1、構建高效課堂三要素 新課程實施的目的是減輕學生負擔，提高教學質量，推進素質教育。達到這一目的的關鍵是提升課堂效率，構建高效課堂。所謂高效課堂一般是指以盡量少的時間和采取最優化的手段 ，在課堂45分鐘時間內使師生教與學的效率實現教學效果的最優，教學效益的最好；以教師、學生健康、穩定、愉快和持續發展為本，實現“輕負擔、高質量；低耗時、高效益”。如何才能提升課堂教學的效率，構建高效課堂呢？關鍵是一個方法問題：方法得當 則事半功倍，師生樂教樂學，課堂高效；方法不當法則事倍功半，師生負擔沉重，效率低下。這個“法”字，有三層含義：一是教師會教，二是學生會學，三是課堂和諧。一、教師會教 1、了解學

2、生。首先要對班級和學生個人的原有認知基礎，最近發展區的情況搞清楚；其次清楚是否具備相關的學習方法；再看學生在學習的過程中能否始終具備積極的情感。應該考慮到每一個學生，因為學生的狀況，很大程度上就是課堂教學是否高效的根本性指標。2、熟悉教材。首先要站在單元、整冊乃至整個學段教材的角度進行系統的備課，這樣處理教材時才會避重就輕、駕輕就熟。其次指對于課堂教學要呈現材料的掌握應該很熟練，達到脫稿的水準，這樣在巡視、指導，精講時才會干凈利落，不出現拖泥帶水的低效現象。這樣做的目的是利于學生學會，落實好知識與技能。3、運用媒介。媒介在課堂教學起到輔助性的作用，運用得好對于提高學生的學習動機、加大課堂教學的

3、密度和節奏，易于學生理解教材內容、掌握事物的本質，豐富學生的學習方法，培養學生的審美情趣，實現課堂教學高效率起到不可低估的作用。媒介包括黑板、模型、實物、錄音機、多媒體等。 4、自我設計。自我設計是備課中最為重要的一個環節。首先要考慮在課堂教學實際的進行中，教師自己的擺位問題，即課堂教學45分鐘自己以什么角色出現在學生面前，如何在課堂上啟發、誘導、激發學生興趣、指導學生自主學習。著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學習的方法法。”所以在教的的同時，更應注重學的指導。要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生發現問題，要留給學生質疑的時間和空間，因為質疑本身

4、就是思維的發展，能力的提高。使學生由“學會”向“會學”轉化。要堅信一個原則，那就是授人以魚，不如授人以漁。好的方法，往往會對我們的教學起到事半功倍的作用。5、把握課堂節奏。課堂提問所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。課堂上有的教師無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。6實施小組互助學

5、習。在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。7、作業分層布置。教師在布置課堂練習和課后作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，布置啟發性、思考性作業；不布置重復性作業，布置可選擇性、層次性作業；布置實踐性、研究性作業”。布置的作業數量要少，質量要高。加強作業的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業，給每個學生留有充分自主發展

6、的余地，是提高課堂教學效率之必需。二學生會學1.課前預習的習慣；有效的預習可以使學生在聽課時有的放肆，會抓重點，從而達到攻克難點的目的。所以每天必須給學生安排具體的預習任務，這樣我們的教學進程便會流暢的多，輕松的多。2. 課堂學習習慣： 課堂上指導學生用十六字方針去要求自己。即：聲聲入耳，字字入目，動手動腦，用心學習。一個好學生必須要抓住課堂，只有將知識理解于課內，才能靈活應用于課外。一個連基本的知識都沒掌握的學生是談不上提高而言的。這也就是我們平常所說的向課堂要效率。3.課后鞏固習慣不可少復習是鞏固和消化學習內容的重要環節。可以鼓勵學生每次作業都要先復習然后再做題。然后要像對待考試

7、一樣對待每次作業。要告訴學生，人腦畢竟不是電腦，人的記憶力都有一個遺忘的過程，這就要求我們要及時對知識進行鞏固復習。復習包括兩方面的內容：一是記憶性的復習；二是應用性的復習。第二種類型的復習是建立在記憶的基礎上的。所以我們要告戒學生萬萬不可眼高手低，應該從基礎開始，一步一個腳印，踏踏實實的搞好自己的學習。三：課堂和諧離開了師生的默契配合，任何形式的“高效”都是空談。那么，如何建立良好的師生關系呢？1、我們要做學生的知心朋友。只有建立了朋友式的師生關系，我們才能知學生之所想，知學生之所需。只有解決了學生的思想問題，他們才會把 心思放在學習上。2、建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關系。我們只有充分的保護了學生的自尊心，才會得到學生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學生，理解學生，才會建