1、2022-3-4整理課件整理課件1方向與策略方向與策略高三一輪復(fù)習(xí)中落高三一輪復(fù)習(xí)中落實(shí)基礎(chǔ)的幾點(diǎn)做法實(shí)基礎(chǔ)的幾點(diǎn)做法整理課件22022-3-4方向與策略方向與策略2011年歷史高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性有效性實(shí)用性年歷史高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性有效性實(shí)用性 高考方向高考方向 整理課件32022-3-41 1、重視對(duì)歷史基本史實(shí)基本概念的考察、重視對(duì)歷史基本史實(shí)基本概念的考察考史實(shí)考史實(shí)3 3、重視對(duì)歷史學(xué)科基本素養(yǎng)的考察、重視對(duì)歷史學(xué)科基本素養(yǎng)的考察考素養(yǎng)考素養(yǎng)2 2、重視歷史學(xué)科能力的考察、重視歷史學(xué)科能力的考察考能力考能力考什么？考什么？宏觀理論上的過程與方法理論上的過程與方法試題呈現(xiàn)方式多樣化試題呈現(xiàn)方

2、式多樣化整理課件42022-3-4出什么出什么? ?命題的六個(gè)關(guān)注：命題的六個(gè)關(guān)注：關(guān)注人的發(fā)展關(guān)注人的發(fā)展 關(guān)注公共事業(yè)關(guān)注公共事業(yè)關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體 關(guān)注人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)注人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)注國家現(xiàn)代化；關(guān)注國家現(xiàn)代化； 關(guān)注和平發(fā)展的國際環(huán)境關(guān)注和平發(fā)展的國際環(huán)境命題的三個(gè)統(tǒng)一：命題的三個(gè)統(tǒng)一：實(shí)現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)與人文學(xué)科知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)與人文學(xué)科知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)新情景與學(xué)科主干知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)新情景與學(xué)科主干知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)對(duì)考生知識(shí)、能力與情感、態(tài)度價(jià)值觀考查的實(shí)現(xiàn)對(duì)考生知識(shí)、能力與情感、態(tài)度價(jià)值觀考查的有效統(tǒng)一有效統(tǒng)一內(nèi)容方面社會(huì)生活史；內(nèi)容方面社會(huì)生活史；史

3、觀方面新史學(xué)范式史觀方面新史學(xué)范式方法方面研究性學(xué)習(xí)方法方面研究性學(xué)習(xí)命題的三個(gè)命題的三個(gè)“新寵新寵”：整理課件52022-3-4方向與策略方向與策略2011年歷史高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性有效性實(shí)用性年歷史高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性有效性實(shí)用性 困惑與擔(dān)憂困惑與擔(dān)憂 整理課件62022-3-4方向與策略方向與策略2010年歷史高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性有效性實(shí)用性年歷史高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性有效性實(shí)用性今年的浙江文綜高考?xì)v史試題今年的浙江文綜高考?xì)v史試題:中國現(xiàn)代史覆蓋率過低中國現(xiàn)代史覆蓋率過低,中國古代史在選擇題的中國古代史在選擇題的比重過大；試題中調(diào)用的一些資料卡片和學(xué)習(xí)思考部分如比重過大；試題中調(diào)用的一些資料卡片和學(xué)習(xí)思

4、考部分如“典客典客”等概念有等概念有些冷僻，考查過細(xì)；有些題目過于拐彎抹角，陷阱式的設(shè)問有點(diǎn)強(qiáng)人所難，些冷僻，考查過細(xì)；有些題目過于拐彎抹角，陷阱式的設(shè)問有點(diǎn)強(qiáng)人所難，例如第例如第13題中題中“A不以人助天不以人助天”和和“C天地不仁，以萬物為芻狗天地不仁，以萬物為芻狗”很難界很難界定；定；2010年卷第年卷第20題（孫中山言論）中興中會(huì)的革命綱領(lǐng)和孫中山在護(hù)法運(yùn)動(dòng)失敗后題（孫中山言論）中興中會(huì)的革命綱領(lǐng)和孫中山在護(hù)法運(yùn)動(dòng)失敗后的的“一丘之貉一丘之貉”論就是來自于老教材。論就是來自于老教材。 困惑內(nèi)容深形式多時(shí)間緊教師有限的知識(shí)結(jié)構(gòu)綜合能力與學(xué)生接受能力的局限性最大的挑戰(zhàn)最大的挑戰(zhàn)浙江課改現(xiàn)在

