1、教學(xué)論文談新教師如何開展教學(xué)研究阿克蘇市依干其鄉(xiāng)中學(xué)梁璞談新教師如何開展教學(xué)研究一位剛走上教師崗位的教師，面臨的第一項工作任務(wù)就是：教學(xué)。教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)。但如何才能教學(xué)生學(xué)呢？特別是如何才能教學(xué)生學(xué)得好呢？這就需要我們老師去研究了。所以，教師的第二個任務(wù)就是：教學(xué)研究。那么,教師尤其是新走上崗位的教師,應(yīng)該如何開展教學(xué)研究呢?下面結(jié)合本人的教學(xué)和教研實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法,供老師們參考。一、認(rèn)識教學(xué)研究的性質(zhì)和意義1.教學(xué)研究的性質(zhì)。教學(xué)研究，顧名思義就是對教學(xué)工作的研究。我們認(rèn)為，教學(xué)研究是一項工作，也是一門科學(xué)。作為“工作”，它本身就是一項實(shí)踐，有很強(qiáng)的實(shí)踐性；作為“科學(xué)”，它除了具有自身

2、的理論體系外，還必須以教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法以及教學(xué)管理學(xué)、教育統(tǒng)計學(xué)等教育基礎(chǔ)理論作指導(dǎo)，有很強(qiáng)的理論性。理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一就是它最本質(zhì)的屬性。2.教學(xué)研究的意義。首先，教學(xué)研究是建設(shè)科研型教師隊伍的需要。教學(xué)研究不應(yīng)只是教研人員和教育專家的專利，我們一線教師也應(yīng)該而且能夠開展教學(xué)研究。時代越來越需要研究型教師、學(xué)者型教師。聯(lián)合國教科文組織在一份報告中曾指出：“在今天，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責(zé)趨向一致。”這意味著教學(xué)需要具有科研素質(zhì)的學(xué)者型教師，這是新世紀(jì)教育發(fā)展的必然趨勢。許多優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究經(jīng)歷充分說明，要探索教學(xué)規(guī)律，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力

3、，必須轉(zhuǎn)變“教師只要把書教好就行了”的傳統(tǒng)觀念，不能只滿足已有的教學(xué)經(jīng)驗，不能只做教書匠。要把自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)經(jīng)驗加以科學(xué)地總結(jié)，上升為教學(xué)理論，形成自己的教學(xué)特色。科研型教師要具備四種素質(zhì)：一是科研意識。指教師對科研的意義有充分的認(rèn)識，有強(qiáng)烈的科研需求和內(nèi)在動力。衡量一個教師有無科研意識，主要標(biāo)志就是看其在教學(xué)工作中是否自覺自愿地主動地給自己提出科研的任務(wù)要求。二是科研精神。指教師不僅想科研，而且敢于科研，不怕困難與麻煩，勇于承擔(dān)課題，并以堅強(qiáng)的毅力把課題做好，取得優(yōu)良的成果。衡量一個教師有無科研精神，主要標(biāo)志就是看其在科研中是知難而退，使課題半途而廢，還是知難而進(jìn)，使課題善始善終。三是

4、科研能力。指教師承擔(dān)和完成教學(xué)研究所必備的各種能力，主要包括：選題能力，搜集信息的能力，研究設(shè)計的能力，研究的組織實(shí)施能力和總結(jié)寫作能力。四是科研品德。主要包括：勤奮，合作，不圖名利，尊重別人的成果，不抄襲、不剽竊、扎扎實(shí)實(shí)、不弄虛作假，有較高的事業(yè)理想。其次，教學(xué)研究是教育教學(xué)改革尤其是課程改革的需要。當(dāng)前的新課程改革增加了研究性學(xué)習(xí)課程，新教材增加了探究課，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成研究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握基本的研究性學(xué)習(xí)方法和技能，如果我們教師自己都不會搞教學(xué)研究，怎么指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)呢？記得有一位校長說過：“我們不僅僅把教師當(dāng)作一種職業(yè)來從事，還應(yīng)把它當(dāng)作一種事業(yè)來追求，更應(yīng)該把它當(dāng)作一種專業(yè)來研

5、究。”我們既要加強(qiáng)對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的研究，更要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)教育的研究。尤其是新課程的改革又向我們提出了許多新情況和新問題。即使是過去研究得較多的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在施行新課程新教材的今天，也有許多課題需要重新認(rèn)識，并有待進(jìn)一步深化與完善，以便切實(shí)貫徹新課程的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)課程改革的新要求。這些，都有賴于我們教師的教學(xué)研究來解決。第三，教學(xué)研究是“科研興教”，提高教育教學(xué)的科學(xué)化水平的需要。教育要發(fā)展，科研要先行。要科教興國，首先要科研興教。這是許多先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校教育教學(xué)改革的經(jīng)驗之談。教育要發(fā)展，質(zhì)量要提高，當(dāng)前要拼搏，要奮斗，但更要講科學(xué)，講規(guī)律，這些都離不開教學(xué)研究。

