1、部編教材小學一年級語文上冊解讀 一、 一年級語文上冊特色：1. 創新點：（1） 課外閱讀（和大人一起讀）；（2） 和實際生活貼近（語文園地、課后練習）；2. 重視語文素養，重建語文知識體系；3. 保護天性，幼小銜接；二、 教材編排1. 我上學了（1） 我是中國人-國家認同感（2） 我是小學生-角色轉換（3） 我愛學語文-產生興趣2. 拼音單元后移（1） 漢字重要性高于拼音；（2） 利用學前識字基礎，降低初入學難度；（3） 漢字幫助學習拼音。3. 語文園地（1） 識字加油站集中識字A 減輕閱讀單元的識字負擔；B 盡早進入閱讀狀態；C 展現識字方法；（2） 字詞句運用A 提示重難點；B 在語境中復

2、現漢字；C 綜合性的練習；（3） 我的發現A 揭示漢字的構字規律，提高識字效率；B 以學生自主發現的方式呈現；C 讓主動學習成為習慣；（4） 展示臺A 展示學習成果；B 溝通課內外學習；C 激發學生興趣；（5） 書寫提示A 歸類筆順規則；B 提示寫字習慣（坐姿、執筆姿勢等）；（6） 日積月累A 精選傳統文化材料；B 養成記誦積累的習慣；（7） 和大人一起閱讀A 幼小銜接；B 從口語向書面語過渡；C 親子閱讀，分享閱讀；D 無壓力閱讀；4拼音部分（1）拼音的定位： A識字的工具； B學習普通話的工具；（2）拼音編排的原則： A綜合性原則； B實用性原則；（3）拼音板塊設計 A字母（課題） B情境

3、圖C.音節（聲母、韻母、帶調音節-口語，漢字對應）D.詞語E.兒歌；F.識字；G拼音書寫1）整合的情境圖 ·培養觀察力； ·構建有趣的故事情境； ·具體的元素示音或示形； ·利用學生的口音基礎； 2）音節 · 精選高頻音節； ·帶調拼讀； ·重視拼讀結果； ·重視整理； 3）詞語 ·插圖與文字結合； ·復習音節； ·詞語間的內在聯系； ·安排識字； 4）兒歌 ·復習音節； ·增加趣味性； ·練習閱讀； ·安排識字(分散識字)；5）字母書

4、寫（筆順）6）語文園地：用拼音 ·提示重難點； 字形易混字母； 讀音易混音節； ·游戲活動（增加趣味性） ·發展思維； ·結合生活實際； ·凸顯拼音的實用價值； 7）語文園地：復習漢字 ·復習漢字，感知語音； ·讀準字母的同時鞏固識字； ·識字寫字與拼音的結合：看拼音寫字，看拼音讀生字。5.識字寫字 （1）編排原則：識寫分開，多認少寫 1）識字寫字心理原則不同； 2）識字寫字難度不同； 3）兒童手部發育過程； 4）減輕負擔，平穩過渡； （2）識字寫字的科學原則 1）高頻詞：覆蓋率高，構詞能力強； 2）由簡單到復雜（

5、獨體字部首字） 識字：300個（減少100個） 寫字：100個（3）重視識字方法編排特點：1）識字方式字理識字：事物歸類識字 傳統蒙學：反義詞識字 看圖識字：兒歌識字 2）承載傳統文化(五行，詩經) 3）注重基礎新偏旁； 筆順跟隨，新筆畫； 合體字的基礎結構； 偏旁表意； 簡單字理； 4）注重在語境中鞏固； 5）發展科學思維；6.閱讀部分（1）閱讀編排總體思路：1）雙線結構a、人文主題（要寬泛） b、語文要素（要明確、突現）2）精選篇目a、篇目減少，難度降低； b、題材豐富，體裁多樣； c、聯系學生生活，關注心理成長； d、人文內涵豐富； e、語言典范；3）重視語言文字積累運用； （2）閱讀單

6、元人文主題（課文） 1）自然，四季秋天，四季，小小的船，江南 2）想象影子，比尾巴，青蛙寫詩，雨點兒 3）兒童生活明天要遠足，大還是小，項鏈 4）觀察雪地里的小畫家，烏鴉喝水，小蝸牛 （3）閱讀單元語文要素： 1）朗讀a、讀準字音（音變現象（一，不，了），兒話音，輕聲）； b、讀好句子之間的停頓； 2）語文知識a、認識常用標點：逗號和句號 b、認識自然段； 3）閱讀理解讀懂課文，找出課文中明顯的信息。（4）閱讀編排的特點 1）重視兒童生活； 2）聯系兒童生活，關注兒童成長；（連環畫課文：小蝸牛） 連環畫課文A 不全文注音，僅難字注音；B 鼓勵學生運用識字成果，自主閱讀；C 不認識的字鼓勵學生猜

7、讀，特別是借助圖畫猜讀；D 拼音不是閱讀的唯一憑借； 連環畫課文猜讀方法：A 圖畫；B 形聲字規律；C 前后語境；D 語段結構規律；7.口語交際 （1）對口語交際的思考： 1）面向一定的對象，達到一定的交際目標； 2）核心是“交際”； 3）交際要求：在具體的語境中，語言恰當，行為得體； 4）口語交際體現人的綜合素質； （2）口語交際編排理念： 1）構建口語交際目標體系：A明確每次活動的教學目標；B考慮學生的實際需求； 2）選擇符合目標的交際話題； A社會生活范圍逐漸擴大，思維發展度逐漸加深； B交際話題承擔能力目標的三個維度：傾聽，表達，應對。 3）創設真實的交際情境： A創設社會中真實存在的交際情境，提供恰當的、有實際意義的交際任務，使學生盡可能地體驗各種場合的交際行為。 B所有情境都強調作為交際主題的“我”； C在真實的交際中學會尊重他人，學會遵守交際規則。我說你做 1）以游戲的形式開展交際活動； 2）起步階段的交際習慣培養，彼此尊重。我們做朋友1） 繼開學之后的再次介紹；2） 鼓勵學生勇于交往，自然大方。用多大聲音1） 初步的場合意識和對象意識；2） 了解一些基本的音量控制的