1、德惠市第二十九中學(xué)語文教案 七年級上冊課 題我讀一本小書同時(shí)又讀一本大書主 講馬宇飛課 型教 讀 課 文課 時(shí)二 課 時(shí)教學(xué)目標(biāo)1知識與能力目標(biāo)：在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上培養(yǎng)歸納概括總結(jié)文章內(nèi)容的能力。2過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中真實(shí)生動的細(xì)節(jié)描寫，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。 3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：逃學(xué)生活對沈從文的影響。教學(xué)重點(diǎn)理解、積累格言，體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)難點(diǎn)1逃學(xué)生活對沈從文的影響。2文中疑難語句含義的理解。教學(xué)方法合作探究教學(xué)準(zhǔn)備幻燈片教 學(xué)過程教學(xué)過程教 學(xué) 過程 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課莫言獲得了2012年諾貝爾文學(xué)獎，舉國震動。早在上個世紀(jì)沈從文就兩次獲得

2、諾貝爾文學(xué)獎提名，并有人至今相信如果1988年沈從文沒有去世，沈從文就是當(dāng)年諾貝爾文學(xué)獎得主。可見沈從文在文壇享有盛譽(yù)。看了作者簡介和這篇課文，有的同學(xué)很吃驚，沈從文原來只有小學(xué)文化，小時(shí)候還是一個逃學(xué)大王。不錯，這就是真實(shí)的沈從文，文壇上對其“星斗其文，赤子其人”的評價(jià)恰如其分。（板書，并請同學(xué)們寫在書邊）今天我們課上再好好讀一讀我讀一本小書同時(shí)又讀一本大書這篇文章，去感受一下其人其文。二、整體感知1“小書”“大書”指的是什么？2小沈從文是如何去讀“小書”和“大書”的？小書：背誦， 不用心。大書：用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子去嗅聞。聽到什么？聞到什么？看到什么？除了聽、看、聞還做什么？師：沈從

3、文在學(xué)校里讀小書并不用心，而到了外面的世界則是調(diào)動多種感官，全身心的投入，顯然社會自然這本大書更具有吸引力。三、問題探究1為什么大書更吸引他？（1）學(xué)校教育過于枯燥無味，小沈從文很容易應(yīng)付，所學(xué)的東西又過于簡單。（2）他有強(qiáng)烈的求知欲望。（3）他在逃學(xué)中明白許多行當(dāng)和手藝，學(xué)會了很多東西。 都是書本上學(xué)不到的手藝和生活經(jīng)驗(yàn)。（4）他還認(rèn)識了大自然。（5）他感覺到這種逃學(xué)生活的樂趣。比如和老木匠斗蟋蟀，比如去偷人家園子中的李子枇杷受到追趕，他覺得這些比在學(xué)校里做游戲還有趣味。2讀了大書對他有什么有益的影響？明確：對作者性格的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。句子理解：“不安于當(dāng)前事務(wù)，卻傾心于現(xiàn)世光色，對于一

4、切成例與觀念皆十分懷疑，卻常常為人生遠(yuǎn)景而凝眸”插入作者介紹，6歲30歲的主要經(jīng)歷，從湘西鳳凰一座小城走向北京城，走向世界。幫助學(xué)生理解小時(shí)候逃學(xué)經(jīng)歷對其性格的影響。四、細(xì)節(jié)品味1重點(diǎn)賞讀第六段文字中細(xì)節(jié)描寫的部分。（1）從學(xué)生認(rèn)為逃學(xué)見聞是否有趣引入。教師舉例子談細(xì)節(jié)描寫的精彩，感受語言表現(xiàn)力。例如：“路上我可看到針鋪門前永遠(yuǎn)必有一個老人戴了極大的眼鏡，低下頭來在那里磨針。”細(xì)節(jié)在于“戴了極大的眼鏡”“低下頭”。沈從文經(jīng)過時(shí)候看到的并不單純是老人磨針，而是老人那極大的眼鏡，引起他的興趣，可能戴在老人鼻梁上有些大，有些不協(xié)調(diào)，老人低著頭。眼鏡經(jīng)常滑下來還要反復(fù)推一推才好，這個細(xì)節(jié)就是小沈從文看

5、到的比較有趣的一個點(diǎn)。師： 相同的生活場景，有人看了有趣，有人看了無趣。看到的點(diǎn)不同，感受不同。沈從文看到的不是磨針，而是磨針時(shí)候那副大眼鏡， 這就是一個細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫就是對人物、景物、事件、場面的局部進(jìn)行細(xì)微的描寫。能寫出尋常中的不尋常來。    沈從文文字風(fēng)格，主干突出，簡約明了。有修飾但不繁復(fù)。返璞歸真，像人一樣，平淡純真干凈，赤子其人。要讀出其中的趣味和奧妙來。（2）請學(xué)生結(jié)合文句談自己的閱讀體會。扣住細(xì)節(jié)描寫的語言談。    例如“小腰白齒頭包花帕的苗婦人，時(shí)時(shí)刻刻口上都輕聲唱歌，一面引逗縛在身背后包單里的小苗人，一面用

