1、稱象教案精品設計七一、素質教育目的一知識教學點：1學會本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量12個生字及由生字組成的詞語。2理解課文內容，理解曹沖稱象的方法，學習曹沖遇事開動腦筋。3朗讀課文，復述故事。二才能訓練點：培養學生遇事要開動腦筋，平時多觀察，進步解決實際問題的才能。三德育浸透點：教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想方法。二、重點、難點及解決方法重點：曹沖稱象的方法以及他和官員稱象的方法之間的聯絡。解決方法：教師啟發學生把官員們提出的稱象方法與曹沖提出的稱象方法進展比照。難點：曹沖想出稱象方法的原因。解決方法：通過實驗使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用

2、石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧方法，實驗過程就是打破難點的過程。三、課時安排：2課時。四、教學步驟第一課時一引入新課，提醒課題：今天我們學習一篇新課文?稱象?板書課題，“象就是我們在公園、電視中看到的大象。“稱象就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等這些問題，同學們學了課文就知道了。二初讀課文：1理解課文內容。2動筆勾畫出本課的生字新詞。3分組查字典，聯絡上下文理解字義。4分段朗讀，糾正字音，分析字形。三再讀課文，整體感知課文內容。1自由讀課文，考慮：本文主要寫的是誰稱象的事？曹沖曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？古時候的大官2學習

3、課文第一段。1指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導學生感知這段的主要內容。2讀第1句話，答復曹操是什么時候的人？理解“古時候指三國時期，離如今大約有一千七百多年。3讀第2、3句，答復：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？他很快樂，所以就帶著官員和兒子去看象4指導朗讀。3學習第二段1指名讀第2段，考慮并答復：象是什么樣子？官員們怎么做的？使學生理解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量。2讀第1句，看圖答復：從哪地方看出象又高又大？理解“身子像堵墻，腿像四根柱子的意思，詳細認識象的高大。3再讀課文，從中體會象很大。4讀第2句話，舉例說說“議論的意思，再

4、答復：從官員們議論的話里你知道了什么？象很重，官員們很想知道象有多重。再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。5朗讀第2段。第二課時一朗讀全文。二回憶第1、2自然段。三學習第3段。1朗讀第3段，考慮官員們想出哪些稱象的方法。引導學生抓住這段的主要內容。2曹操問：誰有方法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個方法行嗎？先引導學生把第一種方法概括為“造大秤，再讓學生理解第3句話，理解這個方法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。3讀第4句，說說第二種方法是什么？為什么也不成。聯絡曹操得到象時快樂的心情，認識把象割成幾塊稱的方法更不成。4讀最后一句，說一說“搖頭和“直搖頭有什么不同。“直

5、搖頭的意思是不住地搖頭，說明曹操對官員們提出的稱象方法持堅決反對的態度。再讀一讀課文體會曹操的態度。四學習第4段。1朗讀第4段，考慮曹沖想出了什么樣的稱象方法。1從“才七歲體會出曹沖的年齡怎樣。年齡太小了2這么小的年齡就能想出稱象的好方法。誰能分步說說曹沖稱象的方法呢？3教師根據學生說的內容演示稱象過程的前兩步。第一步：把演示用的“船放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象放進“船里，“船身下沉，沿水面在“船舷上畫一條線。第二步：把“象拿出，往“船上裝演示用的小石子，裝到“船下沉到畫線的地方為止。通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及“下沉“沿著水面“船舷“為止等詞語的意思。第三步：稱一稱船上石頭。著重

6、理解石頭可以一局部一局部地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。2朗讀第5段，考慮：用曹沖想出的方法稱象，結果怎樣？1“曹操微笑著點點頭，說明什么？對這個方法很滿意。2“果然說明結果和料想的一樣稱出了大象的重量。3曹沖是怎樣想出稱象的方法的？討論：分成小組或同桌1曹沖聽了官員們議論造大秤的方法，想到了什么？曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。2曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的方法又想到了什么？用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量4你向曹沖學習什么？啟發學生從兩方面學習。1曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想方法。2曹沖擅長觀察和學習，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關系。通過學習課文認識到必須有豐富的知識，肯動腦筋考慮問題，就會變得聰明起來。五分析識記字形，完本錢課作業。1讀生字卡片，分析字形組詞語。1比較“稱和“秤字音字形相近，字義不同。2“曹和“線的筆畫筆順。曹：上半局部的筆順為，下半局部