1、德育教育在小學教學中的滲透與運用 2006年9月2009年7月，我校進行了國家級科研課題小學學科教學中德育滲透的研究的實踐活動。自課題成立以來，在學校各位領導的關心和指導以及全體師生的共同努力下，通過兩年來的理論探索和實踐檢驗，我們的課題已基本上達到了預定的目標，取得了令人可喜的成果。一、問題提出的背景：中小學德育大綱指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責。”學科教學是德育的主載體，也是對學生進行思想政治工作的主渠道。在學校中，通過各科課堂教學進行德育工作是最有效、最經常的形式，這是由教學的教育性決定的，也是由學校工作的特點決定的。學校的大量時間是多科課堂教學，任何學科

2、的內容，無論是社會科學、自然科學還是其它諸學科教材中都蘊含著德育因素，只是有顯性的和隱性的，這要靠任課教師的挖掘和融會貫通，并把它有機地滲透到教學的全過程中，取得教學和教育的效果。在我們目前的學科教學中尚不能很好地挖掘和利用這些德育因素，以致被白白地浪費掉，錯過了進行德育的大好時機；其次，各科教學雖具有德育功效，但都是各行其事，相互間沒有協調配合，沒有形成全員育人，全程育人，全方位育人的德育工作格局；再次，教師水平良莠不齊，以智育代替德育，“重智輕德”的現象還時刻存在。因此，針對以上這些弊端，我們覺得本課題的提出顯得尤為重要。二、所要解決的主要問題：1、所有任課教師要樹立全員德育全程育人的思想

3、。德育工作并不僅僅是校領導、班主任或思品教師的事，只要是教師都應有責任、有義務對學生進行政治思想品德教育，教書育人是每個教師都應做到的，堅持從小事做起，用發展的眼光去看待每一位學生。2、各科教師加強理論學習，知曉科學的德育理念和現代教育理論，并能理論聯系實際。3、各科教師通過學習和研究，能熟知學科德育的途徑和方法，找準各學科實施德育的著力點，并能創造性地加以聯系，力爭形成體系。4、對學生思想道德素質的評價要公正、合理，允許多種評價方式的存在，注重德育實效。三、課題研究的意義1、理論價值：充實了德育體系理論，充實了素質教育理論，對全面素質教育起導向，動力和保證的作用。我校課題組成員是一批素質精良

4、的中、青年教師，具有扎實的教育基礎，具備一定的教育科研能力，此外還有許多本地知名專家學者擔任本課題的顧問，能隨時地給予指導和幫助。2、實踐價值：（1）培養鍛煉教師隊伍，形成“以德治校”、“以德育人”的良好氛圍。（2）有利于學生養成良好習慣，提高自身的素質能力，更有效地進行學習和參與社會實踐，實現人生的理想。（3）我校得到了區教委、區教研室的大力支持，學校提供經費保證，目前已做好前期準備，本課題現已積累大量的參考文獻與資料。（4）本課題組已發表相關課題研究成果，為本課題研究提供了良好的研究基礎。四、研究目標：目標一：通過課題的研究，樹立科學的德育觀念，著眼于學生的全面發展。目標二：通過課題的研究

5、，使廣大教師逐步掌握與德育相關的基礎性理論，如德性論、德育論、系統論等，并堅持以這些德育的理論來指導自己的實踐，積極探索和實踐符合實際的且行之有效的學科德育的方法及途徑。目標三：通過課題研究，總結出學科德育的途徑和方法，準確提煉和尋找到學科德育的切入口，使學生在不知不覺中接受德育，力爭在發揮學生主體作用，增強學生道德意識，道德行為，道德情感及心理素質方面有所突破，促進學生思想政治素質、法紀素質的全面提高。五、研究內容：1、實施小學學科德育途徑與方法的深化研究（1） 德育方法的研究（2） 德育途徑的研究2、各學科德育實踐的深化研究（1）語文、數學、英語、科學、品德、音樂、美術、體育、計算機等學科

6、教學中實施德育的深化研究(小學16年級)（2）綜合實踐活動實施德育的深化研究（小學16年級）六、研究步驟：本課題研究擬從2006年9月開始實施，2009年9月完成，研究周期暫定2年。第一階段(2006.9)確定研究課題，成立課題組，初步制定研究方案，學習理論，填寫課題研究任務書，撰寫開題報告。第二階段(2006.102006.12)制定課題計劃，搜集整理與課題相關的文獻資料，組織教師參加培訓，設計編制學生調查問卷，進行學科德育現狀的點面結合的調查摸底。嘗試進行德育的滲透性研究。第三階段(2006.12007.2)發放問卷并對回收問卷進行科學統計、分析，在此基礎上，結合實證性考察，撰寫調查報告。

