1、認識你的孩子教學目標： 1、 通過課堂教學讓家長初步懂得相關知識與技巧，輔以能力訓練讓孩子感受并樹立培養鍛煉相關能力的決心與信心。 2、 通過學習，讓家長走進學校生活，走進孩子中間，幫助孩子平穩地度過適應期。 3、 在學習過程中，怎樣培養孩子良好的學習習慣，怎樣學習。 4、 讓家長學會要有耐心和細心，逐漸引導孩子改掉學習上的壞習慣。 教學過程： 轉眼之間，孩子要上小學了，他們已經有了“思想”，有了“主意”。許多家長在欣喜之余內心都充滿了各種各樣的疑惑：我的教育方法正確嗎？我能教育好孩子嗎？乖孩子就好嗎？不乖的孩子就不好嗎？上學以后，我應該幫孩子做些什么？怎樣才能讓孩子贏在起跑線上？孩子是未來的

2、希望，教育好孩子是家長義不容辭的責任。了解孩子的生活，了解孩子的學習，了解孩子的一切，才能對孩子有的放矢地進行引導和教育，讓我們一起走進孩子的學校生活，走進孩子的內心世界，從孩子的角度去了解他們所面臨的排戰吧！一、一年級孩子的生理特點一年級孩子年齡一般為6-7歲，屬于人體發育的幼年后期，身體發育相對平穩，男女生差別不大。身高大致為110厘米到120厘米，體重約18公斤到20公斤。一年級孩子骨骼肌肉茁壯成長，特別是下肢骨骼的增長，比身體其他部分的增長都要快。一年級孩子肌肉發育尚不完全，含水分多，肌肉纖維較細，肌腱寬而短。關節的軟骨較厚，關節囊韌帶薄而松弛，關節周圍肌肉較細長，關節的伸展性活動范圍

3、較大，牢固性較差，容易發生脫臼。骨骼易彎曲，肌肉力量較小，大肌肉動作的協調性相比幼兒期有很大的發展，但小肌肉動作的協調性還較差。比如，一年級的學生寫字時，不僅速度慢而且不工整。這一階段的兒童，不宜做強度太大、時間太久的體育運動，在訓練寫字、彈琴等這些小肌肉運動的活動時，要注意動作的規范性。同時，在學習和生活方面保持正確的坐姿、站姿，避免身體變形。一年級孩子神經系統調節心臟活動的功能雖然已比較完善，但是血液循環和心跳仍比較快，應防止心臟負擔過重和體力活動過度。與幼兒園相比，一年級孩子的活動量加大，新陳代謝旺盛，呼吸頻率較快，對氧氣和營養需要比較多。他們需要大量的體育運動或者體力活動來滿足自己對氧

4、氣和怏樂的需求。但同剛要保持適度的運動強度以避免運動傷害。一年級孩子的大腦重量已達到1280克，接近成人腦重(1400克)。腦功能發育處于“飛躍”發展的階段，他們的大腦神經活動的興奮性水平提高，表現為既愛說又愛動。他們的注意力不持久，一般只能保持20-30分鐘。二、 一年級孩子的心理特點一年級孩子的心理發展建立在學齡前兒童的基礎之上。因此，他們的心理必然還保留著某些學齡前兒童的心理特點。1感知覺發展不夠充分與學齡前兒童一樣，一年級的孩子知覺發展不夠充分，他們在感知事物的時候滿足于事物的大概輪廓以及整體形象，容易忽略事物的某些細節。拿認字這件事來說，孩子們只滿足于了解每個字的輪廓，卻不

5、去把握每個字的細節，導致他們認字容易張冠李戴，混淆不清。他們寫字時，容易出現漏筆畫或者添筆畫的現象。他們很容易把“末”和“未”，“己”和“已”看成一個字，寫的時候就更容易出現錯誤了，全憑感覺把字寫下來。所以做作業的時候往往看錯題、寫錯字，或者把方位搞錯。2注意力還不夠完善一年級孩子的注意力以無意注意為主，有意注意還不完善。這個階段的孩子們的注意力就像是武俠小說天龍八部里的段公子，對自己的“六脈神劍”基本失控：時靈，時不靈。他們的注意力常常容易被活動的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引。因此，教室外的小鳥、飛蝶、蟲雞都容易使他們的注意力分散。他們的注意力很難長時間保持在同一個事物上。據研究，57

6、歲的兒童注意力的保持時間是15分鐘左右，79歲的兒競注意力保持時間在20分鐘左右。因此，教師和家長根據孩子的注意力特點合理設計學習任務是很關鍵的。3.記憶力方面以無意記憶、形象記憶、機械記憶為主從記憶的目的來看，一年級孩子的無意記憶占據主導地位，有意記憶弱。對于那些符合他們興趣的內容，孩子們能夠很好地記憶。對于一些自己不感興趣，但是又被要求記憶的內容，則記憶效果不理想。孩子們可以把看過的動畫片臺詞倒背如流，但是那些老師要求背誦的課文他們卻相對需要更長的時間才能順利完成。從記憶內容來看，一年級孩子的形象記憶占據主導地位，抽象記憶弱。所以孩子們對具體而直觀的材料或者事情很容易就記住了。他們非常輕松

