1、淺談小學英語課堂有效導入摘要:新課程標準特別強調課堂教學的有效性。對新知識的導入就顯得尤為重要，設計好了就會取得事半功倍的效果。科學合理的導入可以激發學生的學習興趣，就會把學習之苦轉化為追求成功之樂，在學習中充分發揮主動性。萬事開頭難，一節課的導入預示著一節課的成功與否。曾經很多教師為了怎樣導入而煞費心思，匠心獨運處令人真正感受到何謂教學的藝術。關鍵詞：英語課堂導入 有效“好的開始，是成功的一半”。 “導入”顧名思義就是“引導”“進入”的意思。有效的課堂導入猶如樂師彈琴，第一音符就悅耳動聽，能起到先聲奪人的效果，才能引起學生學習的興趣，促使學生主動探究而獲得英語學習的體驗，讓學生最終形成積極的

2、學習情感。就會使老師教得輕松，學生學得愜意，教學效率就會大大提高。每一節新課的導入，都應當像磁石一樣，牢牢吸引學生的注意力和興趣。這就要求教師結合學生的心理特點，就具體教學內容結合實際生活背景，提出值得探討，富有趣味的問題等。目的是使學生產生出濃厚的興趣、強烈的求知欲、高漲的學習熱情，把學習活動真正變成學生自己的需要，學生的注意力自然就會集中到課堂上來，然后適時地抓住時機進行教學活動。要切實開展有效學習，首先要調動學生的學習積極性，使他們產生對知識的渴望。“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。”心理學研究也表明，人對事物感知的印象是先人為主的

3、，強化第一印象，對后續學習至關重要。因此，作為課堂教學的第一環節導入起著非常重要的作用。那么，怎樣的課堂導人才是有效的呢?下面我將自己平時在教學中所采用的一些做法進行具體的說明。第一，把握好教材分析好學情，這是提高課堂導入有效性的前提。對于教材，我們首先要弄清教材的內容和它的編排特點以及它在整個知識體系中所占的位置和作用，然后根據內容的特點設計出相應的導入方式。對于學生，我們要了解學生的知識經驗，能力水平，個性特點和興趣愛好。比如低年級學生更喜愛用兒歌，童話故事，動畫片的形式，而高年級的學生更喜愛神話故事、游戲、優美的圖片或是動聽的音樂。那老師在設計導入的時候，就要有針對性的設計導入方式。第二

4、、根據導入的原則和教材特點，設計出形式多樣的導入方式。這是提高課堂導入有效性的關鍵。有效的課堂導入，有一些基本的原則，根據這些原則，設計出的導入方式才更有效。第一，課堂導入要有針對性。第二，課堂導入要有思考性。第三，導入要有趣味性。我依據這些原則和教材的特點，在平時的教學中常采用以下幾種導入的方式：1問題導入法問題導入法我們平時又叫“free talk”，是英語教學過程中適用范圍最廣，最普遍操作最簡單的一種導入法。它可以是師生，也可以是生生之間的問答。它不僅能幫助學生復習和鞏固舊知，還能引導學生去探求新知，尋找新問題的方法和途徑。如在學習My Hobbies 一課時，老師提出：What do

5、you like eating? What do you like drinking?Whats your favourite sports?What do you like doing in your spare time?一系列問題給學生討論回答，當學生交流完之后，課也就很自然的過度到新內容的學習了。2故事導入法故事導入法既可以有效地吸引學生地注意力，自然導入新課，又能培養學生豐富地想象力，激發學生學習的動機。有位老師在和她的學生談論關于water的話題時，她設計了一個Finding Water的故事：一只兔子在河邊玩水，浪費水，仙女為了懲罰它就將水變沒了。沒了水將會發生什么事情呢？水去哪

6、里了呢？我們應該怎么做呢？故事一開始就設置了懸念，吊了學生的胃口，好奇心驅使學生要主動把問題一個個解決，于是，課堂上就出現了一句句精彩的話語： “Without water we cant water the plant. Without water we cant swim. Without water the animals will die. Without water ”“The water is in the sea. There are many fishes in the sea. The shark is fierce. The water is in the river/la