6、這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。3.教學(xué)研究的內(nèi)容范圍。教學(xué)研究的內(nèi)容范圍很廣，概括起來就是四大方面：人，事，物,理。人，就是指學(xué)生和教師；事，就是指教與學(xué)的一切活動、現(xiàn)象；物，就是指教學(xué)活動中所依據(jù)的教綱（課標(biāo)）、教材（課本）、教學(xué)設(shè)施及教學(xué)手段等理；理，就是指教育教學(xué)的理論、方法等。對我們一般教師來說，研究的重點(diǎn)應(yīng)該是教材、教法、學(xué)法以及學(xué)生。4、教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系。首先，教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐緊密不可分。一是教學(xué)研究離不開教學(xué)實(shí)踐，而且必須以教學(xué)實(shí)踐作為基礎(chǔ)和前提。沒有教學(xué)實(shí)踐，就無所謂教學(xué)研究。離開教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)研究就會變成無源之水，無本之木。二是教學(xué)實(shí)踐也離不開教學(xué)研究。我們要大力提倡

7、并且大力鼓勵教師在認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)的同時，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)際出發(fā)，積極開展教學(xué)研究工作。一位沒有一定的教學(xué)理論修養(yǎng)，不懂得運(yùn)用起碼的教學(xué)原則和教學(xué)方法的教師，是不能真正做好教學(xué)工作的。而這些教學(xué)理論、原則和方法，就是前人教學(xué)研究的成果。但如果我們只是被動地照搬前人的老一套，而沒有在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的研究、改進(jìn)和更新，教學(xué)工作也就很難取得顯著成績。而這些研究、改進(jìn)和更新，就是教學(xué)研究。所以說，教學(xué)實(shí)踐離不開教學(xué)研究，離開教學(xué)研究，教學(xué)工作就會走入死胡同。記得一位教育家說過：“教師要努力成為教育家，而不要變成教師匠。”而要成為真正的教育家，就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中主動積極地進(jìn)行教學(xué)研究，不

8、斷探索、改革和創(chuàng)新，建立一套具有自己風(fēng)格的教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等完整的科學(xué)的教學(xué)體系。其次，教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的區(qū)別。一是教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的直接對象不同。教學(xué)實(shí)踐的直接對象是學(xué)生，教師的教學(xué)工作直接服務(wù)于學(xué)生，教給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長。教師所教的，就是學(xué)生所以學(xué)的。但教學(xué)研究的直接對象主要不是學(xué)生，而是教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、理論、方式、方法以及教綱、教材、計劃乃至教師本身。教學(xué)研究沒有直接報務(wù)于學(xué)生，而是直接服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，只能通過教師的教學(xué)實(shí)踐間接作用于學(xué)生。因為教學(xué)研究的內(nèi)容大部分并不是學(xué)生所要學(xué)的。二是教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的工作

9、承擔(dān)者不盡相同。教學(xué)實(shí)踐的承擔(dān)者是教師，而教學(xué)研究的承擔(dān)者除了以外，還有一批專門的教學(xué)研究人員。三是教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的工作側(cè)重點(diǎn)不同。教學(xué)實(shí)踐側(cè)重“實(shí)踐”，即在教學(xué)研究總結(jié)出的教學(xué)理論、教學(xué)原則和教學(xué)方法的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際性的工作，客觀因素多一些，實(shí)踐性強(qiáng)一些。教學(xué)研究側(cè)重“研究”，即在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)教學(xué)諸方面的理論性的探討，主觀因素多一些，理論性也強(qiáng)一些。三是教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐對教學(xué)目標(biāo)的影響不同。影響的關(guān)系不同。教學(xué)實(shí)踐對教學(xué)目標(biāo)的影響是直接的，教學(xué)工作的成敗得失，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣。教學(xué)研究對教學(xué)目標(biāo)的影響是間接的，教學(xué)研究的成敗得失，不會對教學(xué)目標(biāo)造成直接的影響，而