6、放光的紅銅勺舀取豆?jié){。”看到生命的美。例如“還得經(jīng)過一家扎明器出租花轎的鋪?zhàn)印备惺艿缴谋病?找其他細(xì)節(jié)描寫段落，散讀。例如第9段“又有鐵匠鋪，制鐵爐同風(fēng)箱皆占據(jù)屋中有時(shí)又是把一條薄薄的鋼片嵌進(jìn)熟鐵里去。”例如第10段“橋上必已經(jīng)有人用長繩系了自己的腰身于是第二次又有第二人來在橋頭上等候。”請自己出聲散讀最喜歡的那一部分。師：如果把敘事比作樹干和枝丫，那么描寫就是滿樹的葉子，在陽光下投射出婆娑的光影，在微風(fēng)中飄動出沙沙悅耳的響聲。如果我們和沈先生學(xué)習(xí)寫作會獲得什么啟示感受生活的趣味，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。五、交流閱讀體驗(yàn)汪曾祺說，沈先生認(rèn)為好的作品除了使人獲得真美感覺之外，還有一種引人向善的力量從

7、作品中接觸另外一種人生，從這種人生景象中有所啟發(fā)，對人生或生命能作更深一層的理解。    分享自己的讀書心得體驗(yàn)。              結(jié)束語（插入資料介紹）：沈從文的很多散文確實(shí)給人真和美的感覺。 有如桃花源一般的寧靜。這篇文章充滿了閱讀大書的趣味和快樂。主要是他13歲14歲年間的逃學(xué)見聞和感受。這是他閱讀自然社會人生這本大書中的幾頁而已。但實(shí)際上沈從文15歲高小畢業(yè)參軍便離開鳳凰這座小城，走向了更廣闊的天地。去繼續(xù)閱

8、讀大書，他的故鄉(xiāng)湘西鳳凰地處湖南，貴州、四川三省交界處，聚居了苗族、土家族等20多個少數(shù)民族， 他少年時(shí)代正是辛亥革命之后，社會動蕩不安。15歲參軍到20歲之間輾轉(zhuǎn)湖南多地。他自己曾說“在一條沅水流域上下千里范圍內(nèi)，接受嚴(yán)酷生活教育約五年，經(jīng)過了令人難于設(shè)想的顛連困苦、窮餓流離但又離奇不經(jīng)的遭遇”這本大書不僅有趣味和快樂，還有苦難離奇。“從不因此喪氣灰心，失去生存的信念，倒反而真像是讀了一本內(nèi)容無比豐富充實(shí)的大書，增加了不少有用的做人知識，且深一層懂得社會、人生的正確含義。在任何情況下既不會因生活陷于絕望而墮落，也不會因小小成就即自足自滿。這份教育經(jīng)驗(yàn)不僅鼓舞我二十歲時(shí)兩手空空來到北京城，準(zhǔn)備

9、閱讀一本篇幅更大的新書，同時(shí)還充滿童心幻想。”經(jīng)歷那么多依然對世界充滿探索的好奇，并且保有童心。這就是沈從文的赤子情懷。多年后他把家鄉(xiāng)寫成寧靜的“桃花源”，是在現(xiàn)實(shí)觀照下的一種過濾，對美的追尋。形成了他散文田園牧歌式的風(fēng)格。中國現(xiàn)代作家一般都感時(shí)憂國，重現(xiàn)實(shí)干預(yù)，少悠遠(yuǎn)的烏托邦式的藝術(shù)想象。但沈從文是一個例外。魯迅曾經(jīng)說，風(fēng)沙撲面，靈魂都比較粗糙，哪有那種閑情逸致去寫什么田園詩呢？有趣的是季羨林曾這樣評價(jià)說：“我覺得，在所有的并世的作家中，文章有相當(dāng)獨(dú)立風(fēng)格的人并不多見，除了魯迅外，就是從文先生。”文學(xué)的審美是個人行為，不能被強(qiáng)加，如果說沈從文和他的作品也是一本書，無論大和小，同學(xué)們都需要自己去閱讀閱讀。將來到了高中你們會學(xué)習(xí)沈從文以自己的故鄉(xiāng)湘西鳳凰為背景的小說邊城，被評價(jià)為“理想的生命之歌”，希望會再次喚起今天閱讀的記憶。   板書設(shè)計(jì)   我讀一本小書同時(shí)又讀一本大書