7、ke/stream ”“Dont play with the water. We should save water ”3 游戲導入法一個好的游戲導入設計，常常集新奇趣樂智于一體，且多數為學生所喜聞樂見。它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學生因準備學習新知識而產生地緊張情緒。學生可以在輕松愉快詼諧幽默地游戲氛圍中主動接受新知。在一次Warm-up環節，我把一首chant設計成全體師生互動的游戲，我們一邊有節奏地拍著手，一邊說：All: Who stole the cookies from the cookies jar? Billy stole the cookies from the cook

8、ies jar. Billy: Who? Me? All: Yes, you. Billy: Not me. All: Then who? Billy: Miss Fu stole the cookies from the cookies jar. Miss Fu: Who? Me? All: Yes, you. Miss Fu: 反應慢的就會抓出來審問，要回答大家各種其形怪異的問題。學生興趣極高，都搶著要發言。此chant游戲既可以引起學生的注意力，又可以將新授內容放入里面，學生在歡樂中輕松掌握新知。4歌曲導入法在課堂中適當地引入英文歌曲，有助于培養學生興趣，陶冶情操。如果能把與教材有關地樂

9、曲聯系起來，那么，不僅能使學生得到快感，樂趣和享受，而且還能更深入地理解教材。如，在教Whats this?這一句型時，我以一首flash英文歌曲“Whats this ?”來直接導入新課。英文歌曲有節奏感，而且唱起來瑯瑯上口，人人都愛唱歌尤其是小學生。歌聲能使人愉快，在愉快地氣氛中導入學習，會讓學生感到很輕松且印象深刻。5情境導入法創設情境式導入指的是在引入新課時，教師從教學需要出發，創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，激發和吸引學生主動學習。這種方式在教學實際運用中相當廣泛，其方式方法也多種多樣。1）真實物體導入，讓學生顯而易見我們的學生學英語難，難就難在單詞關。無法

10、把單詞與中文意思相匹配。不能說他們不用心，也不能說他們記性不好。只是我們缺少了一個語境，缺少了一些直觀、新穎、有趣的材料。所以教學中的實物、直觀教具是必不可少的。學習離不開生活，為了學習更貼近生活實際，教師應注意充分利用各種實物，如：文具用品、水果、各種玩具、教室里的擺設、身上的衣物、人體器官等等。這些現有實物的充分利用，能夠為今后的英語交際打下良好的鋪墊。2）生動表演導入，讓學生身臨其境在學習生病看醫生一課時，老師讓一個學生扮演醫生穿著白大褂，拿著聽診器，多個學生扮演成不同的病人去醫院看病。當學生們看著他們滑稽的表演的同時聽著英語對白，仿佛自己就身在醫院一般，如何用英語進行表達看病的過程，一

11、下子就銘記在心。德國教育家第斯多惠曾指出：“教學的藝術，不在于教授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。課堂導入時創設恰當的情境，能喚醒學生強烈的求知欲望，有效地激發學生學習的興趣，增強學習的自信心，使他們不知不覺受到感染，進入學習內容的特定情境。6多媒體導入法目前，多媒體教學手段已進入到我們的課堂，利用多媒體我們能為學生呈現出吸引他們眼球的形象生動的畫面。如果在課的導入階段能很好地利用多媒體將教學內容展示，那么對激發學生學習興趣無疑是有益的。如教學“My bedroom”內容時，只要點擊鼠標就進入“my bedroom”,里面的物品立刻呈現在眼前，學生還可以看著單詞和圖畫，聽著標準讀音來學習單詞

12、。由此導入對話的教學，學生興趣盎然。第三注意時間。這是課堂導入有效和完成教學任務的保證。導入不宜過長，大概3-5分鐘就好。若時間過長，就會顯得冗長，從而影響整節課的節奏。若過短， 又會使課堂導入顯得蒼白無力，達不到預期的教學目的和效果。第四教后反思，是提高課堂導入的助推劑。蘇格拉底說“沒有反思的生活，是不值得過的生活”，有效的反思是有效導入教學的助推劑。對于好的導入，我們要總結，好在什么地方，對課堂有哪些促進作用。而且對于一些課堂現象，也要從導入處去分析，比如：當我們發現學生聽課沒有精神時，反思一下自己的導入環節，有沒有調動起學生積極學習的因素？當我們要發現學生做題很容易錯時，反思一下是什么阻礙了學