5、處于浙江課改現(xiàn)在處于“第一第一階段階段”，特點(diǎn)是，特點(diǎn)是“一綱一本一綱一本”。課程標(biāo)準(zhǔn)已。課程標(biāo)準(zhǔn)已被省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見所架空，做了減法的被省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見所架空，做了減法的課本顯得無比重要，這種官方說法已被這兩課本顯得無比重要，這種官方說法已被這兩年高考試卷所印證。年高考試卷所印證。在命題中起主導(dǎo)作用的在命題中起主導(dǎo)作用的大學(xué)教授一般年齡大學(xué)教授一般年齡50左右，這樣年齡段的大左右，這樣年齡段的大學(xué)教授他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)是通史的，他們對(duì)中學(xué)教授他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)是通史的，他們對(duì)中學(xué)教材不會(huì)花力氣去研究，對(duì)新舊教材不會(huì)學(xué)教材不會(huì)花力氣去研究，對(duì)新舊教材不會(huì)很好地把握，導(dǎo)致很多知識(shí)是我們舊教材中很好地

6、把握，導(dǎo)致很多知識(shí)是我們舊教材中的的. （1）從教材看：（2）從師生看：（3）從高考試題看：整理課件72022-3-4（1 1）史實(shí)記憶不清。）史實(shí)記憶不清?；A(chǔ)不夠扎實(shí)，知識(shí)缺漏基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，知識(shí)缺漏嚴(yán)重。嚴(yán)重。（2 2）答題能力欠缺。）答題能力欠缺。 審題能力審題能力提取有效信息的能力提取有效信息的能力知識(shí)遷移的能力知識(shí)遷移的能力綜合概括分析的能力綜合概括分析的能力（3 3）答題規(guī)范不夠）答題規(guī)范不夠，表述不準(zhǔn)確等表述不準(zhǔn)確等學(xué)生答題存在的主要問題學(xué)生答題存在的主要問題學(xué)生現(xiàn)狀學(xué)生現(xiàn)狀不容樂觀不容樂觀整理課件82022-3-4方向與策略方向與策略2010年歷史高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性有效性實(shí)用性年

7、歷史高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性有效性實(shí)用性備考復(fù)習(xí)備考復(fù)習(xí) 整理課件92022-3-4 “基于教材、立足考綱基于教材、立足考綱”復(fù)習(xí)法復(fù)習(xí)法復(fù)習(xí)內(nèi)容及總體時(shí)間安排復(fù)習(xí)內(nèi)容及總體時(shí)間安排輪次輪次時(shí)間時(shí)間復(fù)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)內(nèi)容命題范圍命題范圍驗(yàn)收方式驗(yàn)收方式第第一一輪輪復(fù)復(fù)習(xí)習(xí)暑期暑期-9月末月末必修一必修一必修一必修一單元測(cè)試單元測(cè)試10月初至月初至10月末月末必修二必修二必修一二必修一二半期考半期考11月初至月初至12月末月末必修三必修三必修一二三必修一二三單元測(cè)試單元測(cè)試2011年年1月初至月初至1月下旬月下旬歷史人物評(píng)說歷史人物評(píng)說 高考內(nèi)容高考內(nèi)容單元測(cè)試單元測(cè)試2011年年2月初至月初至2月下旬月下旬

