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，才會(huì)樂(lè)于接受教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù). 由于班級(jí)學(xué)生的人數(shù)較少，我們可以經(jīng)常與每一位學(xué)生交流、談心，了解他們

8、的學(xué)習(xí)情況與思想情況，給予他們一定的信心與鼓勵(lì)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生信心與興趣，積極投入到學(xué)習(xí)中. 2. 以生為本，單個(gè)指導(dǎo) 面對(duì)知識(shí)與能力水平不一樣的學(xué)生，應(yīng)采用不同的教學(xué)策略，以保證每一位學(xué)生都能得到充足的進(jìn)步與發(fā)展. 班級(jí)學(xué)生人數(shù)少了，也就方便我們數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生的知識(shí)水平與數(shù)學(xué)能力，可以有更多的時(shí)間了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生的性格差異與智力因素. 這些，都是我們對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教的重要條件之一. 在小班化教學(xué)中，我們不能像大班額教學(xué)那樣什么問(wèn)題都在班級(jí)中面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行講解，可以針對(duì)每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓

9、每一位學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓他們都能在自己原有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)水平上有所提升. 3. 合作學(xué)習(xí)，提升能力 數(shù)學(xué)教學(xué)要重視小組合作學(xué)習(xí). 也許有的教師認(rèn)為，小班化教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)減少了，所以教師可以面對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)就可以忽略了. 這種想法是錯(cuò)誤的. 雖然實(shí)施小班化數(shù)學(xué)教學(xué)，但是不能因?yàn)槿藬?shù)少了就不用小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要學(xué)習(xí)策略，是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要平臺(tái)，而合作能力也是學(xué)生以后適應(yīng)社會(huì)的一項(xiàng)重要能力之一. 所以，實(shí)施小班化數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)重視小組合作學(xué)習(xí)，把全班學(xué)生按數(shù)學(xué)水平分成不同層次的小組，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，確保小組合作

10、學(xué)習(xí)始終處于一種良性的發(fā)展?fàn)顟B(tài). 4. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)深入每一位數(shù)學(xué)教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，總是圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小班化教學(xué)也不例外. 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境是展開(kāi)小班化教學(xué)的重要環(huán)節(jié). 也許有的教師認(rèn)為，既然實(shí)施小班化教學(xué)，教師就可以進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，是否創(chuàng)設(shè)情境也無(wú)所謂，反正當(dāng)學(xué)生不會(huì)時(shí)，自己就進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，時(shí)間有的是，什么時(shí)候?qū)W生會(huì)了才作罷. 其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是在一定的興趣基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如果學(xué)生對(duì)我們所教學(xué)的內(nèi)容不感興趣，即使我們實(shí)施一對(duì)一的指導(dǎo)，也不能保證學(xué)生一定會(huì)聽(tīng)進(jìn)去，這種行為是一種高耗低效的教學(xué)行為. 學(xué)生的學(xué)習(xí)要在一定的情境中進(jìn)行，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，這樣的學(xué)習(xí)行為才高效. 所以，在小班化教學(xué)過(guò)程中，我們也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中敢說(shuō)話、會(huì)說(shuō)話、能說(shuō)話，提升他們質(zhì)疑問(wèn)難的能力. 小班化教學(xué)實(shí)踐中存在的困惑 雖然小班化教學(xué)越來(lái)越受廣大教育工作者的重視，但是在小班化教學(xué)實(shí)踐中