7、本階段還將邀請各科教師召開座談會，了解學生在課堂教學中的學習態度、學習習慣以及不同的學科對學生思想品德教育影響的程度。組織進行學科德育案例研究。第四階段(2007.22007.4)側重于學科德育的途徑與方法的深化研究，構建德育方法體系，使各種途徑與教育內容的方法形成整體，提高德育實效。第五階段(2007.52007.6)側重于學科德育滲透性深化研究，把德育的多種方法與各學科具體教學內容結合起來，教師論文達20篇以上。第六階段(2007.72006.8)課題組撰寫課題結題報告，匯編論文，出一本教師論文集，組織結題論證，提請總課題組進行結題鑒定。七、研究方法：本課題研究主要運用文獻資料法、調查研究

8、法、實驗研究法、教學觀察法、個案研究法、經驗總結法、評價法等研究方法。八、課題研究組織機構1、本課題設立總課題組，以南亞莉老師為組長，成員包括石隨香、郝海霞、張瑋、張春莉、張艷、白莉等。總課題組全面負責整個課題研究的策劃、設計、組織、管理，并以研究工作會議、講座、論壇等方式部署研究任務，協調研究力量，組織研究活動，評價研究成果，指導和推動研究工作的開展。 2、總課題組下設子課題組。總課題組負責資料的搜集、整理，活動的宣傳、策劃，以及材料收集、匯編等日常事務。開題以后，在全校范圍進行宣傳，通過座談、研討，結合每個人的特點、興趣，尋找自己的興奮點，確定研究方向，在此基礎上形成若干子課題，以子課題組

9、為單位實施課題研究，定期交流、研討、評價、調整。九、課題保障措施：1、本校有一支素質精良的以中青年教師為主的課題組，思想重視，領導支持，加強組織，有足夠的經費保證。2、制定計劃，分步實施。3、具備科學的實踐態度和精神，刻苦鉆研、改革實踐，勇于創新，不斷總結經驗，接受專家指導逐步修改與完善改革方案。4、加強實驗過程的整理，強化實驗過程的監控。堅持定期召開實驗總結會，理論研究會。5、建立健全各項規章制度。十、研究成果：1、重視校園文化建設。從本校實際出發，先后投入資金10多萬元，對校園物化環境建設進行改造。為教師提供了優越的教學環境，為學生興趣的培養，特長的發揮開辟了廣闊的天地。同時，為了保證學生

10、在品德、學習、作風、體質、能力諸方面得到和諧發展，學生的習慣得到了培養，學生的意志得到了磨練。優良的校園文化，良好的育人環境，使學生的精神面貌和品德素質不斷得到提高和完善，使學校的教育教學工作又邁上新的臺階。2、改變了以前重智輕德現象普通。真正將“五育”并舉，德育為先做到了實處，也避免了學科德育標簽化。將德育滲透于各科教學，很多的時候，在各科教學中，德育有了“潤物細無聲”的效果。德育的內容豐富多彩。德育的途徑也避免了以前的單一的弊端。呈現出了多樣化，生活化，生動性等特點。3、 充分利用德育的各種途徑和方法使同學們在豐富多彩的活動中潛移默化地接受教育，陶冶了學生良好的道德情操，培養了學生規范的日

11、常行為，提高了學生自理、自學、自治、自律、自強的能力。學生在家勤動手，能講禮貌，守社會公德。促進了良好校風、班風的形成。4、全面推進了素質教育。由于學生養成了良好的行為習慣，對學習產生了濃厚的興趣，因此各科成績和課堂教學效率均明顯優于對照班，德育工作的有效開展，也促進了學校其他的工作的開展，校運動隊在區級田徑運動會中榮獲了團體總分第六名，在市區的比賽中也取得了優秀的成績。在區中小學課間操評比中榮獲一等獎。 5、推動了學校德育科研工作的展開。本學期，我校以區教委關于德育工作的精神為指導，以增強德育工作的科學性，實效性為發展點，以實施德育日常工作全程管理為重點，全面提高我校的德育工作水平。通過落實德育建設，構建良好的德育體系和扎實的德育科研實踐，我們收到了良好的效果，取得了一定的科研成果，學生的德育在學科教學中進行了有機滲透，進一步明確了德育保障機制，開展各項德育活動，營造了良好的育人環境。進一步加強了