8、20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平和平高考內(nèi)容高考內(nèi)容單元測(cè)試單元測(cè)試第第二二輪輪2011年年2月下旬至月下旬至2011年年5月中旬月中旬古代史古代史 高考內(nèi)容高考內(nèi)容單元測(cè)試單元測(cè)試近代史近代史高考內(nèi)容高考內(nèi)容模擬考（一）模擬考（一）現(xiàn)代史現(xiàn)代史高考內(nèi)容高考內(nèi)容模擬考（二）模擬考（二）選修模塊選修模塊 高考內(nèi)容高考內(nèi)容單元測(cè)試單元測(cè)試第第三三輪輪2011年年5月中旬以后月中旬以后回歸考點(diǎn)回歸考點(diǎn)關(guān)注熱點(diǎn)關(guān)注熱點(diǎn)模擬訓(xùn)練模擬訓(xùn)練高考內(nèi)容高考內(nèi)容模擬考（三）模擬考（三）模擬考（四）模擬考（四）整理課件102022-3-4現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)表明，一節(jié)效果較好的高三歷史復(fù)習(xí)課，現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)表明，一節(jié)效果較好的高

9、三歷史復(fù)習(xí)課，可以從以下幾個(gè)維度進(jìn)行努力?？梢詮囊韵聨讉€(gè)維度進(jìn)行努力。高效一輪復(fù)習(xí)課的幾個(gè)維度高效一輪復(fù)習(xí)課的幾個(gè)維度緊扣考試說明與教學(xué)指導(dǎo)意見。即備課與教學(xué)過程中，有強(qiáng)緊扣考試說明與教學(xué)指導(dǎo)意見。即備課與教學(xué)過程中，有強(qiáng)烈的烈的“考綱意識(shí)考綱意識(shí)”與與“意見意識(shí)意見意識(shí)”。能力立意。課堂應(yīng)當(dāng)以能力立意。課堂應(yīng)當(dāng)以“能力立意能力立意”為基本目標(biāo)，并形成明為基本目標(biāo)，并形成明確的培養(yǎng)路徑與方法。確的培養(yǎng)路徑與方法。明確第一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)：階段特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)明確第一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)：階段特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系、固本補(bǔ)缺聯(lián)系、固本補(bǔ)缺 。依據(jù)階段特征，重整區(qū)別于新課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。依據(jù)階段

10、特征，重整區(qū)別于新課的知識(shí)結(jié)構(gòu) ,突出知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性和可比性，梳理和歸納知識(shí)間的聯(lián)系。突出知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性和可比性，梳理和歸納知識(shí)間的聯(lián)系。 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系；講清基本概念；重視方法指導(dǎo)；關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系；講清基本概念；重視方法指導(dǎo)；關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題；注意講練結(jié)合。注意講練結(jié)合。 整理課件112022-3-4考綱意識(shí)、意見意識(shí)考綱意識(shí)、意見意識(shí) 緊扣考試說明與意見，首先是指備課時(shí)高度重緊扣考試說明與意見，首先是指備課時(shí)高度重視考試說明與意見視考試說明與意見 緊扣考試說明與意見，更表現(xiàn)為充分理解考試緊扣考試說明與意見，更表現(xiàn)為充分理解考試說明與意見說明與意見 緊扣考試說明與意見，還表現(xiàn)為適當(dāng)?shù)卣?/p>

11、合或緊扣考試說明與意見，還表現(xiàn)為適當(dāng)?shù)卣匣蜷_發(fā)教材，或是適當(dāng)?shù)娜∩衢_發(fā)教材，或是適當(dāng)?shù)娜∩?緊扣考試說明與教學(xué)指導(dǎo)意見緊扣考試說明與教學(xué)指導(dǎo)意見 以考定教以考定教 以考定學(xué)以考定學(xué)整理課件122022-3-4方向與策略方向與策略2010年歷史高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性有效性實(shí)用性年歷史高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性有效性實(shí)用性重視三維目標(biāo)落實(shí)，提高復(fù)習(xí)方法和效率重視三維目標(biāo)落實(shí)，提高復(fù)習(xí)方法和效率 （理解記憶能力）（理解記憶能力）夯實(shí)基礎(chǔ)，關(guān)注夯實(shí)基礎(chǔ)，關(guān)注“常識(shí)常識(shí)”教學(xué)：教學(xué)：本輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是抓基礎(chǔ)本輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是抓基礎(chǔ)方法一：方法一：宏觀上綱舉目張。宏觀上綱舉目張。熟悉教材目錄，理解歷史概念，理清熟悉教材目錄

