1、帶參數的過程教材分析：教學LOGO過程的建立和調用，是小學程序設計教學的重點內容，也是教學中的一個難點，而帶參數的過程則是難點中的難點。小學生剛接觸程序設計，構建一個過程的思路不特別清晰，對這一內容的教學，教師應引導學生從已有的知識出發，從學生熟悉的畫正方形的過程，以及無參數的過程逐步演變到有參數的過程，然后組織學生觀察、理解參數的格式和作用，另外要安排和設計適當的操作練習加深對參數的理解。教學目標：一、知識與技能1學會帶參數過程的定義和調用，會用帶參數的過程來繪制簡單的圖形。2知道可以帶多個參數，并且調用順序不可顛倒。二、過程與方法1在教師講解和操作實踐中正確理解帶參數過程中參數的含義。三、

2、情感態度與價值觀1學會仔細觀察、認真思考、大膽推斷及歸納總結，養成科學嚴謹的學習態度。2學習用多種方法解決問題的創新思維；養成獨立探究和合作學習的能力。教學重點：正確理解和使用過程中的參數；運用帶參數的過程繪制不同的圖形。教學難點：帶兩個參數的過程。學情分析：為了讓學生體會和理解帶參數的過程，可以讓學生利用過程畫出大小不同的正方形，引導學生發現畫正方形的過程完全相同，不同的是正方形的邊長，從而引出一個變量來取代剛才的邊長，讓學生初步認識和理解參數的含義以及定義帶參數的過程。對于帶參數過程的調用，教師可以利用學案，讓學生通過自主學習、小組合作來完成。教學過程：一、復習導入1學生操作：定義一個邊長

3、為50步的正方形過程ZFX，保存并調用，畫出圖形。2提出問題  如再畫一個邊長為100步的正方形呢？你們準備怎么做？（可能回答）生：再定義一個過程。生：編輯過程，修改邊長。師：如還想畫邊長為120、150、180步的正方形呢？（可能回答）生：定義更多的過程。生：反復編輯過程，修改邊長，保存調用過程。師：畫大小不同的正方形，使用上述方法，是不是有點繁瑣？有沒有更好的方法呢？3分析問題，出示課題師：我們不妨先來分析一下這些大小不同的正方形，哪一個數決定了正方形的大小？師：大家已經找到了這個決定正方形大小的會變化的數，這是解決問題的關鍵，從數學角度上來說，我們怎樣來表示這個不確定的未知數呢

4、？（用X）那么我們在使用過程時，是不是也可以這樣呢？今天，我們就來學習帶參數的過程（出示課題）二、感受新知1帶參數過程的定義(1)示范并講解：師：首先我們先來看大家編輯的正方形過程？EDIT ZFX出示過程：TO ZFX      FD 50 RT 90 FD 50 RT 90 FD 50 RT 90 HOME   END師：在這個過程中，只要FD后的數給定了，那么正方形的大小就確定了。我們要用這個過程畫不同大小的正方形，FD后能這樣給定一個實際數據嗎？只能用一個變化的量來代替實際數據。 在LOGO中，我們用英文冒號“：”和

5、一個參數表示一個變量，當然這個參數可以是字母還可以是字母與數字的組合，比如L、A、B、C、X1、X2、ABC等。在這里我們用“X”表示，我們將過程體中的數值50改為X，正如數學里用X解應用題一樣，想要在算式里應用它，我們必須在開始設X，引入變量，所以在過程頭，我們也必須定義X，在過程名后添上“：X”。示范操作：把50改為“:X”，在過程名后添上“:X”。過程變為：TO ZFX  :X                  

6、; FD :X RT 90 FD :X RT 90 FD :X RT 90 home               END強調：這里需要同學們注意的是：過程名與“：”間有一個空格，而“：”與X間無空格。師：這樣一個帶參數的過程我們就編輯好了。在LOGO語言中，我們把過程中的變量叫做參數，含有變量的過程就是帶參數的過程。2帶參數過程的調用(1) 師示范并講解調用帶參數的過程師：那么如何來調用這個帶參數的過程呢？請同學們參照課本44頁“試試看”上方的內容，看能否

7、從中找到答案。生自主學習，嘗試操作。師：大家找到答案了嗎？有沒有操作成功的？若有，請學生上臺演示。若沒有，師演示。ZFX 40ZFX 60ZFX 80師：請同學們來說一說它和我們之前學習的過程調用有什么不同？三、鞏固練習師：那么下面請同學們定義一個帶參數的過程，“試試看”：畫出邊長分別為30、40、50、60、70、80步長的正方形。  操作反饋：在編輯輸入帶參數的過程中要注意什么？(3)介紹參數的傳遞師：為什么帶了參數的過程能畫出不同大小的正方形呢？是怎么實現的呢？過程名 實際參數       

8、0;                       :X=實際參數（賦值 :X=20）四、擴展帶兩個參數的過程同學們，剛才我們學習并研究了帶參數的過程，其實，過程中的參數可以是一個，也可以是多個，如果我們要畫出大小不同的長方形，就可以用帶兩個參數（分別表示長和寬）的過程來完成。但要注意兩點：1、一個過程可以有多個參數，參數和參數之間用空格分開;2、過程體內需要幾個參數，過程頭就應該定義幾個，但參數名的順序和過程體內參數名的順序不能顛倒。請學生動手定義一個帶參數的長方形的過程。五、總結評價這節課我們學習了帶參數的過程,知道了如何定義和調用一個帶參數的過程，畫出不同大小的圖形。通過學習你們能對自己這節課的表現給一個評價嗎？我知道怎樣定義一個帶參數的過程 我會