1、洋思“模式”可以學-赴江蘇、河南學習考察報告鐘 偉 為了解洋思中學課堂教學模式，學習先進經驗，積極探索初中教育教學管理工作的新路子。11月初，師教育局組織12位校長前往江蘇洋思中學、河南沁陽永威中學、西峽縣中小學校進行了參觀考察。現就考察學習情況報告如下：一、考察學習后的總體感受：江蘇的洋思中學、河南的永威中學的課堂教學模式都是“先學后教、當堂訓練”。河南西峽縣是在學習洋思經驗的基礎結上合本地的校情、學情探索出“三疑三探”的課堂教學模式。這幾所學校的共同點都體現了組織引導學生開展有目標的自主學習，合作探究的思想理念。校園育人環境優雅，育人學習的文化氣息濃，教學設備先進，專業教室都配有電腦、投影

2、設備，為老師運用“先學后教”提供了必備的條件。老師課改的思想認識到位，敬業精神強，已經走上了課改的軌道，并且運行自如，學生守規范，在許多方面都值得我們借鑒和學習。1、 洋思中學有一個好校長洋思中學能有今天這樣的名氣能創造出一個樸素的教育奇跡同蔡林森校長的名字是緊密相連的。他熱愛教育、關心老師和學生成長，每天都為學校發展謀劃，他把一切都奉獻給了洋思中學，做到了“潛心教育、靜心育人”的境界。他的許多行為都令人感動。如學校創“無煙學校”。他第一個帶頭戒煙，要求別人做到的首先自己先做到，對人對己一個樣，他退休后，不取分文，甘愿為洋思中學、為新校長抓課改。他工作作風嚴謹，嚴格管理，只要是認定的事情一抓到

3、底，堅持獎優罰劣，優勝劣汰和走動式的管理，生活中他以吃苦就是享福作為自己的人生哲理，在工作上他善于學習、研究、善于總結，勇于實踐和創新。“先學后教、當堂訓練”的課堂模式，就是在多年的實踐中探索總結出來的一條成功經驗。因為洋思有這樣一個好校長，帶出了洋思人對學生負責、對家長負責、對工作負責、對自己負責的精神和實事求是，從實際出發，改革創新，不斷奉獻的精神。洋思中學從一個“三流的條件、三流的師資、三流的生源創造出了一流的業績不是偶然的，是與蔡林森校長的教書育人思想、先進的管理理念和愛校如家、愛生如子、樂于奉獻的務實的教職工隊伍的必然結果。2、洋思中學的學生觀洋思中學的主教學樓上“沒有教不好的學生“

4、八個大字，是每一個教育工作者苦苦追求的目標，也可以說是一個世界性的難題。然而洋思人積極探索，大膽改革和實踐，沖破傳統的觀念和模式，探索出了”先學后教，當堂訓練“的課堂教學方法。他不挑剔學生，不選擇學生，相信學生都能合格，都能進步，沒有教不好的學生，只有不會教的老師和沒盡心的老師的觀念、做法值得深思。學校3000多名學生，80%來自于慕名前往求子的外地學生，有所謂的好學生，但更多的是學習有困難的學生，上課打瞌睡的，甚至有父母無暇照顧，管不了犯了錯誤停學的學生。但他們從不放棄任何一個學生，將基礎差的學生分散到各班，優秀生和學困生編在一起，老師講課的起點，提問的重點，課后輔導的重點都是基礎差的學生。

5、有一切為了學生，為了學生的一切發展的思想，從1991年以來，學生入學率、鞏固率、畢業率、合格率一直保持100%，體育達標率超過97%以上，優秀率居泰興市之首，學生的近視率控制在10%左右。學生從知識、能力、情感、態度、價值觀、身體健康、身心健康等各方面都得到了發展，這與洋思人樹立了正確的學生觀是分不開的。3、以學生學習為主的課堂結構洋思中學歷經多年實驗研究，走出了一條以自主學習為根本的教學改革與發展道路。洋思中學各學科都普遍，而且靈活地使用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式。課堂教學的全過程都讓學生自學。老師只起著組織、引導。如：“先學”之前，老師準確地、明確地提示課堂教學目標，指導學生自學，