10、只能通過教學(xué)實(shí)踐才能對教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生影響。影響的范圍大小一同。教學(xué)實(shí)踐受到一定的時空條件的限制，因此，它只能對受到一定時空條件制約下的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生影響。而教學(xué)研究對教學(xué)目標(biāo)的影響的范圍卻要大得多。因為教師和教學(xué)研究人員從個別的特殊的教學(xué)現(xiàn)象中，抽象概括出的合符規(guī)律的一般的普遍的觀點(diǎn)、理論和方法，便沖破原來的一定的時空條件的限制，再經(jīng)過更多的教師的教學(xué)實(shí)踐以后，便對更大范圍內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生影響。二、打好教學(xué)研究的基礎(chǔ)和前提1.事業(yè)心和責(zé)任感。一是熱愛教育事業(yè)，把教育教學(xué)和教研工作當(dāng)作自己的一項人生追求。沒有執(zhí)著的追求，就是沒有事業(yè)的成功。二是牢固樹立專業(yè)思想，教一行，愛一行，研一行，專一行。要想深

11、入開展教學(xué)研究，必須安心做好自己本學(xué)科的教學(xué)工作，潛心于所教的學(xué)科。那些整天想換學(xué)科的老師是決不會有什么出息的。有些領(lǐng)導(dǎo)，原來學(xué)科教學(xué)和教研搞得很好，成績顯著，但當(dāng)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)后，為了輕松一點(diǎn)，就開始放棄原來從事的學(xué)科了，改擔(dān)一些次要學(xué)科，學(xué)科教研就再沒有什么起色了。三是樹立改變落后面貌，爭創(chuàng)一流的思想。到一所學(xué)校，條件設(shè)備差，教學(xué)質(zhì)量上不去，教研成果出不來。這是困難，也是機(jī)遇。魏書生老師說過“有的人在機(jī)遇面前看到困難，有的人在困難面前看到機(jī)遇。”作為強(qiáng)者，在困難面前，在落實(shí)面前，要立志改變它！創(chuàng)造出優(yōu)秀教成果的老師，都有這種志向。2.理論修養(yǎng)和教學(xué)觀念。一是提高教育教學(xué)理論修養(yǎng)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育

12、教學(xué)經(jīng)典理論，提高自己的教育理論水平；學(xué)習(xí)當(dāng)前教育教學(xué)改革的有關(guān)文獻(xiàn)，把握教學(xué)改革的方向；學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論和方法，為進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)研究打好基礎(chǔ)。二是樹立新的教學(xué)觀，把教學(xué)研究引導(dǎo)到正確的方向。一要樹立整體性的教學(xué)觀，面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面貫徹方針，提高學(xué)生整體素質(zhì)；二要樹立主體性的教學(xué)觀，真正把學(xué)生當(dāng)作一切教育教學(xué)活動的主體，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的主觀能動性；三要樹立差異性的教學(xué)觀，深刻認(rèn)識到一個個學(xué)生就是一個個獨(dú)特的人，要走出“好學(xué)生”和“差生”的認(rèn)識誤區(qū)，尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性和特長；四要樹立民主性的教學(xué)觀，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，在教學(xué)要還

13、給學(xué)生質(zhì)疑權(quán)、參與權(quán)、選擇權(quán)、裁決權(quán)；五要樹立發(fā)展性的教學(xué)觀，“一切為了學(xué)生展”，改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。3.教研精神和教研作風(fēng)。要樹立四大教研精神和作風(fēng)：一是實(shí)事求是的精神和作風(fēng)。教學(xué)研究是一門科學(xué)，也是一項嚴(yán)肅的工作，來不得點(diǎn)的虛偽和浮夸。假設(shè)教學(xué)案例、編造教學(xué)數(shù)據(jù)、剽竊別人的科研成果，等等，都是不可取的。二是吃苦耐勞的精神和作風(fēng)。開展教學(xué)研究，一定要做教學(xué)實(shí)踐的有心人，勤動腦（多思想），勤動口（多請教），勤動手（多寫作），不怕煩，不怕苦，不怕累。三是深入細(xì)致的精神和作風(fēng)。深入細(xì)致地觀察、調(diào)查、分析等。四是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木窈妥黠L(fēng)。教學(xué)研究不能滿足于一般了解，更不能虛假、浮夸。朱永新

14、說過：“中小學(xué)教師搞教育科研，就是應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的思考、記錄自己的感受開始”，把一串串珍珠串起來，那就是一根非常美麗的項鏈。”朱永新曾經(jīng)在成功保險公司開業(yè)啟事里說：“每日三省自身，寫教育日記千字。一天所見、所聞、所感、所思，皆可入文。十年后持3650篇千字文（計360萬字）來本公司。理賠辦法：如投保方自感十年后未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百，即現(xiàn)投萬元者可成百萬富翁或富婆。”這則是幽默的啟事道出了教育科研的最有效的方法，教師成長的秘密寫教育敘事和教育隨筆。4.教研資料和教研手段。一是收集整理教學(xué)實(shí)踐中的各種有關(guān)資料和數(shù)據(jù)。我們的教學(xué)研究能否向縱深發(fā)展，這方面很重要。一定要及