12、，理解歷史概念，理清發(fā)展線索，明確階段特征，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。發(fā)展線索，明確階段特征，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。 方法二：方法二：微觀上精雕細(xì)鑿。微觀上精雕細(xì)鑿。難點(diǎn)、重點(diǎn)、盲點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混難點(diǎn)、重點(diǎn)、盲點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)的整理與辨析，做到知識(shí)無遺漏點(diǎn)、易漏點(diǎn)的整理與辨析，做到知識(shí)無遺漏、劃書劃書關(guān)鍵字、關(guān)鍵字、句、段句、段 。(A) (A) 重視歷史概念的掌握重視歷史概念的掌握（B B）優(yōu)化專題，構(gòu)建知識(shí)體系）優(yōu)化專題，構(gòu)建知識(shí)體系(C)(C)以通史為線索，對(duì)必修和選修以通史為線索，對(duì)必修和選修1A1A有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合(D)(D)加強(qiáng)對(duì)區(qū)域史（地方性）的教學(xué)，主要體現(xiàn)在

13、命題素料與加強(qiáng)對(duì)區(qū)域史（地方性）的教學(xué)，主要體現(xiàn)在命題素料與歷史背景、問題情景取自本省鄉(xiāng)土。歷史背景、問題情景取自本省鄉(xiāng)土。（做法：名詞解釋）做法：名詞解釋）整理課件132022-3-4方向與策略方向與策略2010年歷史高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性有效性實(shí)用性年歷史高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性有效性實(shí)用性關(guān)注核心學(xué)科能力，提高歷史復(fù)習(xí)效率關(guān)注核心學(xué)科能力，提高歷史復(fù)習(xí)效率（1 1）高考中的歷史學(xué)科能力要求）高考中的歷史學(xué)科能力要求（A A）獲取和解讀信息）獲取和解讀信息 (B)(B)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí) (C) (C) 描述和闡釋事物和人物描述和闡釋事物和人物 (D)(D)論證和探討問題論證和探討問題（2 2

14、）解讀信息與提煉信息能力的培養(yǎng)）解讀信息與提煉信息能力的培養(yǎng)( (新情新情景新材料新問題景新材料新問題) ) - -高考的制高點(diǎn)高考的制高點(diǎn)能力立意能力立意整理課件142022-3-4(3).能力立意之理解記憶能力能力立意之理解記憶能力v 俄國生理學(xué)家謝切諾夫曾說俄國生理學(xué)家謝切諾夫曾說：“一切智慧的根源都在于記一切智慧的根源都在于記憶，記憶是整個(gè)心理活動(dòng)的基本條件。憶，記憶是整個(gè)心理活動(dòng)的基本條件?！?記憶是人類智慧記憶是人類智慧的基石，如果沒有記憶就不可能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，的基石，如果沒有記憶就不可能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，就不可能進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理和思維。歷史學(xué)習(xí)更是如此，就不可能進(jìn)行

15、嚴(yán)密的邏輯推理和思維。歷史學(xué)習(xí)更是如此，沒有對(duì)歷史知識(shí)的記憶，就不可能完整、科學(xué)地認(rèn)識(shí)人類沒有對(duì)歷史知識(shí)的記憶，就不可能完整、科學(xué)地認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，就不能很好地運(yùn)用歷史唯物主義的社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，就不能很好地運(yùn)用歷史唯物主義的理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐和預(yù)測(cè)未來。但大多數(shù)學(xué)生在歷史學(xué)理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐和預(yù)測(cè)未來。但大多數(shù)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中往往不注意對(duì)歷史知識(shí)的理解，過多地依賴于機(jī)習(xí)過程中往往不注意對(duì)歷史知識(shí)的理解，過多地依賴于機(jī)械記憶，死記硬背歷史知識(shí)，結(jié)果只能是囫圇吞棗，而且械記憶，死記硬背歷史知識(shí)，結(jié)果只能是囫圇吞棗，而且知識(shí)容易混淆。因此，在歷史教學(xué)中利用有效記憶方法提知識(shí)容易混