6、使學生明確自學的方法、目標、要求，讓學生很快地進入自學的環境。在學習過程中老師及時表揚，給“走借”或“迷路”的學生悄悄地說幾句，指明方向。通過巡視、質疑問題、個別詢問、板演、提問、討論等形式獲得信息，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題并進行梳理歸納，為“后教”作好準備。在“后教”環節上，老師也只是明確教學內容、方式和要求，老師引導學生，會的學生教不會的，老師只評定對不對，完不完整，幫助更正和補充。引導學生不僅要找出答案，而要尋找出規律。“當堂訓練”中老師把握訓練時間一般都在15-20分鐘，用學到的知識解決實際問題，要求學生把當堂訓練當做競賽和考試那樣，學生在老師的指導、引導、監督下緊張地認真學

7、習，學生獨立地不抄襲完成作業和訓練內容。從一開始到學生做完作業整個教學過程都是以學生自學、動手、動腦為主。總之，這種以學生自主學習、合作探究的教學結構。師生的角色得到轉變，學生由被動變為主動，老師“滿堂灌”變成了由淺入深地引導指導學生緊張地學習的過程，教會了學生不僅學到了知識，培養了能力，還學會了學習。洋思中學能創一流成績與培養學生學會學習比學會知識重要一百倍的思想密不可分。二、學洋思，學什么，怎么學？1、學習洋思人艱苦創業，無私奉獻的精神。洋思中學以三流的條件、三流的生源基礎創造了一流的教育質量，這是全體洋思中學教師一切從學生實際出發，不斷探索、爭創一流、無私奉獻的必然結果，是汗水和智慧的結

8、晶。我們可以將洋思的理念、做法、改革創新的精神、敬業愛心的意識以培訓的的進行多次學習討論，讓老師們聽、看、寫了解洋思人。2、學洋思的課堂結構洋思中學經驗給我們的啟示：當前，中小學課堂教學存在著幾大難題：一是老師在課堂上講得太多，不利于培養學生的自學能力；二是學生的課外作業太多，加重了學生的負擔；三是后進生較多，許多任課老師和班主任都束手無策。四是學生學習習慣不好這些現象在三師中小學也都是存在的。洋思中學每堂課組織引導學生自學探究、合作，老師講得少，作業當堂布置當堂完成，沒有課外作業，不存在后進生問題，每一門課考試成績都在90分以上，外地“差生”送到洋思都變好了。（1）做到“堂堂清”。我們可以學

9、，并且文科可以不布置作業或少布置，理科布置思考題和選做題。這樣避免了每科都把作業壓到課外，都布置作業，加重了學生負擔現象，同時布置一些少量的思考題、選做題可供學習好的和學生能力相當的學生學習。（2）引導學生自學，培養學習習慣學生學習不好有一個很重要的因素是學生學習習慣沒有培養起來。有些老師給學生布置了預習和課外作業。但學生都不是自己獨立完成的。我在本校調查中了解到，學生40多人的一個班級，只有34名學生能做到獨立完成作業，和偶爾做一些預習。學生完成的作業是相互抄襲的，沒有經過思考，只是應付老師的任務，學生的學習目標不明確，習慣不好，當然要影響學習成績。第一，可以改進專業教室的建設思路，比方說：

10、現在建立大多是從美觀從個性化方面展示比較多一些，可以把書本中的一些例題、規律、重要的知識點、公式按順序展示在教室里，老師引導學生提前學習，二是老師在課堂上采用“先學后教”的方法，培養學生良好的自學習慣，只要堅持一定能做好。3、建立“月月”檢測每月由教導處組織對學科進行學生學習情況檢查，從過程管理入手抓好質量，并結合課堂模式的運用情況進行考核，以保證老師“先學后教，當堂訓練”的運用。在運用過程中不斷總結探索符合本校校情和學情的課堂結構。4、明確責任，實行“層層承包”管理提出一個理念、教學模式，關鍵是要落到實處，讓全體師生員工都能達成共識，并堅持不懈地去做。管理必須“嚴”字當頭，學校管理只做思想，講大道理還不夠，還必須有制度用制度來管人。有了制度還要有嚴格的檢查和考核。建立班主任責任制，明確班主任及科任老師的工作內容、目標。在學生鞏固率、合格率、學生行為、優秀率、畢業率、安全以及生活指導等方面，從教研組長開始承包學科質量、教導主任包學部質量、德育主任包學生行為、習慣的養成，并且層層簽訂目標責任書并實行獎罰，確保學生全面發展。5、從最后一名學生抓起洋思中學讓基礎差的學生上臺板演、回答問題并對他們進行了輔導。合理分班，將優秀生和差生編在一起，結對子幫扶，調動合作力量。并簽責任書，定期對學生