15、時將教學(xué)實(shí)踐中材料、數(shù)據(jù)分門別類收集、整理、歸檔，以備不時之需。二是收集整理有關(guān)的文獻(xiàn)資料。如有關(guān)教育教學(xué)的法律、法規(guī)、文件，教育教學(xué)的經(jīng)典理論、最新科研成果、教學(xué)方法等。要學(xué)會建立課題研究的文獻(xiàn)資料庫。三是盡快掌握現(xiàn)代化手段，利用網(wǎng)絡(luò)，共享資源。要學(xué)會電腦操作，能夠進(jìn)行電腦打字、文檔編輯、收發(fā)電子郵件、制作多媒體課件、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)術(shù)交流、制作網(wǎng)頁、建設(shè)網(wǎng)站，等等。要積極參與網(wǎng)絡(luò)交流，建立自己的網(wǎng)絡(luò)陣地。當(dāng)前，在外地許多學(xué)校的優(yōu)秀教師都建立了自己的網(wǎng)站。如果有條件最好是能夠建立一個人網(wǎng)站，從而使自己有機(jī)會參與更多大范圍、更層次的學(xué)校交流。三、掌握教學(xué)研究的步驟和方法1.教學(xué)研究的一

16、般步驟。日常的教學(xué)研究，一般步驟是：發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，最后是撰寫研究論文或研究報告。但對規(guī)范化的教學(xué)研究課題研究來說，一般有六個步驟：第一步，選擇課題。這是課題研究的第一步。選題時要審度自己所面臨的主客觀條件。客觀條件指能給研究工作提供的設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、時間、研究對象及資料等。主觀條件指可以投入研究工作的人力及研究者水平與能力等。選擇課題要注意三個方面的問題：（1）選題的方法：一是從上級頒發(fā)的“課題指南”中選定；二是結(jié)合學(xué)校的實(shí)際對“課題指南”中的課題作修改；三是完全從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)確定課題。（2）課題的選題要依據(jù)的原則。一是符合法律法規(guī)和方針政策；二是切合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校實(shí)際；三是適合教師

17、的水平和能力；四是切中當(dāng)前教改熱點(diǎn)。（3）課題名稱的規(guī)范表述;研究，如小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究；實(shí)踐與研究，如高中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究；應(yīng)用研究，如合作學(xué)習(xí)理論在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究；實(shí)驗與研究，如“杜郎口模式”的實(shí)驗與研究；探索與研究，如農(nóng)村寄宿制小學(xué)生管理的探索與研究。第二步，申報立項。課題有兩種：一是非立項課題，即教師自己確定的、未經(jīng)有關(guān)部門評審準(zhǔn)予立項的課題。在中小學(xué)教師中，大部分的課題是這種課題。這種課題方便、靈活，也比較切合實(shí)際，沒有嚴(yán)格的申報手續(xù)和管理。問題是，這種課題往往比較泛濫，盲目性比較大，缺乏嚴(yán)格的管理，沒有嚴(yán)格的時間約束，許多是自生自滅。二是立項課題，即根據(jù)一定要

18、求，通過一定渠道，向上級有關(guān)部門申報，經(jīng)過有關(guān)部門組織專家評審后準(zhǔn)予立項的課題。這種課題，從級別上，有全國課題、部級課題、省級課題、市級課題、縣級課題等；從類別上看，有重點(diǎn)課題課題、一般課題（通常用A類課題、B類課題、C類課題來表述）。這種課題必須經(jīng)過申報和審批手續(xù)。申報時必須填寫課題申報表（一般叫申請、評審書）。申報表的填寫有較大的難度，特別是課題論證方面必須查閱大量資料，要了解國內(nèi)外同類課題的研究現(xiàn)狀，闡述本課題研究的目的、任務(wù)及內(nèi)容范圍、重難點(diǎn)等。第三步，實(shí)施課題。課題的實(shí)施主要包括四個方面：一是成立課題組（個人獨(dú)立研究的課題不要這一環(huán)節(jié)）。課題組有大有小，有的下面還有子課組。二是制度課題實(shí)施方案（課題研究計劃）。三是召開開題（也叫揭題）大會，全面布置課題研究工作。四是開展實(shí)質(zhì)性的課題研究工作。第五步，成果總結(jié)。課題研究成果的形式一般有：研究論文、研究報告、研究專著、計算