7、地就可以記住喜羊羊和灰太狼的模樣，但是要牢記并理解“加數+加數=和”這個公式就需要老師在教學方式上下一番功夫了。從記憶的方法來看，一年級孩子的機械記憶占優勢，意義記憶弱。因此，他們的記憶不完全是靠理解，更多的是靠反復背誦來實現的。我們常常看到小小的孩子能夠流利地背誦流行歌曲中的歌詞，隨著曲調演唱，但從歌曲中隨機抽出一段就不能自由地唱了，如果不從頭唱起，其他部分就接不下來。孩子在古詩接龍背誦時也是如此，幾十首古詩都能串起來一字不落地背下來，但是不能被打斷，否則就會出問題。這些都是因為孩子們是整體機械記憶的，他們的理解記憶能力還很差。4思維和想象力還比較初級想象滲透在兒童學習、生活的各個方面，在兒

8、童認識世界的過程中起著重要作用。低年級孩子的想象富于模仿性和再現性，他們想象的事物常常是實在的事物的簡單重現，而且零散、邏輯性低，內容也比較簡單。一年級孩子的想象力還保留著學齡前兒童的特點：情境性較強，目的性較差?；孟胧撬麄儎撛炝Φ幕A。一年級孩子的思維方式主要是以形象思維為主要形式。他們的思維離不開具體形象的幫助，因為他們很難掌握那些抽象的概念。在這個階段，孩子們的思維還帶有很大的依賴性和模仿性，獨立而靈活地思考問題的能力較差，而且他們不善于使自己的思維活動服從于特定的任務。在思考問題時，往往被一些不相干的事物所吸引，以致離開原有的任務。譬如，家長讓孩子在指定的格子里畫10個圈，有些孩子就被

9、畫圈活動本身吸引，忘記了家長的其他要求。5情感外露，隨意性強情感，在兒童的生活中起著十分重要的作用，特別是對于一年級的孩子來說，他們更加渴求得到成人的贊許和認可。在他們學習、生活的各方面，都不能沒有情感的支持。孩子的情感容易外露、轉化，常受外界情境的支配，隨情境的變化而變化。轉怒為喜、破涕為笑的現象時有發生。由于自身經驗和智力水平的特點，他們情感的豐富性和深刻性也還較差。但隨著實踐活動領域的擴大，他們情感的內容也在不斷豐富。良好的交往會使孩子體驗到團結、友愛、互助、榮譽感、責任感、進取心等積極的情感；積極的勞動會使孩子產生勞動光榮的自豪感；良好的家庭教育又能激發孩子愛父母、愛長輩的美好情感。6

10、. 個性品質尚未成型進入小學前，兒童的心理活動和行為更多地受環境因素的支配，變化較大。因此，還不能形成真正的個性。入學后，兒童在集體生活中逐步形成集體意識。參與集體生活是促進孩子個性發展的主要條件。兒童的自我意識、道德觀念和道德行為，正是在這一過程中發展起來的。一年級孩子的心理水平還停留在具體形象階段，參加集體活動時的集體意識比較模糊，還不能清楚地意識到自己和集體的關系；意識不到班級是一個集體，沒有較強的班級榮譽感。一年級孩子的自我意識開始發展，但自我評價的獨立性還很差。他們的自我評價能力遠遠落后于評價別人的能力。他們還處于“權威崇拜”階段，對家長、特別是對自己的教師，總是懷有崇敬和依戀的感情

11、。他們遇事常說：“這是爸爸告訴我的”“這是我們老師說的”。這個階段，孩子的道德意識正在發展，但在道德知識的理解上還是比較膚淺的；在道德品質的評價上，只注意行為的效果，不考慮行為的動機；在道德原則的掌握上，他們的道德判斷往往受外部的、具體的情境所制約。比如，他們認為“團結”就是“不罵人、不打架”；對積極打掃班級衛生，但不小心碰翻了粉筆盒的同學一味地進行責備；完成作業還是尚為有老師的要求、家長的督促。三、一年級孩子面臨的挑戰： 從幼兒園步入小學，是兒童身心發展的一次重大轉折。這不僅僅是教學地點和內容的變化，更多的是學習習慣和學習方式的變化。初入小學，孩子們通常會 1、遇到以下“三個不適應”和“三大

12、挑戰”。出入校門的“三不適應”（1） 新的作息時間不適應（2） 新的空間環境不適應（3） 新的人際關系不適應。 2、出入校門的三大挑戰:（1）新的學習內容的挑戰、（2）新的教學方式的挑戰、（3）相對獨立的應對挑戰。 四、盡量幫助孩子盡快適應小學生活 1、了解孩子在學校的生活現狀：家長走進學校生活，走進孩子中間，看看孩子都在干哪些事，學校是怎樣安排的。讓孩子平穩度過適應期，需要做好四個第一，即（1）“新生入學第一天”，（2）“初步熟悉第一周”，（3）“環境適應第一月”（4）“常抓不懈一學期”。 2、了解孩子的心理需求，滿足孩子不同方面的需求。 剛入學的孩子天真爛熳，有強烈的求之欲望和上進心。但是由于他們的年齡小，并且還在成長時期，很多方面都不成熟，幼小的心靈易受影響。因此，家長必須重視孩子的心理教育，使他們始終擁有積極向上的健康心理。我們