16、淆。因此，在歷史教學(xué)中利用有效記憶方法提高學(xué)生的記憶能力就成為歷史教師的重要任務(wù)。高學(xué)生的記憶能力就成為歷史教師的重要任務(wù)。 整理課件152022-3-4能力立意能力立意 (4)設(shè)計(jì)并安排好適當(dāng)?shù)挠?xùn)練設(shè)計(jì)并安排好適當(dāng)?shù)挠?xùn)練 訓(xùn)練有個(gè)是否科學(xué)合理的問題訓(xùn)練有個(gè)是否科學(xué)合理的問題 以以“獲取信息獲取信息”能力為能力為例例 經(jīng)典范例經(jīng)典范例同步跟進(jìn)訓(xùn)練同步跟進(jìn)訓(xùn)練 月考、練習(xí)卷月考、練習(xí)卷整理課件162022-3-4方向與策略方向與策略2010年歷史高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性有效性實(shí)用性年歷史高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性有效性實(shí)用性學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)法指導(dǎo)：（1 1）時(shí)間：）時(shí)間：第一、每天安排時(shí)間第一、每天安排時(shí)間“熱身熱身

17、”。第二、每周安排一個(gè)本周。第二、每周安排一個(gè)本周內(nèi)容的小結(jié)性學(xué)習(xí)。第三、內(nèi)容的小結(jié)性學(xué)習(xí)。第三、2323周安排一次滾動(dòng)式回顧周安排一次滾動(dòng)式回顧（2 2）記憶：）記憶：(A)(A)停留記憶停留記憶(B)(B)方法記憶：諧音法、字頭法、口訣法、濃縮法方法記憶：諧音法、字頭法、口訣法、濃縮法（3 3）整理：）整理：建立文件夾（供平時(shí)學(xué)習(xí)和考試前用）：資料類、試題類、失誤類建立文件夾（供平時(shí)學(xué)習(xí)和考試前用）：資料類、試題類、失誤類（試題和思路）（試題和思路） 引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自學(xué)方法 強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和整理所學(xué)知識(shí)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和整理所學(xué)知識(shí)整理課件172022-3-4一、教

18、會(huì)學(xué)生掌握課本歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)一、教會(huì)學(xué)生掌握課本歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)相當(dāng)知識(shí)進(jìn)行自主性閱讀。相當(dāng)知識(shí)進(jìn)行自主性閱讀。二、要求學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)該二、要求學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)該“細(xì)嚼慢咽。強(qiáng)行記憶細(xì)嚼慢咽。強(qiáng)行記憶”。三、培養(yǎng)學(xué)生形成三、培養(yǎng)學(xué)生形成“邊閱讀邊思考和聯(lián)系邊閱讀邊思考和聯(lián)系”的好習(xí)慣。的好習(xí)慣。 1 1、注意史與論的聯(lián)系。在閱讀具體史實(shí)時(shí)，就要思、注意史與論的聯(lián)系。在閱讀具體史實(shí)時(shí)，就要思考這個(gè)史實(shí)在文中的作用是什么？它要說明什么？要得考這個(gè)史實(shí)在文中的作用是什么？它要說明什么？要得出什么結(jié)論？出什么結(jié)論？ 2 2、讓學(xué)生在閱讀某一課文時(shí)自擬主體知識(shí)問題提綱，、讓學(xué)生在閱讀某一課文時(shí)自擬主體知識(shí)問題提綱，而后帶著問題看書：而后帶著問題看書： 3 3、注意思考知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系的聯(lián)系。、注意思考知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系的聯(lián)系。 4 4、注意知識(shí)點(diǎn)之間的空間或時(shí)間上的縱橫聯(lián)系、注意知識(shí)點(diǎn)之間的空間或時(shí)間上的縱橫聯(lián)系 5 5、注意聯(lián)